基于深度学习的高中英语大单元教学设计研究

谭华

摘  要：深度学习是一种以学生为中心，强调批判性思维、问题解决和知识迁移的学习方式。在英语教学中，深度学习意味着学生需要理解和应用语言知识，并将其应用到真实情境中。大单元教学设计是一种整体性的教学策略，强调课程内容和学生经验的整合。文章旨在探讨基于深度学习的高中英语大单元教学设计研究的重要性、理论基础和实践应用。

关键词：深度学习;高中英语;大单元教学

深度学习是一种有效的语言习得理论，它有助于学生理解和掌握英语语言规则和结构，进而提高学生的语言能力。通过深度学习，学生可以更好地掌握英语语言的表达方式，提高口语和写作能力，并能更好地应对各种考试和测试。在深度学习中，学生需要不断地思考、分析和评估各种信息，然后做出自己的判断和决策。这个过程有助于培养学生的独立思考能力和判断力，帮助学生更好地适应未来的学习和生活。

一、基于深度学习的高中英语大单元教学设计的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

在传统的教学模式下，学生往往被动地接受知识，而深度学习则更加强调学生的主动参与和探究，学生可以深入地了解知识背后的意义和价值，从而激发学习兴趣。与传统教学模式相比，深度学习可以增强学生的学习动机。通过引导学生自主探究、合作学习和实践应用等方式，教师可以让学生更加深入地了解知识，增强学生的学习动机和自信心，进而提高学生的学习效率。在深度学习的过程中，学生需要不断地思考、探索和实践，这有助于培养学生的自主学习能力和创新能力，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。基于深度学习的高中英语大单元教学设计，可以提高学生的学习动力，增强学生的学习兴趣和学习动机，进而提高学生的学习效率和学习质量。

（二）培养学生的批判性思维

深度学习鼓励学生批判性思考，培养学生的问题解决能力。基于深度学习的高中英语大单元教学设计能够培养学生的批判性思维。通过深度学习，学生可以在真实情境中发现问题、分析问题和解决问题，从而培养批判性思维能力。此外，深度学习鼓励学生挑战传统观念，提出新的观点和想法，这有助于培养学生的创新精神和批判性思维。深度学习不仅关注知识的掌握，还注重能力的培养和思维的发展。通过大单元教学设计，学生可以在一个完整的单元中系统地学习语言知识、技能和策略，从而更好地理解和运用语言。这种教学设计有助于培养学生的问题解决能力、团队协作能力和批判性思维。

（三）提升学生的知识迁移能力

深度学习不仅重视对知识的理解，还强调对知识的应用和迁移。基于深度学习的高中英语大单元教学设计能够提升学生的知识迁移能力。首先，深度學习强调知识的应用，这意味着学生不仅需要理解知识，还需要将其应用于实际情境中。通过大单元教学设计，教师可以引导学生将所学知识应用于实际问题的解决，从而培养学生的应用能力。其次，深度学习强调知识的迁移。这意味着学生需要能够将所学知识应用于新的情境中。通过大单元教学设计，教师可以引导学生探索不同的学习路径和思维方式，从而培养学生的创新能力和问题解决能力。最后，深度学习还可以帮助学生建立跨学科的知识网络。在高中英语教学中，教师可以通过大单元教学设计，将不同学科的知识整合在一起，帮助学生建立更加全面和系统的知识体系，从而提高学生的综合素质和迁移能力。

二、基于深度学习的高中英语大单元教学设计研究的理论基础

（一）认知理论

布鲁纳的认知理论强调学生在探索和解决问题的过程中，通过深度学习来促进认知发展。布鲁纳认为，学生应积极参与学习过程，通过主动探索和尝试来发现事物的规律和本质。这种学习方式能够激发学生的好奇心和求知欲，促使学生深入思考，发现问题的解决方案，进而提高认知水平。在布鲁纳看来，深度学习不仅需要学生对所学知识进行理解和记忆，还需要学生能够将所学知识应用于实际情境中，从而解决现实问题。布鲁纳的认知理论提倡采用项目式学习、合作学习、反思性学习等教学方法，鼓励学生从多角度思考问题，尝试不同的解决方案，从而培养学生的创新能力和批判性思维。通过这种方式，布鲁纳认为学生能够更好地理解事物的内在联系和规律，形成自己的认知结构，进而提高认知水平。同时，这种认知发展过程也能够促进学生的情感、态度和价值观等方面的成长，帮助学生成为具有创新精神和批判性思维的终身学习者。

（二）语言习得理论

深度学习可以帮助学生理解和掌握英语语言规则和结构，进而提高学生的语言能力。在英语学习中，深度学习是一种有效的方法，通过结合语法规则和词汇语境来加深对语言的理解和掌握。通过深度学习，学生可以更好地理解英语语言的本质和结构，从而更好地掌握英语语言的规则和结构。深度学习还可以帮助学生更好地掌握英语语言的表达方式，提高学生的口语和写作能力。通过深度学习，学生可以更好地理解英语语言的表达逻辑，并能够更准确地使用英语语言表达自己的思想和情感。此外，深度学习还可以帮助学生更好地掌握英语词汇的用法，从而更好地应对各种考试和测试。

（三）大单元教学设计的原则

大单元教学设计强调课程的整合和学生经验的整合，将学习内容视为一个整体，注重各部分之间的联系和相互作用，促进学生全面理解和掌握知识，也注重将学习内容与学生已有的经验、知识、技能等联系起来，构建完整的知识体系，促进学生深度学习和迁移应用。通过创设真实、生动、有意义的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣和动机，引导学生主动探究、发现和解决问题，促进学生的高阶思维和创新能力的发展。大单元教学设计注重对学生的学习过程和学习结果进行全面评价，以便教师及时反馈和调整教学策略，促进学生的个性化发展和全面发展。

三、基于深度学习的高中英语大单元教学设计实践应用

（一）教学目标设定

在深度学习大单元教学设计中，教师要将教学目标设定为培养学生的批判性思维和知识迁移能力，而非简单的知识记忆。例如，在新版北师大高三英语课程教学中，教师可以设定两个教学目标：第一，批判性思维能力的培养：通过引导学生对课文进行深入分析和思考，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。第二，知识迁移能力的培养：通过引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生将知识转化为实际能力，提高解决问题的能力。

为实现这些目标，教师可以设计一系列大单元教学方案，包括阅读理解、讨论、写作等环节，以帮助学生深入理解课文，提高学生的思维能力和知识迁移能力。例如，在阅读理解环节，教师可以设计一些开放性问题，引导学生从多角度思考，培养学生的批判性思维能力。在讨论环节，教师要鼓励学生发表自己的观点，引导学生倾听和理解他人的观点，培养学生的沟通能力和协作精神。在写作环节，教师可以设计一些与课文主题相关的任务，帮助学生将所学知识迁移至实际生活中，提高学生的实践能力。此外，教师还可以选择一些开放性的课文，设计一些对比问题，让学生对比不同国家的文化、价值观等，帮助学生形成自己的观点。

（二）教学内容整合

深度学习要将课程内容进行整合，以大单元为单位进行教学，使学生能够更全面地理解和应用语言知识。例如，在高三英语课程教学中，教师可以将课程内容整合为以下几个大单元：1. 将单词、短语、语法等内容进行整合，形成一个完整的语言知识体系，帮助学生全面理解和掌握语言知识。2. 根据单词的词性、意思、用法等进行分类整理;根据单词的特点，采用联想、词根记忆法、语境记忆法等帮助学生记忆单词;精选常用词汇，帮助学生掌握基础词汇，提高语言运用能力;根据短语的使用场景、意义等进行分类整理;通过语境记忆法，帮助学生理解并记忆;梳理语法体系，包括词法、句法等内容;分析学生在语法学习中的常见错误，提供正确的解答方法。3. 每个单元可以按照主题、任务、活动进行整合，以激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。根据主题设计一系列任务，引导学生通过完成任务来学习和应用语言知识。

教师还可以通过各种实践活动，如角色扮演、小组讨论、演讲等，让学生在实际交流中应用所学知识，提高语言运用能力。在每个单元结束时，教师要引导学生进行复习和总结，同时引入一些相关话题和拓展内容，以帮助学生进一步巩固和扩展所学知识。

（三）教学方法创新

基于深度学习教学，教师要创新教学方法，引导学生有效学习，培养学生自主探究和合作学习。教师可以采用项目式学习、合作学习等方法，鼓励学生通过实践和探索来深度学习。教师可以将课程内容设计成一系列的项目，引导学生通过团队协作、资料收集、方案设计、实施和评估等环节，来加深对知识的理解和应用。也可以组织学生分组进行学习，鼓励学生互相交流、讨论和帮助，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在教学过程中，教师需要给予学生适当的指导和帮助，帮助学生解决遇到的问题和困难，同时也要鼓励学生自主探究和合作学习。

例如，在新版北师大高三英语课程教学中，教师可以设计一个具体项目，如开展英语表演，让学生在实际操作中运用英语，加深对英语知识的理解;也可以将学生分成小组，围绕某个主题或话题进行讨论、研究，鼓励学生互相学习、互相帮助，培养团队协作精神;或者创设与现实生活紧密相关的情境，如英语演讲比赛、英语角等，让学生在模拟情境中运用英语，提高语言运用能力。在教学中，教师要不断鼓励学生自主提出问题、自主探究问题，通过解决问题加深对英语知识的理解。教师也可以选择具有代表性的英语案例进行分析，如分析一篇英文新闻报道、一部英文电影剧本等，帮助学生更好地理解英语的实用性和文化内涵。

（四）多元化教学评价

教师需要对学生学习成果进行及时反馈，给予适当的评价和鼓励，同时也要引导学生反思自己的学习过程和效果，帮助学生更好地掌握知识和技能。在评价中，评价方式应多元化，包括形成性评价和终结性评价，以评估学生的批判性思维和知识迁移能力。而评价学生英语能力的核心指标是理解能力、应用能力和迁移能力。

评价方式应该以形成性评价为主，因为这种评价方式更关注学生在学习过程中的表现和进步，而非单一的考试成绩。为了全面考核学生的知识应用能力和批判性思维，教师可以采用开放性题目的实战测试，要求学生正确理解和分析试题，并灵活运用所学知识进行解答。这样的评价方式有助于学生认识自己在知识和思维上的不足，从而明确今后的努力方向。

终结性评价虽然可以反映学生的整体水平，但过于单一的评价方式可能会忽视学生的学习过程和进步。因此，教师应将形成性评价和终结性评价相结合，使评价方式更加多元化。同时，教师还应关注学生的自主学习能力、合作学习能力等，这些也是批判性思维的重要组成部分。总的来说，高中英语大单元教学设计的教学评价应以多元化的评价方式为基础，以理解能力、应用能力和迁移能力为核心指标，全面评估学生的批判性思维和知识迁移能力。

深度學习在高中英语大单元教学设计中的应用，有助于提高学生的学习动力，培养学生的批判性思维和知识迁移能力。通过将课程内容进行整合，采用项目式学习和合作学习等方法，以及多元化的评价方式，不仅能提高学生的学习效果，也能为学生的未来发展打下坚实的基础。

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（责任编辑：廖  艺）