论网络小说在语文教学中的意义与策略

李良炜

摘 要 在高中语文教学中融合网络小说的有利元素，有助于培养学生的阅读与写作能力。首先分析网文与小说的发展史，然后分析网络小说在高中语文教学中的意义，最后介绍网络小说在高中语文教学中的应用策略。

关键词 网络小说  高中语文  教学策略  阅读与写作

高中语文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径，传统的教学方式已难以满足学生的发展需求。同时，互联网的兴起使得学生阅读有了更多的选择，网络小说因其剧情的紧凑性对学生具有极大的吸引力，在高中语文教学中应得到应有的重视。因此，笔者探讨了网络小说在高中语文教学中的运用，以及将其应用于语文阅读和写作教学中的现实意义。

一、网文与小说的发展史

“网文”又被称为“网络文学”，而网络小说是网文中非常有影响力的体裁。网文的发展与计算机和互联网的普及密切相关，20世纪90年代，随着互联网的飞速发展，人们开始将文学作品发布到网络上，产生了一股自发的文学创作热潮，形成了独特的网络文学。最初的网文以轻小说和情感小说为主，因其简单易懂、通俗易读的特点吸引了大量的读者。随着时间的推移，网络文学逐渐发展出多种流派和类型，如穿越文、修真文、科幻文等，内容和风格趋于多样化和细分化。

“小说”一词最早见于《庄子·杂篇·外物》：“饰小说以干县令，其于大达亦远矣。”这里的“小说”指的是小道理或小聪明，与现代小说的含义有很大的差别。袁行霈在《中国文学史》中说：“唐代的俗讲与变文，导致了中国白话小说的产生。”在此之前文字记载的内容大多为官方正式内容，而民间很多人不识字，为了方便民间了解就产生了白话文的文字记载内容，通过他人的演讲、演说就成了小说。到了宋元时期，“说书”这一职业逐渐兴起，使得小说广为流传。但是现代意义上的小说大多是拥有较为完整的故事，饱满而丰富的剧情，与“说书”人零散的内容相比，则严谨了许多[1]。在现代又将小说分为古代小说和近现代小说，前者如四大名著、《儒林外史》《聊斋志异》等，后者如鲁迅、老舍等人创作的小说，金庸武侠系列小说等。

二、网络小说在高中语文教学中的意义

1.激发学生的阅读兴趣

网络小说的多样性和流行性能够吸引学生的阅读热情。学生生活在信息爆炸的时代，对于枯燥的教科书内容可能缺乏兴趣。而网络小说有着丰富多样的故事情节和写作风格，更贴近学生的生活经验和兴趣愛好。经常听到有老师说“我们班学生又偷看网络小说，被我抓到”，“偷看”二字充分体现了学生对网文的喜爱，又从侧面反映了教师对网文的偏见。堵不如疏，因此，教师应选取与学生学习相关的话题和题材，在语文教学中引入网络小说，以激发学生的阅读兴趣，使之更主动地投入到阅读学习中。

网络小说的在线阅读形式符合学生的阅读习惯。在移动互联网时代，学生更倾向于使用手机、平板电脑等设备进行阅读，而网络小说可以通过在线阅读平台灵活地进行阅读，能够满足学生随时随地获取阅读材料的需求。可以将网络小说的在线阅读引入高中语文教学中，这与学生喜欢的阅读方式相适应，能提高学生的阅读积极性和主动性。

2.拓展学生视野

网络小说涵盖了丰富的题材和背景，能够让学生了解不同的文化、时代和社会现象。通过阅读网络小说，学生可以接触到各种不同类型的作品，包括传统文学经典、当代文学作品以及网络文学等，题材也涉及历史、文化、社会问题、科幻、玄幻等多个领域。这样的阅读广度能够开阔学生的视野，让学生更全面地了解和认识世界。网络小说提供了丰富多样的观点和思想，能够激发学生的思维和创造力。作为文学作品，网文和小说往往通过故事情节和人物形象来表达作者的思想和观点[2]。学生通过阅读和思考，可以深入体验作品中的人物内心变化、社会背景，以及作者对人性、价值观、道德等问题的思考。这样的阅读经历能够培养学生的批判性思维和创造性思维能力，拓展学生的思维视野。

三、网络小说在高中语文教学中的应用策略

1.推荐优秀网络小说，培养学生的阅读兴趣

教师要根据学生的兴趣和阅读水平，精心筛选和推荐一些优秀的网络小说。借助网络资源和阅读推荐书籍，了解当前热门的网络小说，选择与学生生活经验和学习需求相关的作品，将其引入语文教学中。在阅读课堂中，教师可以选取具有代表性的片段或章节进行分析与解读，向学生推荐一些具有文学价值和正向价值的小说，让学生多角度、多样化地感受文学的魅力。例如，《〈论语〉十二章》着重介绍了儒家的仁义文化，为了让学生深刻地理解儒家“舍生取义”的观点，可以借助金庸的武侠小说《神雕侠侣》，引导学生思考：郭靖黄蓉夫妇为何要死守襄阳？他两人武功卓绝，为何在蒙古大军攻破襄阳之时不选择离开襄阳而是选择死守？

《神雕侠侣》第二十回记叙了这样一段郭靖与杨过的对话。

郭靖又道：“我辈练功学武，所为何事？行侠仗义、济人困厄固然乃是本份，但这只是侠之小者……只盼你心头牢牢记着‘为国为民，侠之大者这八个字，日后名扬天下，成为受万民敬仰的真正大侠。”

这一番说诚挚恳切，杨过只听得耸然动容，见郭靖神色庄严，虽知他是自己杀父之仇，却也不禁肃然起敬，答道：“郭伯伯，你死之后，我定会记得你今晚这一番话。”

郭靖那想得到他今夜要行刺自己，伸手抚了抚他头，说道：“是啊，鞠躬尽瘁，死而后已。国家若亡，你郭伯伯是性命难保了……时候不早，咱们睡罢。”

郭靖向杨过介绍了“大侠”的真实含义——“侠之大者，为国为民”，郭靖不仅口头上这么说，在行为上也是这么做的，一直死守襄阳。杨过与郭靖的对话显然不在一个频道上，杨过已经起了杀心，特意说“你死之后……”但是郭靖却认为是破城身死，因此郭靖以“鞠躬尽瘁，死而后已”表达自己死守襄阳的态度，同时也为之后郭靖的身死埋下了伏笔。

网文并不是“洪水猛兽”，对于学生“偷看”网文的行为，教师也没必要神情紧张，小题大做[3]。可以帮助学生选择合适的网络小说，提供丰富的图书资源和阅读空间，让学生在安静、舒适的环境中享受阅读。对于学生阅读中遇到的问题，如生字词、剧情逻辑、人物塑造等，教师要及时进行指导。

2.组织“网络小说”评选活动，分析优秀网文小说的行文逻辑

（1）组织“网络小说”评选会

在高中语文教学中组织网络小说评选活动，可以有效促进学生对网络小说的深度阅读，激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。同时，开展评选活动也能够促进学生的批判性思维和创造性思维的发展，提高学生的综合素养。

剧情逻辑是评价优秀网络小说的重要标准之一。一部优秀的作品应该有合理的剧情线索，故事情节紧凑流畅、环环相扣，没有逻辑漏洞或突兀的情节转折。剧情的展开应该有必然性，情节的发展应该有内在的逻辑关系，并能够给读者带来连贯的阅读体验。同时，剧情也应该具备足够的新奇性和吸引力，能够引发读者的好奇心，让读者产生共鸣和情感投入。

同时，价值传递也是评价标准之一。一部优秀的网络小说要能够传递积极的价值观，能够引发读者的思考，给予读者启示，要有一定的思想深度和内涵，能够引发读者对人性的思索和对社会现象的反思。同时，优秀作品也要能够给人以希望和正能量，能够激励读者积极面对生活。

（2）分析优秀网络小说的行文逻辑

优秀的作品要有清晰的线索和结构，要有明确的故事目标和情节安排，使整个故事发展有一个清晰的脉络和合理的行文逻辑。故事的起承转合要有层次分明的次序，情节之间的衔接要自然且连贯。无论是线性叙事还是非线性叙事，都应能给读者带来一种流畅的阅读感。情节的发展要符合人物的行为动机和环境背景，不能过于牵强或突兀。情节转折要有足够的解释和铺垫，不能让读者感到困惑或难以接受。故事的高潮和结局也要与前文的积累和铺陈相呼应，形成一个完整的故事结构。人物的情感变化要与故事情节相吻合，不能脱离故事背景和人物设定。情感表达应该真实自然，既能引发读者的情绪共鸣，又能够推动故事的发展。

例如，网络玄幻小说《完美世界》就体现出剧情紧凑合理、不拖沓的特点。主角出生之后由于拥有“至尊骨”这一修行利器，被家族窃取险些丧命。为了保住性命被人送到了石村，由于主角当时年幼没有记忆，之后就是主角探索身世的剧情。为了增加剧情的紧凑感，在探索身世的大剧情中又穿插了修炼的小剧情，如入补天阁宗派、去修炼圣地“百断山”。身世探索完成之后，就是寻找父母和爷爷的剧情，其间又有与去寻找宝术、与敌人比试、与上界对抗的小剧情。形成了大剧情套小剧情、环环相扣的剧情模式，能激发读者的阅读兴趣。

3.分组合作，开展仿写、改写活动

开展网络小说的仿写、改写等写作训练，对学生的写作水平提升具有积极的促进作用。通过这种训练，学生能够学习到优秀作品的写作技巧，培养创造力和想象力，提高文字表达能力和写作技巧，同时也加强了审美能力和文化素养。例如，在教学《林教头风雪山神庙》时，就可以结合影视作品以及《水浒传》小说全文开展仿写与改写活动。林冲是小说《水浒传》中的重要人物，其性格特征、武力值、结局是很多人讨论的内容。从武力值来看，林冲绝对是一流的高手，在实战中没有任何人有击败他的战绩。但是从性格来看，林冲属实有些懦弱，这可能与其家境有关，他从小家境优渥，缺乏挫折，导致性格懦弱。这种懦弱的性格又造成了他悲惨的结局，在大结局部分作者对林冲的描写并不多：“比及起程，不想林冲染患风病瘫了……林冲风瘫，又不能痊，就留在六和寺中，教武松看视，后半载而亡。”寥寥数语，盖世人物匆匆收场，令人不甚唏嘘。可以让学生对林冲的结局进行改写。

话说当时林冲染病，正病重时，恰巧神医安道全路过六合司，为其诊断。安道全曰：“驸马府有一护卫也患此病，故驸马差我前来寻药医，合不该教头病亡。”说罢，立刻给林冲熬制了草藥，不久之后林冲得以康复。康复之后，林冲取出朴刀打算去京城找高俅报仇，武松劝说：“如今宋大哥回京受封，如若前去报仇，定然会使宋大哥难堪。”林冲听罢怅然，然几日后林冲梦回白虎节堂，手刃高俅，了却心中夙愿！

四、结论

在高中语文教学中引入网络小说，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读的积极性和主动性，还能够促进学生的语言表达和写作能力的发展，提升学生的文字功底和表达能力。高中语文教师应摒弃对网络小说的偏见，积极挖掘网络小说中的优秀元素，从而拓宽学生的思维视野，培养学生思考问题的能力。

参考文献

[1]孙凯凯.高中阶段整本书阅读教学与评价——以小说教学为例[J].林区教学，2024（01）：107-110.

[2]林 挺.多向聚焦，多维鉴赏——小说人物形象解读策略探索[J].新教育，2023（35）：119-120.

[3]姚晓亮.论学习任务群下的高中语文教学——以小说专题为例[J].智力，2023（33）：87-90.

[作者通联：湖北巴东县民族职业高级中学]