“双减”背景下小学生英语作业设计的研究实践

叶诗玉

摘  要：在“双减”政策的背景下，小学生作业设计的研究实践变得尤为重要。虽然国家提出了减少学科作业量的政策，以减轻义务教育阶段小学生的学业负担，促进小学生的全面发展，但是作业仍然是小学生学习的重要组成部分。好的作业设计可以激发小学生的学习兴趣和动力，提高小学生的学习效果和成就感。因此如何在“双减”前提下设计小学生的作业，成为一个亟待解决的问题。小学生作业设计的研究实践需要关注、分析小学生的特点和需求，合理安排作业内容和形式，设置针对性的作业要求，结合个案教学和综合评价等。教师可以通过给予小学生一定的选择权和个性化任务设计，激发小学生的学习动力和创新能力。基于此，文章对“双减”背景下小学生的英语作业设计进行了研究，以供参考。

关键词："双减"政策;小学生;作业设计

在“双减”政策背景下，教师要设计和改进小学生的作业，促进学生的学习和发展;要通过合理的作业设计减轻小学生的学业负担，提高小学生的学习动力和学习效果。然而，当前的小学生作业设计仍面临一些挑战，需要教育者进一步探讨和解决。

一、“双减”政策概述

“双减”政策是指我国教育部于2021年提出的减负和减轻学生课外负担的教育政策。这一政策的提出，是由于近年来学生的课业负担过重、学校教育过于应试化的问题日益突出，给学生身心健康和全面发展带来了压力和困扰。为了解决这一问题，教育部提出了“双减”政策，即减轻学生过重的课业负担，减少学生参与课外补习班和培训班的负担。这一政策的目标是营造轻松、和谐的学习环境，培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，促进学生的全面发展。通过减负和减轻的学生课业负担，学生可以更好地进行自主学习、兴趣发展和社会实践，从而提高学习的质量和效果。

二、“双减”政策下小学生英语作业设计的原则

小学生英语作业设计的原则，包括以下方面：

1. 合理安排作业时间和作业量。教师要根据学生的年龄、认知特点、学习能力和學习进度，科学确定作业量、任务难度及完成时间，避免给学生过多的压力和负担。2. 作业要选择多样化的形式，包括口头作业、书面作业、听力和口语练习等。通过多样化的作业内容和任务，促进学生在英语学习中的全面发展。3. 作业内容要具有趣味性和创新性。教师要根据学生的兴趣爱好和学习差异进行任务设计，以激发学生的学习兴趣和主动性。4. 作业设计要注重个性化。教师可以根据学生的实际水平和需求设计个性化的作业任务，让每个学生都能够得到适当的挑战和提高。5. 作业设计要注重培养学生的综合能力，包括听、说、读、写等方面的能力，教师应该鼓励学生进行探究性学习和实践活动。6. 作业设计要鼓励学生之间的互动和交流，教师可以设计合作性的作业任务，促进学生之间的合作和沟通，提高学习效果。7. 作业设计要鼓励学生发展自主学习能力和独立思考能力，避免家长过多介入作业的完成过程，让学生能够自主思考和解决问题。8. 作业设计应与课堂教学内容相结合，形成有机的学习链条，促进学生对知识的巩固和应用。

通过遵循以上原则，小学英语作业设计可以更好地适应学生的学习需求，符合“双减”政策的要求，促进学生在英语学习中的积极参与和全面发展。

三、小学生英语作业设计存在的问题

1. 作业量过大。目前，一些学校和教师倾向设置大量的作业，导致学生在课后花费过多的时间完成作业，这剥夺了学生进行其他活动的时间，给学生造成过大的学业压力。2. 作业内容重复性较高。有些作业缺乏创新和趣味性，内容过于枯燥和单一。这种情况下，学生容易失去兴趣和动力，对学习产生抵触情绪。3. 作业内容与学生的水平不匹配。有些作业内容设置得过于难或过于简单，与学生的实际水平不相符。作业难度过高，可能导致学生产生挫败感和自信心下降，作业难度过低，则容易导致学生浪费时间和学习效果不佳。4. 缺乏互动和交流的机会。一些作业设计缺乏学生之间的互动和交流机会，只强调个体完成作业。这样会减少学生之间的合作和沟通，限制了学生的学习和思考方式的多样性。5. 家长介入过多。有时候，家长会过多介入作业的完成过程，甚至代替学生完成作业。在这种情况下，学生失去了自主学习和独立思考的机会，教师也难以评估学生对学习的真正理解和掌握程度。

四、小学生英语作业设计的研究实践

（一）分析学生的特点和需求

在“双减”背景下，小学生英语作业设计需要分析学生的需求，了解学生在认知能力、学习风格和兴趣爱好等方面的特点，根据不同年级和不同阶段的学习目标合理安排作业。

针对小学生的英语学习特点和需求，“My School”这一课可以提供多样化的作业内容，培养学生英语听、说、读、写的综合能力。例如，教师可以对学生进行听力训练，让他们听一段关于学校的对话或介绍，并回答相关问题;让学生进行口语练习，向同学简单介绍自己的学校;通过阅读习题，可以让学生阅读有关学校生活的短文，回答问题或进行简短的写作练习;教师通过写作任务，鼓励学生描述自己理想的学校或分享自己的学校生活经历。

此外，教师还可以结合情景模拟和合作学习的形式，创设具有趣味性和实践性的作业环境。例如，教师设计小组活动，让每个小组成员扮演学校里的不同角色（如校长、教师、学生等），共同规划一次学校活动;鼓励学生利用多媒体工具，制作关于学校的海报或演示文稿，并进行展示和分享。在作业的要求上，教师可以设置适当的难度，根据学生的水平和能力，让学生有一定的自主权参与作业中进行自主学习和探究。同时，教师要给予学生明确、具体的作业要求，引导学生独立思考和解决问题。如要求学生用英语描述自己学校的特点和设施，并选取适当的词汇和句型来表达。

针对“My School”这一课，教师通过多样化的作业设计，满足了学生在“双减”背景下的英语学习需求。教师通过分析学生的特点和需求，合理安排作业内容、形式和要求，并结合个案教学和综合评价，可以促进学生英语学习能力的发展。这种针对学生特点和需求的作业设计，有助于提升学生的兴趣和积极性，并培养学生的英语综合素养。

（二）合理安排作业的内容和形式

在“双减”背景下，小学生英语的作业设计需要合理安排作业的内容和形式。以“At the farm”这一课为例，教师通过这个话题，可以设计多样化的作业内容，帮助学生巩固和拓展他们在英语学习中听力、口语、阅读和写作方面的能力。在“At the farm”这一课中，教师可以通过听力练习帮助学生提高听力理解能力。如教师让学生听一段关于农场的对话或描述，然后回答相关问题，这可以使学生加强对农场生活的认知，并提升听力技巧。此外，教师可以通过口语练习提升学生的口语表达能力。如鼓励学生以农场为背景进行角色扮演或小组对话，分享在农场的所见所闻。这样的活动可以增强学生的口语表达和交流能力，同时加强他们对词汇和句型的运用。

在阅读方面，教师可以选择有关农场生活的短文或故事让学生进行阅读，并让学生回答相关问题，或者进行简短的写作练习。通过阅读训练，学生可以提高阅读理解能力，并扩展词汇量和提升阅读能力。写作任务可以通过让学生描述农场生活或者写一篇有关农场的文章來实现。例如，教师鼓励学生向同学们描述他们参观农场的经历，或者鼓励学生通过观察、调查和研究写一篇关于农场的文章。这样的写作任务可以培养学生的写作能力和创造力，促使学生更好地组织语言和表达自己的想法。

所以，通过合理安排作业的内容和形式，基于“At the farm”这一课的英语作业设计可以满足小学生的学习需求，并适应“双减”背景下的要求。这样的作业设计不仅能够培养学生的兴趣和积极性，还能提升学生的英语综合素养。同时学校、教师和家长之间的紧密合作，也是确保作业设计的科学有效性和实施的关键。

（三）设计针对性的作业要求

在“双减”背景下，小学生英语作业应当设计针对性的作业要求。以“Weather”这一课为例，通过这个话题，教师可以提出具有针对性的作业要求，引导学生在学习英语的过程中充分发挥自己的潜力。针对“Weather”这一课，教师可以通过听力训练提高学生的听力理解能力。例如，教师让学生听一段天气预报或天气描述的录音，并回答相关问题。通过这样的练习，学生可以提升听力技巧和加强对天气词汇的理解。

口语练习也非常重要，教师可以要求学生利用所学的词汇和句型，就不同的天气情况展开口语表达。例如，教师让学生描述自己喜欢的天气或者描绘某种天气的特点。这样的活动可以提升学生的口语表达能力，并帮助学生更好地运用所学的词汇和语法。阅读方面，教师可以选用与天气相关的文章或故事让学生进行阅读，回答相关问题或完成相关任务。学生可以通过阅读文本提高阅读理解能力，扩展词汇量，并了解不同天气条件下的文化习俗和活动。写作任务则可以围绕天气展开，教师可以鼓励学生撰写关于天气的活动日记、景点介绍或邀请信等。通过这样的写作任务，学生可以培养自己的写作能力并。

通过提出针对性的作业要求，基于“Weather”这一课的英语作业可以满足小学生的学习需求。在作业要求中，教师应该合理把握学生现有的知识水平和学习能力，并设定适当的难度。合理的要求能够促使学生积极参与作业中进行自主学习和思考。值得强调的是，学校、教师和家长之间的合作非常重要。三方只有共同努力，才能确保作业设计的科学有效性，促使学生在“双减”背景下英语的学习和发展。

（四）结合个案教学和综合评价

在“双减”背景下，小学生英语作业设计需要结合个案教学和综合评价。以“Shopping”这一课为例，教师通过这个话题的作业设计，可以帮助学生在购物场景中运用英语，从而提高语言表达能力。结合个案教学的方式，可以针对每个学生的优势和不足设置个性化的作业任务。例如，对英语成绩较好的学生，教师可以要求他们根据一份购物清单，在纸上或计算机上设计一个虚拟购物网站，并为商品编写描述。这样的任务可以让学生运用所学的词汇和句型进行实际的创造性活动。对英语学习相对较弱的学生，教师可以给予更多的练习机会和辅导，例如，可以提供一些与购物相关的单词和短语的卡片，让学生进行配对游戏或模仿对话练习。通过个案教学，教师可以根据学生的具体情况灵活调整教学策略，创造更好的学习环境。

综合评价在作业设计中也起到了重要作用。教师除了要关注学生对知识的掌握程度，还应该注重学生的语言运用能力和思维发展。教师可以通过口头评价、书面评价和项目展示等方式，对学生的作业进行全面、综合评价。例如，可以要求学生口头陈述自己是如何购物的，并介绍所购商品的特点，或者要求学生书面写一篇关于购物经历的文章。通过这样的评价方式，教师可以全面了解学生在语言表达和思维发展方面的能力。

英语教师通过结合个案教学和综合评价，可以更好地满足学生在“双减”背景下的英语学习需求。个案教学可以实现因材施教，帮助学生充分发挥自己的潜力;而综合评价则可以更准确地了解学生的学习成果，为学生提供针对性的反馈和指导。所以“Shopping”这一课的英语作业设计应结合个案教学和综合评价，通过个案教学的方式满足每个学生的学习需求，通过综合评价的方式全面了解学生的学习成果。这样的作业设计可以促进学生在“双减”背景下的英语学习和发展，培养他们在购物场景中运用英语的能力和自信心。

总之，在“双减”背景下，小学生英语作业设计需要注重学生的特点和需求，合理安排作业的内容和形式，并提出针对性的作业要求;同时结合个案教学和综合评价，促进学生英语的学习和发展。上述成果离不开教师和家长之间的密切合作，以及学校和社会的共同努力。只有通过科学有效的作业设计，教师才能营造良好的学习氛围，培养学生英语的学习兴趣和能力，让学生在轻负担、高质量的作业环境中实现全面发展。

参考文献：

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（责任编辑：张涵淋）