新时代高职院校辅导员开展大学生劳动教育面临的困境和实现路径

高媛媛

摘要：劳动教育作为德、智、体、美、劳全面发展教育体系的一个重要组成部分，辅导员应积极主动参与其中，发挥思政育人的职责。文章探讨高职院校开展劳动教育的重要意义，从辅导员的角度研究大学生劳动教育面临的困境，并进一步提出辅导员在高职院校劳动教育中应承担的角色和实现劳动教育的路径。

关键词：高职院校；辅导员；劳动教育

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，应将劳动教育纳入人才培养的全过程。高职院校作为培养专业技能人才的摇篮，承担着为中国特色社会主义现代化建设提供人才保障的任务，所以实施劳动教育是必然趋势。作为思想政治教育的骨干力量，辅导员应在日常工作中引导学生正确认识劳动教育，树立正确的劳动价值观，这是践行立德树人根本任务的现实需要。

一、高职院校开展大学生劳动教育的现实意义

（一）有利于学生树立正确的劳动价值观

近年来，受到社会和网络等多方面的影响，高职院校学生对劳动教育普遍存在误解。一部分学生认为劳动只是简单的重复性体力劳动，不需要掌握科学知识也能完成，否定了劳动本身的价值。还有部分学生轻视劳动，甚至排斥劳动，认为劳动者是社会的最底层，没有社会地位。对于学生的错误认知，高职院校应全面贯彻落实立德树人根本任务，积极开展劳动教育活动和相关课程，帮助学生树立正确的劳动价值观。

（二）有利于促进学生全面发展

劳动教育作为“德智体美劳”五育中的重要组成部分，发挥着树德、增智、强体、育美的综合育人价值，可以更好地促进学生全面发展。例如，吉林交通职业技术学院（以下简称本校）在2023年五一劳动节前邀请了“大国工匠”李万君来本校讲述他的事迹。作为中车长春轨道客车股份有限公司电焊工人，李万君在劳动实践过程中所体现出的探索创新、勤学苦练等品质，给学生带来了极大的鼓舞，很多学生立志成为专业领域的“劳模工匠”“能工巧匠”，这也是劳动教育发挥综合育人作用的体现。

（三）有利于健全高职院校人才培养体系

部分高职院校对劳动教育不够重视，存在劳动教育边缘化、形式化等情况，认为职业教育的任务是培养高素质的技术技能人才，没必要再单独开展劳动教育，对劳动教育的内涵把握不准确，忽略其重要性。部分高职院校虽然开展了劳动教育，但形式比较单一、缺乏创新，未设置专门的劳动课程，对劳动价值观、劳动精神的培养缺少系统规划和设计。

为了更好地推进劳动教育的开展，2022年以来，本校多次调度多个部门共同讨论劳动教育设计问题，针对本校劳动教育认识不足、劳动教育职责分工不明确、劳动教育形式不够创新三个问题，不断完善劳动课程设置、劳动实践形式等方面，并将劳动教育纳入学校的人才培养体系。

二、高职院校辅导员开展大学生劳动教育面临的困境

（一）对劳动教育认识不足

辅导员对劳动教育有一定的认识，但认识程度不高，特别是对新时代劳动教育的深刻内涵把握还不够准确和全面，不能深刻领悟马克思主义的劳动价值观及其运用，缺乏理论联系实际的能力。还有部分辅导员认为开展劳动教育是专业任课教师和学校的职责，辅导员只是发挥协助的作用，因此对劳动教育没有进行深入研究和思考，忽视了劳动教育在学生思想政治教育中的重要性。

（二）劳动教育职责分工不清晰

开展劳动教育过程中容易出现分工不明、职责不清的情况。例如，本校将开展劳动教育的具体实施工作划分给学生管理部门和辅导员，但对辅导员在劳动教育过程中具体承担哪些职责、如何开展劳动教育都没有明确的依据，导致辅导员开展劳动教育工作不知如何下手，存在应付了事的思想。同时，本校缺少相应的奖励制度，導致学生管理部门和辅导员开展劳动教育时缺乏积极性与主动性。此外，只是单纯地依靠辅导员个人，很难有效开展劳动教育，所以开展劳动教育有时需要本校多个部门相互沟通协调，同时为辅导员提供劳动教育实践平台。

（三）劳动教育形式不够创新

部分高职院校开展劳动教育形式比较单一，缺少系统的劳动教育体系，将学生的实习、实训代替劳动教育，忽略了对学生劳动精神和情感的培养。近两年，本校开始设置劳动教育课程，但因为还在起步阶段，缺少相应的师资，只是通过“智慧树”软件开展线上课程，学生进行自主学习，效果不尽如人意。本校辅导员主要是以清扫校园、打扫卫生等体力劳动作为开展劳动教育的方式，通常是以完成任务为目的，忽略了在劳动中培养学生的团结协作能力和劳动情感。虽然近两年本校也开始逐渐通过讲座等形式宣传劳动教育、劳动精神等，但在新时代的背景下，还是缺乏创新。

三、高职院校辅导员在大学生劳动教育中的角色担当

（一）劳动教育的思想引领者和宣传者

辅导员要认真学习关于劳动教育的重要论述，深刻领悟马克思主义劳动价值观的内涵，只有正确地认识劳动教育并具有正确的劳动价值观，才能更好地引导学生。同时，辅导员要善于将劳动教育融入学生日常的思想政治教育，加大对劳模工匠的宣传，营造劳动光荣的氛围，在思想上转变学生对劳动教育的偏见，做好大学生劳动教育的思想引领者和宣传者。

（二）劳动教育的组织者和实施者

劳动教育离不开劳动实践。辅导员要充分发挥第二课堂的作用，开展丰富多彩的劳动实践教育活动，并充分结合学生的专业特点和需求，认真设计劳动教育形式和内容，充当好劳动教育的组织者和实施者。在劳动实践教育中，辅导员不仅要积极调动学生的主动性和参与性，还要创新活动形式，真正让学生在劳动中动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨炼意志，有意识地培养学生形成正确的劳动价值观和良好劳动品质。

（三）劳动教育的参与者和示范者

辅导员往往发挥着榜样示范作用，一言一行都会影响学生，在学生的日常管理和服务工作中充当着劳动者的角色，所体现出的劳动认知、情感和行为对学生劳动价值观有着直接影响。辅导员要在学习、工作和生活中做劳动教育的参与者和示范者，与学生共同参与劳动，做到知行合一，以实际行动促进学生对劳动价值观的认同。

（四）劳动教育的协调者和推动者

劳动教育的开展需要学校、社会、家庭等多主体共同合作。在学校层面，辅导员要善于与各职能部门沟通协调，善于发现和总结，有效推动高职院校劳动教育的开展。在社会层面，辅导员要善于与校企合作单位、社区进行沟通，积极为学生联系劳动实践教育平台和劳动实践教育基地，充分发挥社会责任。在家庭层面，辅导员要积极与家长沟通，引导家长重视培养孩子的自主独立性，多为孩子提供劳动教育机会，形成家校联动机制，推动劳动教育开展。

四、高职院校辅导员强化大学生劳动教育的实现路径

（一）强化劳动教育在思想政治教育中的重要地位

辅导员要不断强化劳动教育在思想政治教育中的重要地位，将劳动教育与社会主义核心价值观、职业价值观、中华传统文化、创新精神相融合，贯穿学生生涯规划、就业指导、公寓管理和行为养成等日常教育管理中。

（二）全力营造劳动教育的良好氛围

在“互联网+”时代，辅导员要善于利用新载体、新形式开展工作，采用线上、线下相结合的方式，全力营造劳动教育的良好氛围。

在线下，辅导员要把握好新生入学教育的黄金时间，设置劳动教育相关专题，结合丰富的实践活动和案例传播好劳动精神、劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的良好氛围。学生处、团委等部门要利用校园电子屏、广播、条幅等工具，在文明校园建设中营造浓厚的劳动氛围，充分展示劳动精神。

在线上，辅导员要充分利用班级微信群、公众号等网络载体，宣传和转发时代楷模、劳动模范的劳动故事，大力弘扬劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，潜移默化地增强学生的认同感。同时，辅导员对于互联网上出现的好逸恶劳、不劳而获等错误的劳动观念要及时地进行批判和制止。

（三）在专业课程中有机渗透劳动教育

高职院校应设置专门的劳动教育课程，系统地传授劳动相关法规和安全知识，引导学生正确认识劳动。高职院校还应结合现有专业的特点，将劳动教育渗透到专业课程中。例如，多數辅导员承担着高职院校创新创业、职业生涯规划、就业指导等课程教学任务，他们应结合自身教育者的身份和专业特点，将劳动教育融入这些课程。同时，辅导员应积极参与并指导学生参与大学生创新创业和职业生涯规划大赛，在创新性劳动实践中培养学生劳动创新意识和动手实践能力。辅导员还要依托专业实践，突出专业特色，积极打造“专业+劳动实践”教学体系，安排学生积极参与生产实践活动，积累职业经验，提高就业创业能力。

（四）积极探索开展劳动教育新方式

首先，辅导员要有针对性地组织开展劳动教育相关主题班团会，大力弘扬劳动精神、工匠精神。可以适当地在普通学生中挖掘不畏艰辛、艰苦奋斗的典型，发挥朋辈作用。其次，辅导员应为学生提供劳动实践教育平台。例如，辅导员可以每学期设立劳动周或者劳动月，开展“文明寝室”评选、劳动技能大比拼、劳动分享会等活动，鼓励学生参加勤工俭学。辅导员还可以尝试与企业、社区对接，建设劳动实践教育基地，为学生搭建劳动实践场地。最后，辅导员可以结合学生的兴趣爱好和专业特点，利用寒暑假开展志愿服务和社会实践等劳动教育，如电商助农、乡村振兴等活动，让学生在具体的劳动实践活动中得到锻炼。

五、结语

高职院校劳动教育的开展还需要在探索中进行完善，高职院校辅导员应牢牢把握育人导向，自觉担负起时代赋予自己的使命和职责，引导广大青年大学生正确认识劳动教育的深刻内涵和意义，树立正确的劳动价值观，促进学生全面发展。

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基金项目：2023年度吉林省教育厅科学研究项目“新时代高职院校辅导员开展大学生劳动教育的路径研究”，项目编号：JJKH20231026SZ。

（作者单位：吉林交通职业技术学院）