“双减”政策下小学班主任管理策略探析

陈汝兰

摘  要：落实“双减”政策，能够让教育幸福花开。俗话说“群雁高飞头雁带”，班主任是学校教育具体的组织者、实施者，在班級管理上发挥着引领作用。因此“双减”政策下的小学班主任，要加强班级管理，探索班主任的工作经验，进一步落实“双减”政策提出的各项要求，使之呈现在班级管理上;加强班级管理的科学性，促进班主任工作的规范、科学、健康发展;创新班级管理的方法、思路，从而将“双减”政策落实落细。

关键词：“双减”政策;小学班主任;班级管理

一、研究背景

2021年，随着中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，新一轮关乎亿万家庭切身利益的改革拉开序幕。班主任是教学工作的协调者，更是班集体的培育者。班级管理犹如商业经营管理，经营好自己的班集体，就是经营好自己的事业。教育是用人格感染人格，用生命影响生命，用灵魂塑造灵魂。班主任要夯实常规、抓细节，要做一名让学生信任的多元化教师;工作要兢兢业业，尽职尽责，发现学生矛盾要正视，并及时调解和正确处理，力争做一名有理论高度，有视野宽度，有专业深度，有情感温度的班主任。

自“双减”政策实施以来，全国各地学校逐渐通过做好课堂教学减负提质，开展丰富的课后服务，运用立体多元化的评价方式激励学生;将“双减”作为重点工作落在实处，提高课堂教学质量、严控作业量、提供课后延时服务、开展特色课程，以充分满足学生个性发展的需求;从多个方面入手，强化学校教育的主阵地作用，让学生回归校园，让教育回归本真，促进“双减”工作落地生根。“双减”政策真正减轻了学生的学习压力和精神压力，提升了学生的综合素养，使学校成为学生学习、生活的乐园，“减”出学生的快乐童年。

“双减”政策实行后，学生在学校有效的时间里获得了无限的知识，也养成了很好的学习习惯。在课余时间，学校还会开展适宜的体育锻炼和阅读活动，班主任也会及时跟家长沟通，并随时关注学生的情况。在全面推进素质教育的进程中，学校与时俱进，坚持面向全体学生，推进创新类社团，努力拓宽视野、拓展途径，引导学生积极参与社团实践活动，激发学生的创新和探索精神，努力做到培养学生的兴趣、使学生养成良好性情、增进学生智慧。因此，学校要响应国家“双减”政策的要求，积极谋划，主动作为，从学习设计与管理、课后服务与增值、教师能力建设与课堂增效、课程融合与创新，让“双减”政策落地校园，生根校园，营造出学生乐学、爱学、轻松学的良好课堂氛围。作为班主任，也要在日常的教育与班级管理上做出一些调整。例如，向学生全面介绍“双减”政策的详细内容，细致讲解学生的作业、睡眠、手机、读物和体质管理等方面的内容，并结合学生学习生活的实际情况，让学生充分了解“双减”对学生身心健康发展的重要意义。在日常的班级管理上，班主任要积极引导学生明确管理方向，在教育“加减法”方面制订计划，尊重学生的学习规律，促使学生实现高效学习。

作为一名班主任，要深刻领悟“双减”的重要意义，强化政治担当，扛起政治责任。要想增强学生学习的主动性和自觉性，班主任要善于从规律上把握“双减”的实施路径，从实践中找准“双减”的重点、难点。落实“双减”政策不是一蹴而就的，更不能浅尝辄止，学校必须健全完善的科学机制，一以贯之，一抓到底，善始善终，善作善成;坚决贯彻落实“双减”政策，探讨管理的新思路、新策略，向学生传递“双减”政策的内涵，引导学生增强自主管理的意识，提高自身对学习与生活的积极性。

由此，学校育人主阵地的作用更加凸显，学生的负担明显减轻，校外培训机构得到有效整治，“双减”带来了教育范式的深刻变化。

二、“双减”政策下小学班主任的管理策略

（一）塑造积极向上的班级文化

“双减”政策下，要想提高小学班主任的管理能力，学校首先要增强班主任学习的规范性和时效性，切实提高班主任开展“双减”工作的能力和水平。针对当前学校班级管理工作中呈现的各种新老问题，班主任在班级管理中的各种困扰，学生日益凸显的认知和行为问题，班主任要从“双减”角度出发，塑造积极向上的班级文化，改变应试教育的风气，积极构建良好的教育生态，塑造“双减”浓郁新风。

例如，在班级管理工作中，班主任要结合小学生的个性化学习需求、生活需求设定班级管理的目标、方案和计划;要结合小学生积极向上、热情单纯、急于表现自己的特点，借助班歌、班牌、板报、墙报、运动会和游戏比赛等活动，塑造积极向上的班级文化。这个过程就是一个统一思想、激发正能量的过程，同时使活动成为营造班级文化的载体，起到了凝聚人心的作用，为构建和谐的班集体做好充分准备，促进了小学生的自主发展与全面发展。

为了让“双减”政策真正落地，班主任在班级管理上，在减少作业量和考试的同时，要让课后服务真正成为学生综合发展的平台;要营造出一个活泼有序、学风浓厚的班集体，从基础知识到专业技巧，对学生进行循序渐进、深入细致的引导。班主任还要结合学校实际，遵循家长自愿、校内实施、有效监督的原则，确定课后服务的具体时间、内容、辅导教师、管理制度。比如，班主任在课余时间布置一些有趣的游戏活动，让学生在“玩”中提升动手、动脑的能力，培养学生科学探究的意识，提升学生的创新能力、实践精神，从而把“减负”的种子植入学生的心田;以推进“双减”为目标，着力提升班级管理水平，努力打造出家长放心、学生开心的班级管理模式。

（二）开展班会活动

见“微”知著，驭“会”治班。班主任要制订明确的班规，开展班会活动，提高课堂管理效率。例如，班主任以“双减”政策下学生练习场景的变化做引子，播放了班内学生自己演绎的视频，让学生思考高效学习的优点和学习时拖沓的弊端;通过小组讨论、实际运用等环节，将课堂还给学生，帮助学生学会如何科学、合理地解决学习问题，培养学生良好的学习能力;引导学生分析课堂学习效率低的原因，让学生在充分自主的讨论中得出解决方法。

例如，班主任带领学生探讨“双减”政策中的“手机管理”问题，设计班会课“电子产品为什么是一把‘双刃剑？”也可以立足“双减”政策设计情景剧，真实再现小学生自控能力比较弱、容易受影响的场景。具体而言，班主任可以采用情景剧、头脑风暴、辩论赛的形式，引导学生合作、探究，让学生对“利大于弊还是弊大于利”这一辩题进行辩论，让学生来说、学生来演，再结合自己上课的状态分析出该怎么做。一方面，学生自己要有正确的意识，合理使用电子产品;另一方面，学生更需要其他同学或教师的监督，切忌滥用电子产品，禁止长时间使用。对于电子产品，班主任需要制订班规，明确电子产品的使用时间和场景，要让电子产品成为学生学习上的工具，而不是影响学习的不利因素。

班主任要培育学生自主管理的意识，将班会主场交给学生，采用发现问题、解决问题的形式，适当进行引导、总结，同时用榜样引领前行，这能够极大程度地调动学生学习的积极性;让学生观看课间视频，分析讨论出时间管理的“法宝”。班主任既要有对学生的爱心，又要积极学习政策理论，加强与学生的思想情感交流，解决新形势下的各种管理问题。由此，既能让学生减少学习负担，又能够增强学生的自主意识，从而在“双减”政策实施这一契机下，创建了一个良好的班集体;既激发了学生的学习兴趣，又满足了学生的发展需求。

（三）严格维护班级纪律

要想落实“双减”政策，班主任需要进一步提升“双减”背景下的自主管理能力，深化班主任德育工作的重点，提高综合素养。好的班主任一定要先有一颗爱生之心，有了爱便有了一切。对此，班主任要严格维护班纪，用制度规范习惯，从细微处着手治班策略，刚柔并济;对待不同的学生，采取不同的方式，和学生成为好朋友，把班级营造成温暖的大家庭;从细节入手，将班级管理得井井有条，如从学习、纪律到班规，让学生健康成长，成为更好的自己。

例如，在班级管理中，班主任应灵活地将国家政策方针、学校培养目标同班级学生的发展目标相结合，始终坚守教育理念，在班级管理中保持爱心、耐心、细心;充分了解学生的共性与个性，在班级建设中，考虑教育效果达成的恒久性，充分考虑教育方法的科学性;明确方向、制订措施，多措并举，遵循学生身心发展规律、成长环境等因素，加强管理的科学性、专业性，做到教育与监管并行、灵活与坚持并行。

班级管理需要班主任重视积累经验，创建一个良好的班集体，做到尊重每一位学生，重视师生关系、对学生的培养，以此实现班级管理目标。班主任要学會营造和谐的师生关系，对学生要信任和理解，公平对待学生;要发挥班集体的作用，让班干部进行轮流管理，合理安排值日班长的任务，班干部每天进行总结，注意做好班级日志，提出自己对班级管理的建议;同时每个管理小组都需要安排小组长，负责本组学生的各项管理，配合班干部和班主任的工作。由此，才能够突出班级是一个和谐大家庭的理念，让班级中的每名学生都有归属感，从而构建出和谐有序、充满活力的班集体。

（四）引导学生自主参与班级管理

苏霍姆林斯基曾说：“只有激发学生自我教育的教育才是真正的教育。”随着国家“双减”政策的落实，班级管理工作又遇新挑战。基于此，班主任要更快、更深入、高质量地开展工作，从而更好地与学生、家长进行沟通，不断提升班级管理水平。班主任工作是学生管理工作的重中之重，是学校管理工作中不可缺少的环节，每一个教育人都应该把学生放在教育的正中央。班主任可以让学生自主参与班级管理，以班级管理团队为重要依托，通过建立“合作小组”，将班级学生分成若干小组，组内的学生互相帮助、互相监督。这能够使学生的自主管理落地生根，培养出一大批班级管理人才。

例如，班主任让学生参与班级自主管理，提高班干部的管理水平，强化学生的自主管理意识和管理能力。每个学生都是班级的一分子，班级良好的精神风貌需要每一个学生都参与其中。学生应充分发扬“主人翁”精神，力争把班级打造成一个团结、友爱、向上、会合作学习的班集体。班主任要引导学生积极探索适合自己的特色自主管理模式。如在每天临下课时，值日班长走上讲台，从出勤情况、仪容仪表和课堂状态等几个方面，对班级的总体表现一一进行总结，让学生听听值日班长眼中的自己。同时，学习小组作为班级自主管理的核心单元，小组代表也要针对问题想办法，充分发挥班级的“主人翁”精神，集思广益，为班级的更好发展出谋划策。高效的学习和有效的班级管理相结合，使学生的学习从朝气蓬勃的读书声中开始，在安静、充实的晚自习中结束。班主任要放手引导学生参与班级管理，赋予学生更多的选择权，夯实班级管理效果，让班级逐步形成一种默契，叫“共赢”。

三、结语

综上所述，“双减”政策是教育发展改革的重要一步。推动基础教育的整体变革，旨在构筑以育人为中心的教育新生态。当前，“双减”正在撬动义务教育改革，因此小学班主任管理要进一步适应新形势，明确新要求和迎接新挑战，及时改进班主任的工作思路和工作方法，切实提高班主任的自身素质和工作能力。学校要调整班级管理思路，积极探索与实践，打出在“双减”背景下的“组合拳”。班主任要把在日常班级管理中出现的问题嵌入专家管理模式中进行思考，设计好解决问题的方案，找准解决问题的切入点，不断提升班级的管理能力和管理水平。

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（责任编辑：石子静）