“描写语段”的理解与建构

钱婷 贡如云

描写语段主要是通过一定的写作手段（如生动形象的语言、朴素直白的对话），把人物或景物的状态具体形象地描绘出来。描写语段按对象可分为人物描写语段、环境描写语段和场景描写语段。描写语段的构建，既需要引导学生理清语段的逻辑关系，还需要了解语段的作用、构段的方式、修辞手法等，不仅要知其然，还要知其所以然，这样学生所描写语段才能中心突出，语义清晰，生动自然。

一、人物描写语段

人物描写语段是通过描写人物的外貌、语言、动作等展现人物内心及性格特点，反映人物心理活动，推动故事情节发展的语段。

例1：五年级下册《人物描写一组》中《他像一棵挺脱的树》中有一段人物描写，其中关于祥子的外貌描写很值得学习借鉴。

①他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。②头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。③他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。④是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。⑤这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。

《他像一棵挺脱的树》是老舍《骆驼祥子》里的选段。①先总写祥子的精神。②抓住祥子外貌特点，从整体到局部，由上至下描写了祥子的头、眼、鼻子、眉、头发、腮、脖子、脸、疤，体现了他健康、强壮的特点。③心理描写，“他不甚注意他的模样”表现了祥子的质朴，也表现了祥子的自信。④动作描写，“倒着立半天”的动作描写让读者更直观地感受到祥子的结实健硕。⑤用比喻的修辞总结本段，再次展现人物由内而外的朝气与活力。语段用了“总—分—总”的结构，抓住了祥子“硬棒有活力”的特点，由上至下地描绘了祥子的相貌和精气神。巧用修辞，既写出了祥子结实健壮的身体，也表现了他的自信乐观。

在描写人物外貌时，经常会千人一面，往往不能通过外貌来刻画人物特点。因此，在进行外貌描写时，教师要引导学生注意这几点：首先要顺序合理，一般先整体再局部;然后抓住人物特征，捕捉最能反映人物性格特征的画面，不要面面俱到;还要善用修辞，确切的比喻会让人物更鲜明生动。如以下学生习作：

她是那么活泼可爱！她个子很高，腿长手臂长，不胖也不瘦，是个跳舞的好材料。她留着齐耳的短发，头发紧紧拢在耳后，显出一张光滑白净的脸庞。她眼睛不大，细细长长，一笑就成了两条缝。微微翘的鼻子看起来很可爱。她对新鲜事物总是充满好奇，哪里有新闻哪里就能看到她的身影。她像一只蝴蝶般飞舞在我们身边，让人不得不喜欢。

这一习作先总写人物的特点，接着整体描写身材，再由上至下描写五官，“齐耳的短发”“细长的眼睛”“微翘的鼻子”都体现了她的俏皮可爱。充满好奇的性格特点和蝴蝶的比喻让活泼俏皮的人物形象跃然纸上。文段抓住人物特点，按“总—分—总”的结构有序进行外貌及特征描写，人物形象鲜明。

例2：六年级下册《董存瑞舍身炸暗堡》中有一段人物描写，描写了董存瑞在最后一刻舍身炸暗堡的情形，同时运用了语言、动作等多种描写方法，展现了董存瑞的英雄形象。

①就在这时候，嘹亮的冲锋号响了，惊天动地的喊杀声由远而近。②在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。③导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。④一秒钟、两秒钟……⑤他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。⑥他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”

以上语段按照事情发展顺序描写：①环境描写，揭示背景。②“在这万分紧急的关头”呼应首句的紧急形势，再用连续的动作描写，刻画了董存瑞视死如归的壮举。③按照事情发展的顺序，先“冒白烟”，接着“闪火花”，再“火光照亮脸”。“钢铸一般”用了比喻句，形容董存瑞神情坚毅，视死如归。④表现时间的流逝，突出无畏的英雄形象。⑤神态描写，衔接“钢铸一般的脸”，表达坚毅。⑥尾句“抬头眺望远方”，承接上句“两眼放射着坚毅的光芒”，表现他对胜利的向往以及大无畏的牺牲精神和革命理想。

描写人物时，我们往往会选择用典型事例表现人物形象。学生除了要活用语言、动作、神态等人物描写方法外，理清不同句子的主次关系以及每个句子对塑造人物的作用，能让自己在描写人物时更加游刃有余。如学生习作：

①“哎，我的试卷呢？”马大哈小刚又在找东西了。②只见他侧弯着身子，几乎把头伸进了书桌抽屉，两手在抽屉里哆哆嗦嗦地扒拉着，两只眼睛焦急地盯着抽屉里的每一页纸，不停地左摸摸右摸摸，搜寻着抽屉的每一个角落。③一边找一边还小声嘟囔着：“我昨天就放到抽屉里了……”④他一边扒拉着抽屉，一边时不时抬头偷瞄老师几眼。

文段中①用语言描写做背景铺垫。②③④通过动作、语言、神态描写表现找的过程。“侧弯着身子”“伸”“扒拉”“盯”等动作不仅连贯灵动，而且很有画面感。找不着又开始嘟囔，不时偷瞄老师，符合事实逻辑，且形象生动。语段按照事情发展的逻辑顺序，灵活运用语言、动作、神态描写，生动地写出了小刚课堂上找试卷的过程，使其马大哈的形象躍然纸上。

二、环境描写语段

环境描写语段包括自然环境描写语段和社会环境描写语段。

1.自然环境描写语段。

自然环境描写语段包括对人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景的描写。它有烘托人物心情、渲染气氛、推动情节发展、点明和突出中心等作用。有时，生动形象地展现自然环境就是作者的写作目的。

四年级上册《观潮》中有一段自然环境描写，描写了钱塘江大潮来潮时的壮丽景观。

①那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。②再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

语段按照由远及近的顺序描写了钱塘江来潮时的壮丽景观。①描写了潮来时的动态变化。②浪潮近了些，用两丈多高的水墙比喻白浪翻滚的形态，形象地写出了钱塘江大潮的气势。③浪潮越来越近，两个比喻句从“形”和“声”两方面写出了钱塘江大潮的壮观。本段共有两条线索，第一条是空间上：向我们移

来—再近些—越来越近。第二条是浪潮的形态：出现白线—形成水

墙—飞奔而来。本段紧扣两条线索描写，重点突出，详略得当，读起来一气呵成，令人心潮澎湃。

学生在进行景物描写时易犯三个错误，一是易写成“流水账”，二是易“蜻蜓点水”，三是易“详略不当”。因此，教师在指导时，应强调：在进行景物描写时，要抓住景物的特点，写出其不同之处;要有具体的描绘，不能一带而过;要善用修辞，写得真实动人，这样才能让景物“活起来”。如学生习作：

窗外好像下雨了！我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。雨点落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花。雨水顺着房檐缓缓落下，开始像断了线的珠子，渐渐地连成一条线。雨水有的落在草地上，有的落在泥土里，有的落在水池里。地上的水越来越多，汇成了一条条小溪流。

这个语段按照从上至下的空间顺序描写。先总写下雨，再从“天地间”到“瓦片上”，到“房檐下”，最后到“地上”，十分有序。雨水的形态也是串联的线索：迷蒙的珠簾— 一朵朵水花—断了线的珠子—连成一条线— 一条条小溪流。动态的画面让下雨的画面生机勃勃。巧用比喻修辞：像挂着无比宽大的珠帘、像

断了线的珠子，十分贴切。整个语段抓住了下雨的特点，写出了重点，突出了亮点，鲜活生动。

2.社会环境描写语段。

社会环境描写语段，一般指对特定的时代背景或人物生活环境的语段描写。它所描绘的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代氛围等。

五年级上册《慈母情深》中有一段环境描写语段，描写了母亲工作环境的恶劣。

①空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。②不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。③七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。④因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。⑤正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。⑥七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

这一段细致地描写了母亲工作环境的恶劣：①空间低矮;②四周潮湿颓败;③拥挤狭窄;④光线昏暗;⑤犹如蒸笼;⑥环境嘈杂。语段逻辑清晰，因为空间低矮，所以光线阴暗;因为光线阴暗，所以吊着灯泡;因为吊着灯泡，所以犹如身在蒸笼。语段反复使用五个“七八十”，勾勒出小工厂极端拥挤、闷热、嘈杂的环境。语段从视觉→感觉→听觉，对母亲工作场景详尽描述，烘托了“我”心疼、愧疚的心理，为下文情节做了铺垫。

环境描写是很多学生的困难点，如环境描写无中心、无目的、无方法。环境描写要想打动人，一定要加入自己的真情实感。另外，还可以从视觉、听觉、感觉、触觉、味觉、嗅觉等方面进行有序描写。如学生习作：

夜，已经很深了。此时的儿童医院，却依然是一派热闹的场景。病房、大厅，甚至走廊都是一片嘈杂：身着白大褂的医生，戴着护士帽的护士，穿着蓝条纹服的病人，到处是走来走去的人影。瓶瓶罐罐的叮当声，轮椅病床的轱辘声，孩童的哭闹声，老人的咳嗽声，无数的声音在耳朵里穿梭……一声连着一声，一声叠着一声，声声不断。

这位同学描绘了深夜儿童医院嘈杂的场景。为突出人多嘈杂，从穿行的人影、嘈杂的声音来表现，主题突出，话题一致。从视觉→感觉→听觉，描写了半夜医院人多、嘈杂的环境，文段描写句式统一，前呼后应，句式畅达。

三、场面描写语段

场面描写语段，是对一个特定的时间与地点内一个或多个人物活动情况的描写语段。场面描写是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。

五年级上册《鸟的天堂》中有一段场景描写，描写了傍晚时“鸟的天堂”百鸟纷飞、欢腾雀跃的场景。

①起初周围是寂静的。②后来忽然起了一声鸟叫。③我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。④接着又看见第二只，第三只。⑤我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。⑥大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

“起初”“后来”“接着”这几个表示发展顺序的词语，准确表现了鸟的天堂从寂静到热闹的过程。①交代背景：环境寂静;②一声鸟叫;③大鸟飞起;④更多鸟出现;⑤面的描写：总体说鸟多;⑥点的描写：描写鸟的大小、颜色和姿态。本语段使用动静结合、点面结合方式，运用短句和排比等修辞手法，读起来欢快动感，让人愉悦，创造了群鸟活动的场景，写出了鸟的多与快乐。

很多学生在描写场面时只是单纯写景或单纯写物，导致描绘的画面不够细腻丰富。其实，把场面描写好可以抓住三个要点：一是要交代清楚场面的背景，二是要有生动细致的描写，三是要注意点面结合。如学生习作：

教室里的空气像凝固了一般，除了同学们写字的“沙沙”声外一点杂音都没有。“时间到！收卷！”老师突然宣布。班级里响起了各种声音，同学们的表现也各种各样：有的潇洒地走出教室，显得胸有成竹;有的慢慢吞吞地站起身，眼睛还盯着试卷;有的心急火燎地加紧写，抓紧时间再写两笔。“还有几句，拜托老师，再给我10秒钟！”但试卷还是被无情地收走了。

这个语段以“我”的视角，描写了考试结束时教师收卷的场面。首先是交代地点及背景：在教室里，考试即将结束。其次，静态写“空气像凝固了一般”，动态写班级里各种声音、同学们的各种样态，描写得细致生动。最后还有面（其他同学）和点（抓紧时间写的同学）的结合。整个场面描写语段符合客观事理，综合运用了动静结合、点面结合、心理活动等多种描写方法，纵横交错，立体生动地呈现出教师收卷时班级学生的活动场景。

（作者单位：江苏南京师范大学溧阳实验小学/江苏第二师范学院）

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