让“咸职故事”演绎在香城泉都，永不落幕

董栋

咸宁职业技术学院以“技能校园”建设为重点，以产教融合为路径，以 “一村多名大学生计划”为抓手，让一大批“咸宁工匠”“香城名师”“鄂南英才”活跃在园区的工厂车间，让一大批“孔雀公主”“土鸡司令”“生物精灵”行走在乡村的山山水水，演绎着动人的“咸职故事”。

关键词 职业教育 “技能校园” 产教融合 “一村多”

城以泉名，闻香识城。香城泉都咸宁历史悠久，底蕴深厚。这里是商代铜鼓出土地、三国赤壁大战发生地、古瑶文化发祥地……作为鄂南门户、荆楚咽喉，咸宁天然地成为了武汉、长沙、南昌三大省会城市经济区的地理中心。凡此种种，无一不为咸宁职业技术学院提供了广阔的发展空间。

在2024年“中银杯”湖北省职业院校技能大赛、2024年全国职业院校技能大赛湖北省选拔赛上，咸宁职业技术学院师生再创佳绩，一举拿回18项一等奖、21项二等奖、25项三等奖，充分展示了学校的发展成果以及“双高计划”“技能校园”的建设成果。

“技能校园”何以能？

2021年4月，全国职业教育大会创造性提出建设技能型社会的理念和战略。同年10月，中共中央办公厅、国务院印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，将“建设技能型社会”列入推动现代职业教育高质量发展的总体要求。

“作为技能型社会的必要组成部分，校园是技能培养、技能提升、技能更新的主阵地。”咸宁职业技术学院党委副书记、院长陈红卫表示，学校围绕技术技能人才培养，提出了建设一流技能平台、开展优质技能服务、实施有效技能教学等23条建设措施，率先打造“技能

校园”。

如何落实？自当“紧把绳头做一场”。

据陈红卫介绍，一是以“技能课”为载体，遵循技能教学规律，推进“课堂革命”，深入“解剖一堂课”，念好“动、活、巧、好”四字訣，打造有用、有味、有魂、有品的“金课堂”。二是以“技能赛”为抓手，完善国家、省、校三级技能竞赛体系，建立技能竞赛梯队培育机制，鼓励教师参加师生同赛项目，在“实战”中提升师生的技能水平和综合素质。三是以“技能库”为重点，建立“基础+核心+拓展”专业技能体系，开展8个专业大类的技能微课资源建设，目前已梳理2098个技能点，完成648个技能微课的录制，构建了多层次、立体化的技能资源体系。四是以“技能文化”为依托，将每年5月定为技能文化月，开展各类主题活动，并搭建技能成果线上线下展示的平台……

学校自2021年提出“技能校园”以来，取得了一系列丰硕成果。当前，学校建成国家级、省级、市级科研平台、研发中心10余个，包括国家林草局桂花工程技术中心、湖北省“智能非标设备”工程研究中心、鄂南特色农业产业技术研究院等，以此对接乡村振兴战略和咸宁市“中部健康城”“中国桂花城”建设部署；面向在校生和全体社会成员开展职业培训，年培训人次达到在校生规模的2倍以上，为社会提供了针对性的教育服务，树立起了职业培训“咸职品牌”。

在“技能校园”的建设中，仍存在着人才培养体系对接产业发展不够紧密、高水平技能师资不足、技能设施条件不够充分等问题。“学校将通过加大技能考核在教师和学生评价中的比重，优化数字化教学环境与资源配置等相应措施，以‘数字技术+升级传统专业，发展数字经济催生的新兴专业，培养更多高素质技术技能型人才。”陈红卫表示。

产教融合如何深？

到目前为止，与职业教育发展相伴而生的校企合作已运行20多年。谈及校企合作，陈红卫表示，产教融合乃至深度融合要取得实效，需要落位于政校行企多方协作、产学研用互融互通，促进办学体制机制与人才培养模式持续改革创新。

目前，“一冷一热”的问题依然存在于产教融合中，学校对此也进行了反思。“‘冷的根源在于多方主体的利益未能在校企合作中得以有效兼顾。要解决‘利益悖离这一核心矛盾，必须加强多方资源要素的汇聚与整合，着力构建关联各方利益的合作新生态。”

如何构建？首先是本地生源在本地培养、本地发展。学校要主动对接地方产业发展规划以及产业升级、财经商贸、社会民生等需求，组建“双师型”团队，整合订单式培养、企业新型学徒制、待岗人员定向定岗职业技能培训等多种路径，与本地企业共同培养人才，建立本地企业用工保障的长效机制。其次是大力推进校企合作中高本专业共建、贯通培养等项目，建立“1+1+1+N”协同发展模式（1个产业、1个专业群、1个龙头企业、N个中小微企业），逐步构建“中高本+高水平大学”“中小微企业+龙头企业”等多维纵向合作链条。再次是注重多元联动。2023年，学校与咸宁高新区、湖北三赢兴光电科技股份有限公司共同联合普通本科、中高职院校、百余家企业，组建了咸宁市域产教联合体，推进产学研创深度融合。同时，推动专业跟着产业走、课程跟着岗位走，通过“双百工程”等将先进技术引向生产一线，推行重大科技攻关项目“揭榜挂帅”制度，以科技创新服务产业发展。

“通过这些措施，产教资源得以充分聚集，基本实现岗位实习本地化。学生的湖北就业率、咸宁就业率分别不低于78%、38%，教育链与产业链进一步融合，助推了区域产业发展。成效虽在手，但也必须看到产教融合内生动力不足，企业在职业教育发展中相对被动，专业与产业的关联度还不够等多方面的问题。”据悉，下一步，学校将以创建国家级市域产教联合体为抓手，构建多方参与的联合体运行模式，聚焦人培效能，统整园区资源，打造专兼职结合的教学团队，增强服务科技、服务培训以及服务国家和区域重大发展战略的能力，进一步改善、解决存在的问题，持续推进产教融合。

“一村多”因何兴？

“我们的民族确是和泥土分不开的了。”这是费孝通先生在《乡土中国》中说过的话。古往今来，乡村大地一直是我们的根脉。今天，城市化进程越来越快，我们的乡村也要振兴，要与城市同步发展。

乡村振兴的关键在哪里？在人才。

“通过调研我们发现，乡村振兴的确需要大量的人才，但涉农院校培养的学生却‘下不去‘留不住。”陈红卫表示，乡村本土人才最了解家乡的现实基础与发展需求，他们是乡村振兴工作的基础性人才和原生性动力。

面对这种情况，学校从2017年开始，在湖北省农业厅农业科技人才办公室和省农业农村厅的支持下，经省教育厅批准，按照“村里来乡里去”原则，率先以全日制学历教育的形式实施“一村多名大学生计划”，定向培养愿意留在农村、建设家乡的“基层组织接班人”“脱贫致富带头人”“电商创业合伙人”。

学校从组织、经费、生源、招生等多方面着手，首先解决了“招得来”的问题。随后，学校与各县市区组织部建立了常态化联系机制，推行“多主体多角度”学业评价，强化协同育人；依托“乡村振兴学院—县市分院—现场教学基地”三级教学组织体系，实施“淡学旺工、农学交替，弹性学制、分段教学”教学运行模式，以此解决“育得好”的问题。

如何才能“用得上”？授人以鱼，不如授人以渔。学校打造“行走课堂”，将教室搬到“美丽乡村”示范点、国家乡村公园、特色产业基地等地，建设校外教学点，并聘任涉农企业创业能人和专家、乡村“土专家”“田秀才”与学生结成师徒关系，对口安排跟岗训练与在岗实践。学校还开设“双创”教育课程，开展创新创业项目，将创意思维、创新精神、创业能力融入学生技术技能培养的全过程。

最后要解决的是“回得去”的问题。一方面，学校争取当地政府支持，出台了《关于扶持“一村多名大学生计划”学员回乡创业的实施意见》等文件；另一方面，学校自主开发“乡村振兴公共服务平台”，搭建数字乡村网，构建技术服务体系，组建科技指导与咨询团队，为学生回乡创业、开展农业生产提供技术支持。

7年来，“一村多”共招收学生2304名，实现咸宁市行政村全覆蓋，受益农民达15000多人。这些学生既发挥了乡村“人才泵”作用，又带动了乡村经济发展。 以“别墅鸡王”张亮为例，他自主研发户外“鸡别墅”，并在湖北、江西等多个省推广，年产值达5千万元。

但是“一村多”在招生范围、数字化学习资源建设、学生毕业后扎根当地等方面还存在问题，对此学校也提出了相应的改善措施。“扩大招生范围，取消年龄、身份等限制，推行分类培养，不断完善‘乡村人才跟踪支持计划等。”其中，最重要的是招录本县户籍学生，定编定岗定向培养农村基层管理与技术人才。从人文关怀与乡土情结角度来看，对于这些生于斯长于斯的本地人来说，在当地就业，既熟悉乡情，没有方言障碍，又能兼顾家庭，也算得上是一种较为理想的人生选择。

责任编辑：周淼  邮箱：chinadisedu@zxxx.net.cn