“1+X”证书制度下中职幼儿保育人才培养课证融通研究

王炎红 王兆艳

摘要：职业教育与普通教育都是我国教育体系的重要组成部分，二者虽然属于不同的教育类型，但是具有相同重要的作用。现阶段，我国加快产业升级的步伐，经济结构也在不断优化调整，职业教育要适应社会经济发展形势，全力培养高素质技术技能型人才。“1+X”证书制度为创新职业教育提供了方向，在此制度下，职业教育要打通课程内容与职业技能要求的通道，使职业教育符合职业要求。文章立足“1+X”证书制度，以幼儿保育专业为例，对中职教育课证融通的人才培养模式展开研究。

关键词：“1+X”证书制度；中职院校；幼儿保育；课证融通

一、课证融通的内涵

课证融通的“课”是指专业课程，“证”是指职业技能等级证书。中职幼儿保育专业的课证融通，就是将幼儿保育专业的课程内容与本专业需要的职业技能标准相结合，遵循适切性原则，增强学历教育与职业培训的衔接，有效提高学生适应幼儿保育岗位的能力。中职幼儿保育专业课证融通课程主括幼儿心理学、幼儿卫生保健、幼儿保育与教育等，需要学生完成相应的课程目标，并在此过程中了解考取幼儿保育专业相关证书的知识与技能，保证在毕业前取得“1+X”证书，以增强在就业市场的核心竞争力。

二、“1+X”证书制度下中职幼儿保育人才培养课证融通现状

（一）教学标准不一致

许多学生进入实习岗位后发现，所学知识不足以应对实际工作。以幼儿保育专业为例，幼儿存在共性也具有个性。在幼儿保育过程中，学生可能面临各种突发状况，而教材中的理论知识并不适用，导致教学标准与实际要求之间有一定的差异。为此，笔者选择幼儿保育专业的70名学生，调查学生对课程标准与证书标准的看法，如表1所示。

根据调查结果可知，大多数学生认为幼儿保育人才培养课程标准与证书标准适切性“一般”，可见两者的适切性并不高。

（二）实训教学难以匹配课证融通要求

幼儿保育专业涉及非常多的知识内容，如除了最基础的照护工作外，还涉及心理学、教育学、文学等内容。在“1+X”证书制度下，学生要想考取相关证书，不仅要掌握丰富的理论知识，还要具备相应的实践能力。这就要求学生在学好专业课程的基础上，参与多元化的实训项目。然而，部分中职院校并不具备开展实训项目的条件，通过学生参与实训项目的调查也能反映这一问题，如表2所示。

由调查数据可知，学生参加的实训项目集中在21～30次，其中包括重复性项目。实训资源的缺乏，导致中职院校在“1+X”证书制度下难以达到理想的课证融通效果。

（三）教学内容和组织形式较为单一

新时期的教育向着现代化、信息化方向发展，但是部分中职院校在开展专业化教学时，教学内容主要依靠教材，内容不夠丰富，教学内容的呈现方式也没有做到与时俱进，导致学生课堂参与性不高。中职院校的教学内容要与幼儿护理市场人才需求一致，而教学内容与市场要求相脱节，使得学生走出校门后无法适应工作环境，这从学生对专业课程的兴趣程度可见一斑，如表3所示。

中职院校的学生相对欠缺自主学习能力，许多学生并非出于热爱与认同选择学习幼儿护理专业，而是听从家长的安排。这部分学生对专业课程内容缺少兴趣，再加上教学内容和组织形式单一，学生的主体性得不到体现。

三、“1+X”证书制度下中职幼儿保育人才培养课证融通路径

（一）制订统一教学标准，提高证书的社会认可度

在“1+X”证书制度下，专业课程标准与职业技能标准要建立统一标准。当前，中职幼儿护理专业的课程与职业技能标准中的内容存在很大的关联性，要想推进证书试点工作，就要在课程标准导向下细化幼儿保育课程内容。中职幼儿保育专业制订的教学标准，要明确岗位所需的职业技能，按照“1+X”证书制度下的课证融通模式设计人才培养方案。在设计人才培养方案时，教师要结合课程内容和证书考核要求进行优化、整合，在教学过程中渗透课证融通教学理念，依据人才市场需求规范和完善教学标准。

中职幼儿保育专业的学生有很多可选择的职业方向，如幼师、保育员、幼儿照护等。从现实情况来看，大多数学生倾向于做幼师，想考幼儿教师资格证的学生远高于考取幼儿照护证书和母婴护理证书的学生。学生考取证书的意愿与用人需求有直接要求，如果学生考取的证书得不到社会认可，他们就会缺乏考证的意愿，特别是在证书不能互认的情况下，学生会优先考取社会认可度高的证书。因此，推行“1+X”证书制度，需要依靠中职院校和社会层面各个主体的共同努力。各地教育部门也要与中职院校开展合作，在中职院校所属区域建设培训考核机构，并根据中职幼儿保育专业特点制订考核标准，保证学生考取的证书具有权威性和可靠性，提高证书的社会认可度。

（二）搭建培训考证实训平台，创新幼儿保育教学模式

中职院校幼儿护理专业培训考证的时间多集中于二年级，但整体培训时间是有限的，学生要想熟练掌握知识与技能具有一定的难度。因此，中职院校应为学生搭建幼儿护理专业实训平台。教师则可以将培训、考证等知识内容加以提炼、总结，组织学生一起学习、探讨，同时鼓励学生根据自身需求，自主安排时间，有针对性地观看与课程教学和考证相关的知识内容，以此提高学生考证的通过率。

在教育改革背景下，中职幼儿保育专业创新教学模式势在必行。在课堂教学中，教师要组织多样化的教学形式，以此调动学生参与教学活动的积极性。在讲授幼儿卫生保健课程时，教师可以为学生播放实际生活中的案例视频。如幼儿异物卡喉呼吸困难时，当异物停留在食管狭窄处，错误的方法会弄巧成拙，短时间内就会危害幼儿生命健康安全。教师可以通过播放相关案例视频，让学生正确、熟练地掌握海姆立克法。

此外，教师创新教学模式，以全新的教学方式呈现教学内容，能激发学生对幼儿保育专业内容的学习兴趣，并从中突出学生的主体性，引导学生在自主思考、合作探究中不断强化自身的专业技能。

（三）打造课证融通课程体系，积极开发校本课程

在“1+X”证书制度下构建课证融通培养模式，中职院校必须打造适合课证融通的课程体系。以幼儿心理学课程为例，教材中主要涉及幼儿身体特点和身心发展的教学内容，学生通过学习能够正确认识幼儿心理发展规律，用心理学知识解释学生的思想和行为。在此基础上，教师还要融入考取相关证书需要的知识与技能。如教师可以将专业课程内容与考取证书所需的知识相互拆解、重构、开发，组合为一个职业课程教学模块，使专业课程与考证知识在互补中形成更为完善的课程体系，提高中职幼儿保育专业教学质量。

除了打造课证融通课程体系外，中职院校要让学生了解课证融通的具体要求，渗透职业资格证书考核内容。中职院校还要加快开发校本课程的步伐，如加入优秀学生幼儿护理设计案例、学生实践项目成果、院校合作项目等。这样一来，既能满足学生的学习需求，又能适应幼儿护理市场人才要求。

（四）组织丰富的实践活动，推进校企合作项目

一方面，中职院校要加强就业创业教育。中职院校可以在校内建立一个实践创业平台，由专业创新型的教师团队负责具体事宜，如了解幼儿保育市场对人才的需求，结合市场需求为学生提供专业的就业创业指导。

另一方面，中职院校要加强与企业的合作。幼儿保育专业有其特殊性，直指婴幼儿托育服务，中职院校与企业的合作旨在搭建教育领域与服务领域之间的桥梁，通过校企合作为学生提供更多校外实践的机会，同时邀请行业人员到校内介绍幼儿保育市场对人才的要求。

校内校外双管齐下，学生对自己今后的工作领域会有清晰的方向，增强学生对幼儿保育职业的认同感，提高学生的服务意识。

（五）完善课证融通评价机制，促进学生综合素质的发展

对中职院校的学生来说，考取職业资格证书是自身学习专业课程的总结，教师要给予学生高度的评价，中职院校也应从物质和精神层面予以优待，因为来自教师和学校的认可，能有效激发学生的内生动力。

此外，校外企业也应参与到学生评价中，综合教学考核、情景提问、技能竞赛等形式，深化课程考评机制，加强专业课程理论知识与实践知识的融合，使全面具体的考评引领学生综合素质发展，推进“1+X”证书制度的实施。

综上所述，在讲授专业课程知识内容时，教师有意识地嵌入与考证相关的内容，能使专业学科知识与考证知识相结合，督促学生在专业学习过程中顺利考取相应的职业资格证书和技能证书。中职院校要看到课证融通对个体发展、对社会发展的重要作用，从专业课程内容、组织形式、实践活动等方面进行改革，通过课证融通培养幼儿保育合格人才，全面落实“1+X”证书制度。

参考文献：

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[5]杜茜茜.“1+X”证书制度下中职幼儿保育人才培养课证融通研究[D].成都：四川师范大学，2022.

[6]何宏怀.“1+X”证书背景下的中职学校学前教育专业保育技能教学实践与思考[J].教育现代化，2020（4）.

基金项目：广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“1+X证书制度下幼儿保育专业岗课赛证融通人才培养模式研究与实践”，课题编号：2022ZJY2208。

（作者单位：王炎红 广西百色农业学校；王兆艳 广西钦州农业学校）