“三全育人”视角下财经商贸类专业课程思政建设研究与实践

马青

摘要：近年来，课程思政在育人中的作用被广泛认识，各高校纷纷贯彻三全育人理念于专业教学中。财经商贸类专业应用性强，学生在专业课程学习中对于课程思政重视不足，将学习重点放在专业课程上。在三全育人视角下，财经商贸类专业融入课程思政，加强两者的协同育人，是强化高校学生思想政治教育的重要途径。本文主要分析了三全育人内涵及其时代价值，阐述了课程思政建设的必要性，分析当前课程思政建设中存在的问题，提出财经商贸类专业课程思政建设实施路径。

关键词：三全育人；财经商贸；课程思政；育人

引言

所谓“三全育人”是指全员育人、全程育人、全方位育人的综合育人机制。财经商贸类专业在三全育人视角下，开展课程思政建设，要以落实立德育人为根本宗旨，遵循“形成全员育人合力、构建全周期育人链、融通育人空间”的实践逻辑，不断推进课程思政共同体建设，提升育人实效。财经商贸类专业学生在毕业进入社会后，面临工作挑战与外部诱惑，在市场经济浪潮下，只有保持正确的价值观，积极提升自身思想道德，才能成为一名优秀的劳动者。

一、“三全育人”内涵及其时代价值

所谓“三全育人”是指全员育人、全程育人、全方位育人的综合育人机制。这一模式改变了传统教育中对于学生教育的局限性，强调学生成长过程中，要实现全员参与、全过程管理、全方位覆盖。在教育发展至今，育人已不仅仅是教育工作者的责任，而是每一个社会管理者参与的活动。在育人过程中，除了强调教师的言传身教外，社会环境的影响与主流社会价值观的熏陶也不可或缺，要充分利用校内外教育资源培育学生，使学生健康成长。在育人过程中，不仅要重视学生的专业成绩，还要强调思想道德教育、社会实践能力培养等综合素养的提升，使学生全面成长，符合新时达教育发展要求。

“三全育人”理念的提出，反映了我国高等教育理论研究与实践成果。在2016年在全国高校思想政治工作会议上指出要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。“三全育人”既包括了培育学生的主体人员，又涵盖了育人路径，实现了对现有教育资源的整合，形成多维互补，全面覆盖，协调联动。具体到财经商贸类专业，在学生未来职业发展中，面临市场经济中各种诱惑，要坚守道德底线，坚决遵纪守法，遵守职业操守，只有这样，才能成为一名合格的毕业生，抵制人生成长中面临的各种诱惑[1]。

二、财经商贸类专业课程思政建设必要性

（一）落實立德树人根本任务的内在要求

三全育人的提出，使课程思政教育从单一的思想教育延伸到学生成长各个环节，反映了新时代我国对素质教育的新认识。财经商贸类专业作为一门注重应用的学科，学生在学习过程中往往注重专业知识学习，忽略了自身综合素养的提升。在激烈的市场竞争中，专业知识固然是求职的主要因素，但是也要认识到，在学生成长过程中，社会与家庭对于学生成长也有不可推卸的责任，特别是学生在进入社会后，往往放松对自己的要求，不注重继续学习提升自己，或者只注重自身专业知识提升，忽略了在激烈的人才竞争中，内在品德与修养也是自身竞争力的核心因素。财经商贸类专业在开展课程思政建设时，要认识到高校承担的育人职责，将立德树人作为人才培养的关键，运用三全育人，在专业知识范围内构建课程思政教育体系，以课程思政引领育人，坚持完善三全育人环节，不断提升财经商贸类专业课程思政建设水平。

（二）培养新时代人才的必然选择

随着互联网技术的发展，以人工智能、大数据等为代表的新技术，深刻改变了人们的思想观念，对现有的商业活动产生了深远影响，新的商业模式与财务管理，必然产生新的人才需求，这就要求高校在人才培养中必须紧跟时代发展，培养出具有时代特征的复合型人才。在人才培养中，专业知识是技术，而价值观念则是根本。面对技术变革所导致的人才需求改变，高校要积极探索从商业伦理上进行思想政治教育，作为财经商贸类专业，其底层思想仍然遵守人类基本的价值观，无论商业运行逻辑如何改变，基本的职业素养与操守仍然是新时代人才所必备的因素。财经商贸类专业学生要将专业知识与课程思政有效融合，塑造正确的价值观与商业行为，从而在新时代成为一名合格的行业精英。

（三）丰富思政教育内涵，提升思政课程适用性

自课程思政提出并应用到教学中，思政教育的内涵不断外延，在与各专业融合的过程中，衍生出了新的育人方法与手段，为拓展新时代立德育人做出了有益探索。财经商贸类专业课程思政建设，结合人才培养目标与职业特点，整合现有思政教育内容，通过与其他学科思政教育内容互相借鉴交流，取长补短，形成了独具特色的财经商贸类专业课程思政教育体系。三全育人理念的提出，使更多教师认识到思政教育具有极强的适用性，打破各专业知识间的教育壁垒，从学科角度共同挖掘思政元素，实行联合培养，实现财经商贸类专业思政资源共建、共享，提升了课程思政教育的适用性[2]。

三、当前财经商贸类专业课程思政建设存在的问题

（一）教师思政素养与教学模式落后

对于财经商贸类教师来说，其本身课程思政素养有限，要想在短时间内提升自己的课程思政教育水平，就要学校与自身共同努力。部分高校为了快速提升财经商贸类专业课程思政教学水平，选择引进专业的课程思政教师，但是又面临专业知识的融合问题。部分财经商贸类专业教师对课程思政认同感较低，在教学中没有接受过系统培训，只能按照固有的教学习惯展开，这就容易导致出现形式主义，很难将真正的思政教育价值传达给学生。部分教师对于课程思政还停留在早期阶段，课件内容陈旧，缺乏时代气息，在教学中没有运用现代化教学设备与方法，而是将整个教学过程固化，例行公事，导致师生之间缺乏有效互动，学生也没有兴趣参与到思政教学活动中。在三全育人视角下，财经商贸类专业课程思政，需要提高教师的专业素养，讲究教学方法，注重理论联系实际，让学生真正从课程思政中有所收获[3]。

（二）财经商贸类专业学生对课程思政教育的忽视

学生作为学习的主体，他们的态度对课程思政体系构建十分关键。相比于其他专业课程，思政教育在学生心目中重视程度较低，在学习中缺乏兴趣，并不关心教师讲课内容。对于财经商贸类应用性较强的专业来说，学生对专业知识的学习有清晰地目标，在考核方式上也更为严格，而课程思政内容的学习，需要学生从个人成长与社会经历角度认识，才能体会到课程思政教育的必要性。此外，目前财经商贸类专业课程思政更多以教师为中心展开教学，没有建立以学生为中心的课程思政教育体系。部分教师在教学中，只注重理论教育，忽视了其实践作用，在多数学生的思维认知中，课程思政没有实际用途，也无法解决生活中遇到的各种难题，因此在学习中也抱着应试心态，没有积极主动去学习相关内容。

（三）重视教学的外在呈现形式，对教学质量关注不足

在财经商贸类专业课程思政建设中，高校为了解决思政课程吸引力不足的问题，纷纷将重点放在改变教学形式上，力求通过教学形式上的创新改变目前课程思政吸引力不足的问题。部分教师纷纷采用VR、AI、全息技术等一切可能的技术手段来丰富课堂表现效果。在课外活动中，结合财经商贸专业课程特点，采用拍摄视频、绘画展览、排练节目等方式来增加学生的学习兴趣，客观上，这些教学措施有助于增加课程的吸引力，但是对于教学质量的关注则明显不足。实际上，课程思政体系构建最终目的是要立德树人，重点在于教学效果。如果只重视思政课的外在呈现形式，那么容易出现为了改革而改革的“形式主义”和“表面文章”。

四、“三全育人”视角下财经商贸类专业课程思政建设路径

（一）聚焦顶层设计，构建全方位育人格局

高校要从学校领导层面成立课程思政领导小组，按照各专业特点，展开课程思政建设，在三全育人理念引导下，按照系统化、集成化理念，成立集人才培养、创新研究、实践教学等于一体的课程思政研究中心。根据财经商贸类专业课程知识体系，全面推进课程思政与专业知识的融合，推动课程思政元素进入到教学中，并在学生考核、教师绩效、教学成果中予以体现。将财经商贸类专业课程思政纳入高校人才培养任务中，作为培养新时代高素质人才的重要指标之一。坚持学以致用、校内外联动的教育策略，在全国财经商贸类院校中共建课程思政教育体系，实现多个院校之间教育资源的共享，全面提升课程思政建设长效工作机制，从学校层面为财经商贸类专业课程思政奠定工作基础。

（二）打造财经商贸类专业课程思政教育品牌

学校要充分发挥财经商贸类专业优势，将课程思政打造成为知名教育品牌，扩大课程思政的影响力。在专业课程中将思政知识融入其中，并在公共课程中设立“一课一思政”“一院一品牌”课程思政项目，通过公共课程带动课程思政在专业课中的影响力。在教学方式上，创新教学管理方法，优化财经商贸类现有课程体系，结合学生学习兴趣与课程思政教学需求，打造具有鲜明专业特点的课程思政育人品牌。针对财经商贸类专业中的金融学、会计、统计学等专业特点，在课程思政教育品牌打造中，根据课程特点重新编写课程思政教材指南，并积极利用网络收集相关教育资源，为其他财经商贸类专业课程思政教学提供有效参考。

（三）加强師资力量建设，搭建教师培训发展体系

教师作为课程思政建设的主力军，师资力量关系着财经商贸类课程思政建设的具体成效。在师资力量建设中，要注重教师业务能力与思想品德的双重选择，培育德育双馨的育人名师。教师在课程思政教育工作中，以塑造学生品格、品性为主要教育出发点，将思政教育上升到育人高度。根据财经商贸类专业课程特点，搭建分类分层教师培训发展体系，对于新入职的专业教师，除了专业教学能力考察外，还要加强教师思政教育能力的培养。组织新入职教师听取优秀思政教师授课，在实践中提升自己的思政教学水平，对于教学中存在的思政教育问题进行分析总结，提出具体改进教学计划，从而为自身思政教育水平的提升形成完整工作流程。积极开展教师课程思政教学竞赛，通过竞赛的方式，鼓励教师将课程思政理论学习与实践教学结合起来，并从竞赛中发现优秀的课程思政主讲教师，将其教学经验推广到教师培训中。财经商贸类专业在全国各高校中占据重要地位，可以开通思政课程线上教学，各专业教师之间互相展开观摩学习，从中涌现出一批优秀的思政教师。

（四）创新课堂教学模式，调动学生参与积极性

在财经商贸类专业课程思政建设中，要改变传统教学模式枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣的问题，以学生为教学中心，积极调动学生参与的积极性。坚持课程思政教学的主导性和主体性相统一，探索采用翻转课堂、慕课等新的互联网教学方式，改变教师为中心的教学模式，推动师生角色互换，学生走上讲台，将自己对课程思政的学习心得与经验分享，教师在讲台下进行点评与指导，分析学生其中的不足之处。要积极从财经商贸类专业中挖掘课程思政元素，实现专业知识与思政的深度融合。在课堂教学中，课程思政知识应当是生动有趣而又充满时代气息，让学生体会到思政的时代特色，是课程建设要点。应当注重第二课堂建设，依托全国高校实践育人创新创业基地、文化素质教育基地深入开展以学生为主体的财经课程思政特色项目建设，让学生在实践中感知新的时代变化、认清自身使命，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。

（五）重构课程思政教学评价体系

建立新的思政教育评价体系，首先，要改变思政教师作为单一考核主体，而是将财经商贸类各专业教师作为思政考核团队成员，提升评价的参与度和合理性，提高评价的科学性和有效性；其次，要改变以往考试为主的评价方式，实现评价内容的多元化，要从学生的日常言行出发，考查学生的行为是否与社会主义核心价值观相一致，听其言、观其行，利用行动为学生的思政成绩打分，兼顾考试成绩。最后，注重发展性评价，改革专业课程考核模式，把思政元素列入教学计划、教学实施和教学考核之中，不断加以总结完善，使专业课程教师边教学边评价边调整，便于在督导检查时有效检验学生在专业课程考核中的课程思政收获。

结语

“三全育人”视角下，财经商贸类专业课程思政协同育人已经成为新时期推动我国高校思政教育事业发展的重要途径，对于新时期高校学生的培养有着积极的促进意义。“三全育人”视角下财经商贸类专业课程思政建设，应当聚焦顶层设计，构建全方位育人格局；打造财经商贸类专业课程思政教育品牌；加强师资力量建设，搭建教师培训发展体系；创新课堂教学模式，调动学生参与积极性；重构课程思政教学评价体系。相信随着“三全育人”理念在财经商贸类专业课程思政建设中发挥作用，我国高校思政育人成绩将会明显提升，改变目前财经商贸类专业重视专业知识、忽视学生自身思想道德水平提升的问题，促进人才的全面成长。

本文系2023年度陕西财经职业技术学院校级课题《“三全育人”视角下财经商贸类专业课程思政建设研究与实践》（课题编号：2023SCJG21）的研究成果。

参考文献：

[1]佘先明.三全育人理念下《数据结构与算法》课程思政建设研究与实践[J].科教导刊：电子版，2021（05）：182-183.

[2]李坎帅，周欣.“三全育人”视角下红色文化融入高校课程思政路径探析[J].明日，2021（22）：0141-0142.

[3]林琳，刘杰，王娜，等.“三全育人”格局下英语专业课程思政建设与实施路径研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2022（10）：163-165.

（作者单位：陕西财经职业技术学院）

（责任编辑：袁丽娜）