生活化的小学数学运算教学策略探究

吴坚

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调运算能力是小学生数学核心素养的具体表现之一，旨在帮助学生强化运算能力，提升数学思维.然而，传统的小学数学运算教学常注重机械化的练习和技巧传授，容易使学生在学习过程中感到枯燥乏味.基于此，文章简要分析了生活化的小学数学运算教学的意义，进而重点从教学环境、教学内容、教学方法、教学评价四方面提出具体的生活化教学策略，旨在优化小学数学运算教学，实现数学教学与生活的有机结合，切实提升学生运算能力与综合素养.

【关键词】小学数学；生活化；运算教学

生活化教学理念主张将教学内容与日常生活情境相结合，倡导在真实的、富有情境性的活动中进行教学.教师应将其引入数学运算教学中，借助生活实例和实践经验激活学生的已有认知结构，引导他们通过解决生活中的实际问题，理解和掌握运算规则，进一步提高运算能力，培养数学应用意识，增强数学运算教学的趣味性和实效性.

一、生活化的小学数学运算教学的意义

（一）激发学生兴趣

“灌输式”数学运算教学容易陷入单调枯燥的局面，导致学生注意力分散，兴趣匮乏.而生活化教学则巧妙地将数学运算知识融入生活场景中，使得抽象的数学概念变得生动具体，为学生提供更易于理解和感知的数学世界.这种教学方式通过引入趣味盎然的生活素材和案例，增强了学生对数学运算的好奇心和求知欲，从而有效激发其学习兴趣.

（二）细化知识讲解

在教授混合运算等复杂概念时，一些教师往往依赖于抽象的例题演示，未能充分拆解知识点，这在一定程度上限制了小学生对运算原理和过程的深入理解与吸收.而采取生活化教学策略，则能够将混合运算的知识点紧密关联到生活实例中，通过模拟现实情境，将复杂的运算步骤直观化、情境化，便于学生从实际角度出发，更好地理解和掌握混合运算的内在规律.此外，教师引导学生在生活案例中设身处地进行思考，有助于增强学生的代入感和参与感，从而达到深化认识、牢固记忆的效果.

（三）增强实践应用

传统教学模式下的数学运算教学，存在重视理论讲授、轻视实践操作的问题，导致学生虽然了解运算规则却难以做到灵活运用.生活化教学策略则着力弥补这一缺陷，巧妙地搭建起数学运算与现实生活之间的桥梁，为学生创造了丰富的实践应用场景，如购物预算、时间管理等，使学生能够在解决实际问题的过程中反复练习，从而切实提高运算技能的熟练程度.

二、生活化的小学数学运算教学策略

（一）教学环境生活化，激发运算兴趣

教学环境在教学过程中扮演着催化剂的角色，一个精心设计的生活化教学环境能够有效激发学生对小学数学运算学习的积极性，帮助学生建立数学知识与现实生活间的紧密联系，从而有效提升运算教学的效果和质量.在日常教学实践中，教师应积极构建生活化的教学环境，比如，将教室布置成模拟超市、厨房等，让学生在熟悉的生活环境中自然接触和运用数学运算知识.

同时，教师应鼓励学生参与教学环境的创设，如设立数学主题墙、数学日记区或生活数学角等，让学生自主收集生活中的数学实例，如家庭收支记录、物品数量比较等，并将其展示出来，供学生间互相学习交流.这样既能让学生在亲身参与中深刻理解运算的实际应用价值，也能培养他们的观察能力、动手能力和团队协作精神，最终实现数学运算知识与生活实践的深度融合，全面提升学生的运算能力与解决问题能力.

（二）教学内容生活化，简化运算理解

1.挖掘教材中的生活化元素

教材作为教学的核心载体，经历了多次教育改革，教材编写已经逐步融入大量生活实例与现实情境，为教学内容的生活化提供了丰富资源.教师应精准把握教材脉络，细心筛选与学生日常生活密切相关的数学运算实例，将抽象的运算概念与生活实际相结合，从而有效降低学生对运算知识的理解难度，增进其对数学运算知识的认知和接纳程度，让数学运算教学走出纯理论框架，扎根于生活土壤之中.

以人教版三年级上册“万以内的加法和减法（一）”内容为例，教师应敏锐洞察教材中的生活化元素，如组织全校学生参观植物园涉及的人数统计、费用计算，或是日常购物中物品总价的计算等常见生活素材，把这些实例恰当地融入教学过程中，将抽象的数学运算概念与现实生活情境紧密结合，助力学生轻松跨越理解难关.

2.基于学生的生活经验选择教学切入点

鉴于小学生思维能力尚处于发展阶段，其认知特点决定了教学内容必须贴合学生的实际经验和认知水平.因此，在选取教学内容时，教师应紧密结合学生的实际生活经历，挑选那些与学生生活经验密切相关的运算问题作为教学切入点，以此激发学生主动探索运算知识的积极性，并指导他们学会运用所学知识解决实际生活中的数学问题.通过这种方式，不仅可以有效降低运算知识的理解难度，还能促进学生对已有生活经验的总结提炼.

以人教版三年级上册“时、分、秒”单元的时间运算为例，教师可以巧妙结合学生的生活实际，比如利用学生每天亲身经历的上学、放学时间安排，或者体育课、午休时段的具体时长等实例，引导学生通过实际生活情境理解和掌握时间单位的转换和加减运算.比如，基于班级上月的一次周末户外郊游活动，大家早上8：00集合出发，预计车程1小时，活动地点的开园时间为9：30.在此情境下，教師可以设计一系列与时间运算相关的问题，如：“同学们需要几点前准备好早餐并抵达集合地点？如果提前半小时到达，那么最晚几点钟出发？游玩过程中，某个项目持续30分钟，结束之后休息15分钟，再进行下一个项目，如何合理规划时间？”通过融入这样的教学内容，学生不仅能更好地理解抽象的时间概念，而且会因为与生活紧密相连而倍感亲切和有趣，从而积极投入学习，主动探究时间运算的规律，并逐渐学会运用所学知识解决实际生活中遇到的时间管理问题.

（三）教学方法生活化，提升运算能力

1.巧用生活化语言，促进算法理解

在面对抽象的运算概念讲解时，教师应当巧妙运用生活化的语言和表达方式，将深奥难懂的数学术语转化为贴近学生生活的通俗易懂的话语，以便学生更好地理解和掌握运算算法.教师可以借助生动活泼的比喻和引人入胜的故事，将数学运算的内在规律呈现得更为具象化和生活化，这不仅能有效降低学生对数学运算的认知难度，还有助于提升他们的运算理解能力和接受程度.

以教学人教版二年级下册“混合运算”一课为例，教师可以类比日常生活中的排队购票场景，向学生形象地描绘运算顺序：“想象一下，你在游乐场排队参加多个项目，需要按照先处理‘快速通道（即括号里的运算），接着才是‘军人或残疾人通道等特殊通道（优先执行乘除法），最后是‘常规流程（进行加减法）.所以，在混合运算时，我们要先算括号内的，然后算乘除，最后算加减.”这样，通过将抽象的运算步骤与生活场景对应起来，教师将混合运算的法则表述得通俗易懂，不仅简化了学生对运算过程的理解，也有助于他们轻松掌握混合运算的技巧，从而在轻松愉快的学习氛围中逐步提升运算能力.

2.选用生活化教具，具化运算规则

数学运算规则有时显得抽象复杂，易引发学生理解困惑，为此，教师在教学中应积极寻找和制作源于生活、贴近学生认知的实物教具，如食物、玩具、日用品等，通过直观展示、模拟演示和互动操作等方式，将抽象的数学运算规则转化为生动具体的实践活动.此举不仅能有效突破学生的认知壁垒，降低学习难度，还能激发学生的探究兴趣，培养他们从生活中发现问题、提炼数学模型的能力，从而全面提升学生的运算能力和理解水平.

例如，在人教版二年级下册“混合运算”教学中，教师可以巧妙运用生活化道具，如彩色筹码、实物卡片或磁力贴等.比如，用不同颜色的筹码代表不同的数值，通过组合不同颜色筹码进行模拟叠加与扣除，直观展示加减混合运算的过程.或者使用印有数字和运算符号的实物卡片，让学生排列组合，动手操作，以模拟括号内的优先运算和后续的加减步骤，进而理解混合运算的順序和规则.通过这些具体可触碰的道具，学生能够更直接地参与到运算实践中，从实物操作中领悟抽象的混合运算逻辑，从而提升运算能力和理解水平，增强学习效果.教师还可以利用多媒体软件或智能平板，设计模拟生活情境的动画或互动游戏，让学生在虚拟环境中完成混合运算任务，增强其对运算规则的理解和应用能力.通过这些生活化道具的灵活运用，教师能够帮助学生在动手操作中深刻理解混合运算的原理和步骤，从而提高运算能力，强化数学思维.

3.构建生活化情境，锻炼思维技能

新课改明确强调要强化情境设计，充分发挥情境素材的育人功能.因此，在课堂教学中，教师应当以学生为主体，创设生活气息浓厚的教学环境，如模拟购物、烹饪计量等情境，将抽象的运算知识融入其中，让学生在解决实际问题的过程中自主探索和建构知识体系，从而激活他们对数学运算知识的深度思考和理解，不断提升学生独立思考和自主解决问题的能力，使混合运算教学变得更加生动有趣且富有成效.

例如，在人教版二年级下册“混合运算”教学中，教师可以创建一个生动的生活化情境：“周末购物清单挑战赛”.首先，教师需要设计一张包含各种商品价格、折扣情况以及满减规则的真实购物清单，让学生扮演顾客，根据清单信息进行混合运算，计算出实际应付金额.在这个过程中，学生需要先计算单品折扣后的价格，若有满减优惠，则要按照“先括号内（满减条件），后乘除，再加减”的混合运算顺序来进行计算.此外，教师可以准备实物价签、计算器等教具辅助教学，鼓励学生分组进行比赛，看哪一组能在限定时间内准确无误地完成购物清单的结算.通过这种生活化的情境教学，学生能够在解决实际问题中深入理解运算的逻辑和步骤，增强对数学运算知识的应用意识，同时提升独立思考和解决问题的能力.

（四）教学评价生活化，强化运算效果

1.设置生活化作业，提高实践能力

在贯彻生活化的小学数学运算教学策略时，教师尤其要在课后作业的设计上下足功夫，确保作业内容与学生实际生活紧密相关.对此，教师应摒弃单一的书面练习模式，依据学生不同的生活经历和能力水平，精心构思一系列生活化实践作业，如编制家庭预算、测量房间面积等实践性任务，使学生在完成作业的同时，既能有效检验和强化运算技能，又能提升解决实际问题的实践能力，达成生活化教学评价的初衷.

以人教版三年级下册“面积”单元作业为例，教师可以设计一项生活化作业“家居设计师”.作业要求学生实地测量家中客厅、卧室、书房等各个房间的尺寸，并计算出各个房间的面积，进而利用所学面积知识设计一套家具布局调整方案，考虑沙发、床铺、书桌等物品的摆放位置及所需空间大小.学生需要在作业中详细记录测量过程，运用加减乘除混合运算精确计算面积，同时附上布局设计图和计算过程说明，确保作业兼具理论性与实践性.通过这样的生活化作业，学生不仅能熟练掌握面积计算的方法，还能在解决实际生活问题的过程中体验数学知识的实用性，进一步提升对数学运算的兴趣与应用能力.

2.完善多元评价，关注实践能力

传统以测试结果与分数为主的评价方式容易导致教育过程过于重视纸面成绩，忽视对学生实践能力、创新思维及知识实际运用能力的全面考查与发展.因此，教师应当倡导实践性的评价，着重考查学生能否将所学运算知识成功迁移至现实生活场景，以及他们在实际操作和探索过程中展现出的问题解决能力和创新思维.

此外，在教学活动中，教师也可以指导学生开展自我评价，鼓励他们记录并反思自己在运用运算知识解决实际生活问题时的思考过程、策略选择及最终成效，通过填写学习日志、错题本整理等方式，促进学生自我认知的发展.同时，教师可建立课堂上的互评环节，让学生相互之间就所完成的生活化数学作业或项目进行点评和讨论，共同探讨如何更好地将运算知识应用于现实生活情境.立体化、多元化的评价体系，能够检验学生对运算知识的理解与应用水平，同时提升学生的实践能力与合作精神.

结 语

综上所述，生活化的小学数学运算教学实践不仅是对传统教学模式的革新，而且是对数学教育本质回归生活的一种积极探索.通过生活化环境与内容的支持，同时运用生活化语言与教具、创设生活化情境以及设置生活化作业和实施多元评价等一系列措施，教师能够将抽象的数学运算知识与学生的生活实际相结合，全面提升学生的运算技能与实践应用能力.未来，教师应持续探索和完善生活化教学模式，使之更好地适应素质教育的要求，助力每一个孩子在数学运算学习之路上走得更远、更稳.

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