浅谈小学数学生活化教学的实施途径

甄璠

摘  要：小学数学教学是学生數学学习的基础，如何提高小学数学的教学质量是当前教育界普遍关注的问题。生活化教学是近年来教育改革的一个重要方向，教师通过布置学生熟悉的日常生活场景，让学生掌握一些抽象难以理解的知识点，从而更加顺利地学习数学。然而，在实际教学中，教师常常难以落实生活化教学的理念，难以发掘和运用学生日常生活中的数学知识。因此，探索小学数学生活化教学的实施途径和方法具有重要意义。文章探讨了小学数学生活化教学的实施途径和方法，以期为教育教学实践提供参考依据。

关键词：小学数学;生活化教学;教学实践

小学数学教育是学生数学学习的基石，而生活化教学是提高小学数学教育质量的一种重要方法。将数学知识与日常生活问题相结合，生活化教学可以激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生更好地理解抽象的数学概念，并提高他们解决问题的能力。这种教学方法能使学生更好地掌握和运用这些知识。然而，在实际的教学中，生活化教学面临着一些困难。因此，本研究旨在探讨小学数学生活化教学的实施途径，以期为教师提供一些有益的教学参考，同时也为小学数学生活化教学的理论和实践提供新的思路。

一、小学数学课堂实施生活化教学模式的意义

生活化教学以生活为背景、以生活为载体，将学习与生活紧密结合，使学习内容有机地融入学生的日常生活中，这让学生对一些陌生的数学知识点不再感到陌生，提升了学生克服数学难题的自信心，从而提高了整个数学学习的效率。在小学数学教学中，生活化教学能使学生通过生活实际问题深入理解数学知识、掌握解决问题的方法，提高数学应用能力。

比如，在小学数学教学中，学生掌握超市购物的计算方法，可以了解货币的概念、加减法、乘除法、零钱计算等数学知识;或者通过测量身高、体重、运动量等问题，了解长度、面积、体积等数学知识，掌握测量和计算的方法。同时生活化教学也能让学生体验数学应用的实际价值，感到学有所获，从而在不断获得自豪感的情况下，主动学习更多相关的数学知识。总之，生活化教学是一种可持续发展的教学方法，能让学生通过生活实际问题深入理解数学知识，提高数学应用能力，增强学习兴趣和动机，是小学数学教学中的重要教学方法。

二、小学数学课堂目前存在的问题

（一）部分抽象知识点传授不够清晰

小学数学课堂教学中，存在一些知识点难以理解的问题。这可能是由于教学方法不够清晰、抽象概念难以理解、教材内容过于简单等导致的。例如，在加减法中，部分学生难以理解进位和退位的概念，导致他们无法正确进行运算。在这种情况下，教师可以采用具体的例子进行讲解：“小明有38个苹果，小红有29个苹果。现在小明和小红要把它们的苹果合在一起，他们一共有多少个苹果呢？”在这个问题中，当教师把个位上的苹果合在一起时，发现一共有17个苹果，这个数字大于10，因此教师需要进位。进位后，在十位上会有1个苹果，而个位上会有7个苹果。最后，教师可以得出结论：小明和小红一共有67个苹果。

（二）缺乏足够的生活化元素

小学数学教学存在一个问题，就是课堂上缺乏对学生实际生活中数学应用的引导和探究。由于学生难以将所学知识与实际应用联系起来，因此教学效果不佳。为了解决这个问题，教师应注重教学和生活的联系，通过情境构建、角色扮演、练习生活化应用题等方式，让学生从多方位理解相关的数学知识点，从而加深对这一个知识点的理解。同时，让学生参与实际生活中的数学活动，也是一种好的方式，如购物计算、图形测量等，能让学生更好地体验数学的应用和实际价值，找到学习数学的动力，从而增加了学生掌握某个困难知识点的概率。教师应注重教学的实际应用和生活联系，让学生在实际生活中更好地运用所学知识，从而提高教学效果。

三、生活化小学数学课堂的实现策略

（一）充分利用生活中涉及的数学问题

学生在生活中探索数学知识，可以实现生活化的小学数学课堂。生活化的教学方式能让部分对数学学习感到困难的学生产生熟悉感，并发现数学在实际生活中的应用和价值。在小学数学课堂中，教师可以运用各种途径和方法探索数学知识，包括购物计算、图形测量和时间计算等。

例如，在教授小学二年级“有趣的整数”这一知识点时，教师可以让学生在实际生活中寻找整数的应用，意识到日常生活中可以利用课堂上学到的有关整数的知识点来解决一些常见的问题。

例如，在教授“三位数加减法”这一知识点时，教师可以通过以下教学活动创建生活化的数学课堂：首先，教师可以为小学生介绍生活中的一些加减法应用，如购物、游戏等，引导学生了解加减法的实际应用场景。如“小明买了一本数学书，价钱是58元，他给了商家100元，商家找给他多少钱？”教师可以让学生自己尝试解决这个问题，并引导学生探讨解题的方法和步骤。然后，教师可以让学生通过数码游戏感受加减法的应用和乐趣。如让学生做一个简单的数码游戏，游戏规则是：将三个数字拼凑在一起，看谁能拼出最大或最小的数。教师可以引导学生分析游戏规则，思考如何进行计算，同时让学生在游戏中体验加减法的应用和乐趣。最后，教师还可以让学生通过找规律的方式探究加减法的规律，以此对该知识点有更多的了解。

例如，教师让学生计算10～50的和，然后引导学生分析规律，学生会发现这些数字的和是550，进而发现了“将个位数改成0，其他不变，和不变”的这个规律。在这一个教学过程中，学生的思维得到了完整锻炼，不仅意识到日常生活中这一问题可以通过数数的方式解决，而且加深了对整数这一知识点的认识，从而为之后更加深刻的学习打下坚实的基础。

（二）构建生活化的教学情境

生活情境教学是一种有效的教学策略，它能将课堂学习与生活经验结合起来，创造出一个真实的学习情境，让学生在学习中自主思考和解决问题。在小学数学教学中，教师设置学生熟悉的场景，可以帮助学生更好地理解相关知识点，促进他们对数学知识的理解和掌握。

例如，在小学数学四年级上册“运算中的交换律和结合律”的单元教学中，教师可以借助以下生活情境促进学生的思考：教师在课堂上设计一个购物场景，让学生通过计算价格练习加法和乘法，同时引导学生思考运算中交换律和结合律的应用。教师可以先给出一个购物清单，要求学生按照清单上的物品和价格计算出总价，并询问学生是否可以改变加法和乘法的顺序，从而得到同样的结果。然后，教师可以再给出一个新的购物清单，让学生重新计算价格，此时教师可以引导学生思考交换律和结合律的应用，学生会发现，改变加法和乘法的顺序对计算结果没有影响。

教师精心设计的教学活动能让学生有充足的机会进行自我思考，在独自解决难题的过程中，体会数学自身严谨逻辑背后蕴藏的乐趣，从而对数学的认识进入更深的层次。

（三）将生活场景融入教学内容

在小学数学教学中，联系现实生活可以丰富教材例题，让小学数学教学课堂变得更加充实，同时让学生体会到数学源于生活问题这一基本道理。

例如，在小学数学五年级上册“分数”的单元教学中，教师可以通过以下教学活动来联系现实生活、丰富教材例题：教师先让学生观察一份菜谱，然后引导学生思考其中的分数应用。接着，教师给学生提出一个实际问题：“请问一个蛋糕可以切成几份，每份多少克？”或者“请问一份比萨若要分给期末考试总成绩排名前十的同学，每人可以分得多少？”然后，教师先在黑板上给出必要的数据，再让学生在小组内自主思考。学生利用所学的分数知识计算出答案，并向全班汇报自己的计算过程和答案。

这个教学活动使学生能将所学的分数知识与实际生活联系起来，并能利用所学的分数知识解决实际问题，从而体会到学有所获的成就感。同时这个教学活动还能培养学生的合作精神和创新能力，让学生在实践中探索和发现数学知识的乐趣。总之，联系现实生活是一种重要的教学策略，它能丰富教材例题，加强学生对数学知识的理解和掌握。

（四）强化教学专业能力

提升教师的自身专业素质是实现生活化小学数学教学课堂的重要途径之一。教师应不断参加各种教研会或学术交流会，提升自身的专业素养和教学能力，从而更好地实现生活化小学数学教学课堂。

首先，教师应对生活化教学进行深入研究，了解生活化教学的理论基础和实施方法，通过阅读相关教材、参加教学研讨会和与同行交流等方式，深入掌握生活化教学的原则和技巧，并将其应用到教学实践中。其次，教師应该不断提升自身的数学素养和教学能力，加强对教学内容的深入理解和掌握，同时不断学习新的数学知识和教学方法，提高自己的数学水平和教学技能，从而更好地实现生活化小学数学教学课堂。最后，教师应注重实践探索，不断总结经验，改进教学方法。教师应敢于试错，在不断尝试新颖教学模式的过程中，逐步提升自己的教学能力和教学质量。教师还应该与同行进行交流，分享自己的教学经验和教学方法，从而共同提升小学数学的教学水平。

（五）在学生和教师之间构建有效的沟通桥梁

加强师生间的互动，可以更好地实现生活化小学数学教学课堂。以下是一些方法和实践路径：

第一是学生参与互动。在课堂中，教师应鼓励学生参与互动，如提出问题、讨论、分享自己的思考等。教师可以使用小组讨论、班级讨论、问题解答等方法，鼓励学生积极参与互动，让学生能从多个方面思考数学问题，从而加深对困难知识点的认识。

第二是倾听学生的声音。教师要仔细聆听学生独特的想法，尝试从不同的思考内容中找出共同点，并在之后的教学活动中围绕这一共同点讲述数学问题的解决方法以及评价这一共同点的优点、缺点，鼓励学生发展创新思维，让学生在自我发现、自我纠正的过程中学会思考和解决问题。

第三是创设情境和互动环节。通过创设情境和互动环节，学生可以充分地投入到教学活动中，积极在课堂中展示自己的综合能力。而且教师也可以借助这个机会充分了解每位学生，如设计有趣的数学实验、游戏、活动等，让学生在实践中掌握数学知识。

第四是鼓励学生表达自己的想法。在教学中，教师应该鼓励学生表达自己的想法，引导学生理解和掌握数学知识，以及提高他们的语言表达和沟通能力。教师可以让学生通过“头脑风暴”等方式展示自己独特的想法，从而更好地指导他们的学习。

第五是提供良好的互动氛围。在教学中，教师应该营造积极、良好的互动氛围，通过鼓励、赞扬、肯定等方式增强学生的自信心和自尊心，让学生在愉悦的氛围中享受学习的过程。

四、结语

综上所述，在小学教学课堂中实施生活化教学模式，对学生以及教师的未来发展都具有重要的辅助意义。这种教学方法可以帮助学生更深入地理解和运用数学知识，激发学生的学习热情和动力，提高他们的学习效果。

同时，当前小学数学教学课堂中存在的问题，也需要教师和教育管理者引起重视。教师要加强与学生的互动，打破教学和生活的界限，使数学知识更加贴近学生的实际生活，使学生在实践中体会数学的本质，从而掌握更好的学习方法破除学习障碍，提高数学学习的效果;教师应倡导生活化教学的理念，从自身、学生、教材等方面入手，全面推进生活化小学数学教育的实践，为学生的未来发展打下坚实的基础。

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（责任编辑：郑  畅）