小学数学教学中如何培养学生的创新意识

张耀明

摘  要：在当今的信息化时代，创新已成为国家发展的不二法门。培养学生的创新能力，也是当前小学数学教育的重要任务之一。文章探讨了小学数学教学中如何培养学生的创新意识，分别从教师教学策略、教材与课程设置、学生学习态度以及校园文化等多个角度进行了研究和探索，以供参考。

关键词：小学数学;数学教学;创新意识;教学策略

随着中国经济的快速发展，学生的教育也得到了社会的广泛重视，同时教育界开始注重培养学生的创新能力，希望学生在未来的竞争中能够脱颖而出。创新往往伴随着某个领域的变革或突破，同样，也需要在小学数学教育中进行探索和发现。因此，如何在小学数学教学中培养学生的创新意识，已经成为各级教育管理人员以及教师工作者不可避免的话题。

一、研究背景

随着信息技术和计算机科学的不断发展，数学已经成了一个越来越重要的知识领域。同时在全球范围内，各个国家都开始将数学教育作为重要的教育目标。然而，传统数学教育以题海战术为主的教学方式，让许多学生丧失了对创新的兴趣。针对这样的问题，文章研究了在小学数学教育中如何培养学生的创新意识，并探究了如何最大限度地提升学生的数学思维和创新能力。

二、小学数学创新意识综述

（一）创新教育理念

创新教育是当下的一个热点话题，它强调的是让学生能将所学到的知识、技能和态度运用到真实情境中，创造性地解决问题。创新教育是基于现代经济的需求而形成的，要求学生具备自我学习的能力、联系实际的思考方式和高效的头脑。创新教育不仅包含“人本、终身学习”的反思、探究性质、实践能力和自主性等理念，而且需要长期的投资。

（二）数学思维与创新教育

数学思维是创新教育的重要方面之一。在数学学习中，学生需要不断地通过思考和研究去发现并解决问题，因此，学校应该注重培养学生的数学思维，使学生熟练掌握数学知识点，利用数学工具解决实际问题，掌握抽象概念，并在逻辑分析方面有所提高。

另外，在创新教育中，教育者培养学生的创新意识，也必须遵循“创造、发现、推广、转变”四步走的思路。这种思路与数学思维实际上是相辅相成的。在数学中，学生不仅要求解问题，还需要探索问题的本质，寻找新解决方法和增加新认识，以达到创新性的效果。

（三）教育目标

21世纪教育最重要的任务是保证学生在学习场景中获得身心的一致性，并以开放式、拓展性的教育课程设计，有前瞻性的教材及其谋求留存的审核机制等手段激发学生的创新意识。教育的目标是帮助学生培养智慧性能力，而这需要一种新型的学习环境以及对学生主动性的培养与引导来提供支持，从而切实有效地实现增强学生创新意识的目标。

三、当前小学数学教学中培养学生创新意识存在的问题

（一）重理论、轻实践

一些学校或教师侧重于传授知识，教学过程刻板，难以激发学生的思考和创新能力。学生只顾着记公式，不了解其实际应用，缺乏探究与设计的能力，难以启发“属于自己”的思路。

数学的掌握需要结合实践，可是现阶段一些学校注重理论而缺乏实践，教学过程中仅关注解题技巧和公式运用，而没有将其和实际情境相互印证。学生在这种模式下，很难激发出学习的兴趣和主动性，也没有太多的思考空间。同时每个学生的能力、思维方式有所不同，教师只有充分理解、回应学生的需求，才能真正引导学生寻找自己的兴趣点。但当前的教育系统没能深入了解每个学生的情况，导致实际的教学偏离了正确的方向。

（二）经验型教育人员较多

虽然当前参与小学数学教育的人员数量非常庞大，可是能真正发挥启示作用的人员极为有限。部分数学教师的整体经验较为单一，未具备充足的实践经验，从而无法提供有效的数学学习方法和培养学生的无形智商。由于教育体制和其他原因，许多学校在给学生提供数学教育课程、教材使用上缺少灵活性。教师一味地奉行传统的课程、教材以及授课方式，难以满足学生知识广泛性、实用性以及兴趣性的学习需求。

四、小学数学教学中培养学生创新意识的对策

（一）调整教学策略

教师是学生创新能力的重要推手。要想学生在小学数学教学中通过灵活多样的方式提高创新能力，教师就必须整合设计合适的教学策略。针对不同的学生群体，小学数学教师在教学过程中，需要根据学生的特点、兴趣爱好和潜在意识进行调整，并尝试使用不同的教学方式。

例如，小学数学课堂可以采用故事讲解的方式，将数学概念融入寓言故事中，让学生在阅读故事的同时理解数学概念。这样学生不仅可以对数学产生兴趣，增加好奇心，而且课后也会更主动地学习。另外，小学数学教师还可以借助场景教学等手段，以创新实践的方式让学生在游戏中“玩转”数学，在不知不覺中激发学生的创新思维与创造能力。

（二）创新教材与课程设置

教材与课程的设计是学生能否保持学习兴趣的关键所在。在培养学生的创新意识上，小学数学课程应注重培养学生解决问题的能力，引导学生在学习中产生创新思维。这就需要教师从教材和课程内容的选择上入手，将新颖有趣的数学题真正地和学生的实际生活结合起来，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

（三）转变学生的学习态度

在小学数学教学中，学生的学习态度也是影响其创新意识的重要因素。学生应具备积极的探索态度与求知欲望，从各种来源中汲取知识，在获取知识的过程中不断追求更深奥、更前沿的理论知识，把所学的知识融入自己的生活。

对学生而言，他们需要多读、多学、多想，而不是局限于书本上的内容了解世界和人类的文化;保持常学常新的态度，并学会把所学的数理知识运用到自己的生活和实际问题中，这样就能很好地发挥数学思维的作用，提高学生长期的学习能力和思考分析的能力。

（四）注重校园文化的影响

小学校园文化也可以起到培养学生创新意识的作用。学校要营造鼓励学生创新的氛围，让学生敢于思考、敢于尝试，把成果分享出来，让自己的创新之路引起周围人的关注。学校可以在学校活动、比赛、科技节等各个环节中增设与数学相关的互动环节，激发学生的想象力和创造力，为学生提供展示才华和思想的平台。

此外，在评价学生的作品时，学校要充分考虑到学生的创新思维和解决问题的能力，注重评价学生的思考、创新能力与创造力，肯定学生的创新能力。

（五）培养学生的探索精神，创新性地设计作业

学生在解答教科书中的数学题目时，常常刻意追求正确答案。对此教师应该引导学生，提醒他们了解数学问题规律、推断思考方法、丰富解题思路的重要性，在不断解决难题中找到自己的方法和思路。学生在完成题目后，还可以进行创造性的改动。比如，教师让学生设计一个与原题同类型的题目，然后一起讨论自己能否解答这道改编后的数学题目。此外，教师还可以给学生一些有启发性的背景材料，并鼓励学生在交流时分享自己的想法;可以适当增加其他形式的比赛，如“我的数字王国计划”“我最喜欢的几何图形”“自己编制的加法游戏”等，这样会促使学生更主动地参与。

对部分学生而言，“例题—练习题”的模式可能过于单一，因此教师可以尝试添加一些探究性的作业。例如，在量度与测量中，教师可以引导学生观察周围的生活，如身高、体重、早餐时间等，并从中抽象出需要解决的数学问题，再根据实际情况进行测量、统计和分析等。教案中的教学材料有时候也不完全符合学生的实际需求，因此，教师可以适当调整教学材料的顺序、节选等，让学生更自由地参与学习。教师还可以在虚拟课堂中安排互动环节、小组竞赛等，促进学生对数学知识的理解以及创新性思考。

（六）提供实践体验学习

教师应让学生参与实践性的学习中，去探究数学知识的真谛和应用性;让学生通过自己设计和实践自己的数学问题，从中探索和发现数学世界的奥秘。为了培养学生的创新意识和创新思维，教师还可以给学生一个场景或素材，让他们想象这个场景会出现哪些数学问题，并与同学合作解决这个问题，这样可以提高学生的创新能力和思维水平。此外，教师可以让学生用数字来创造发明游戏，比如，要求学生自己设计一个数字拼图、画一个能滑动的数码表，发明一款用数字展现的游戏等，从而使学生形成在日常生活中解决数学问题的能力，同时近距离模仿生活中的数学实例并就实例进行探究。

（七）注重实际操作

数学并不是理论的白板，教师要着眼于实际运用情况，与其他学科融合起来，使学生更好地将数学变为实际工具解决生活中的各类问题，如数学模型、案例学习等。教师要引导学生思考、交流、实践和分享自己的探究成果;针对个别学生的知识请求，教师应该让他们全面理解数学，并在探究中进行思考和操作，以培养学生在数学上的创造力和创新精神。每个学生的潜力需要教师根据实际情况去挖掘，只有针对不同的兴趣点去对待学生的学习习惯和喜好，才可以充分排除学生在学习中的“哑火”状态，树立起学生友好的课堂环境。

（八）通过微课视频突破教学的重难点

在课堂上，小学数学的教育方式存在一些限制，如果教师不能合理控制，就不可能成功地对学生进行深入教育，也不可能有效提高学生的数学水平。而微课具有时间短、内容精炼的特点，能有效解决数学教育中的重难点问题，达到深度学习的目的。因此，为确保提高教育质量、课堂教学品质，小学数学教师可以适当地应用微课视频，在课堂教学没有正式开始时，就让学生对数学课程中的重难知识点有一个基本认识，进而降低课堂的总体难度。

例如，在“小数乘法”的教学中，教师可以在备课期间，将“整数与小数相乘结果的小数点位置”作为整个单元教学的重难点。在录制完微课视频之后，在课堂教学正式开始之前的预习阶段，教师将微课视频发送在家长群中，让学生在家长的辅助下观看课程视频，共同分析课程视频中的内容，结合小学数学教材中具体的概念和公式，完成小数乘法的预习任务。另外，教师可以在微课教学视频中，加入根据教学内容弹出课堂知识总结的设计，学生在点击之后，可以顺利过渡到下一阶段的学习任务中。

（九）利用生活化问题引导学生思考

提升学生的独立思维和自主学习能力是衡量小学数学教育效果的一个先决条件，这一点也可以应用到当前的教育模式中。教师只要能够根据小学生的认识特征进行教学，学生就会在学习中主动地去思考和探索。在数学课堂上，教师把生活化的概念融入课堂是一种有效激发学生深层思维的方法。在这种情况下，小学数学教师要适当地将生活问题导入教育中，让学生提高数学学习思维与探索的能力，进而提高小学数学的教育质量。

例如，在“分类与整理”的教学过程中，为了引导学生主动思考，教师可以发挥教学模式的优势，要求学生对家中的日常物品进行分类与整理，并让学生在家长的陪同帮助下，搜集家中不同类型的电器，将其分为厨房电器、清洁电器等类型，统计和记载不同类型的电器数量。

五、结语

小学数学教学培养学生的创新能力是当下教育发展中必须充分重视的任务。同时需要从教师的教学策略、教材与课程设计、学生的学习态度及校园文化四个角度进行综合性考虑，为学生创新意识的培养提供全方位的支持与帮助。教育者只有通过多元化的教学方式，包容性、开放性的教育氛圍，让学生接受更加丰富多彩的信息，才能充分发挥学生的自身潜力，提高学生的创新水平。

参考文献：

[1]杨智才旦. 如何在小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J]. 科幻画报，2020（05）：241.

[2]吴俊. 如何在初中数学教学中培养学生的创新意识[J]. 教育界，2021（14）：50-51.

[3]郑贞贞. 小学数学教学中学生创新意识的培养策略[J]. 读写算，2022（27）：13-15.

[4]黄承飞. 刍议在小学数学教学中如何培养学生的创新能力[A]∥廊坊市应用经济学会. 对接京津：社会形态 基础教育论文集[C]. 江西省赣州市兴国县隆坪中心小学，2022：3.

[5]次仁拉姆. 如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[A]∥中小学教师教育教学与创新研究论坛组委会，中国社会主义文艺学会文艺教育委员会. 中小幼教师新时期第四届“教育教学与创新研究”论坛论文集：三[C]. 西藏日喀则市南木林县完全小学，2022：3.

（责任编辑：廖  艺）