颜之推的教育思想及其对师范生师德培养的借鉴价值

高飞燕

摘要：颜之推的家庭教育思想和《颜氏家训》在我国的家庭教育思想史中占有重要地位，具有较高的研究价值。文章在梳理颜之推教育思想的基础上，结合新时代德育要求，从高职院校师范生师德培养的视角，围绕“修师德、强师能、塑师风、铸师魂”的思维主线，提出唤醒意识修师德、协同育人强师能、创设环境塑师风、终身学习铸师魂的思考，更好地贯彻落实立德树人的根本任务，力求培养德技双修的“四有好教师”。

关键词：颜之推；教育思想；师德培养；借鉴价值

颜之推是我国魏晋南北朝时期著名的历史学家、文字音韵学家和教育思想家，对家庭教育颇有研究，他撰写的《颜氏家训》不仅对研究南北朝历史、文化具有很高的学术价值，还蕴藏着中国传统家庭教育的精髓，以德育为魂，对家庭伦理、道德修养、成长规划等具有重要的借鉴价值。文章通过对颜之推教育思想的思考，探求更切实际的育人方法和德育内容，为师范生的师德培养提供借鉴。

一、颜之推的教育思想

颜之推深受儒家思想的影响，继承和发展“诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育思想，在士族动乱背景中，明哲思辨，博览群书，将所学和所闻写入《颜氏家训》，贯穿守德修身的教育目的、一视同仁的教育原则，教子孙立身、治家、处世、为学之道，旨在培养有用之人、务实之人、善思之人。

（一）及早启智，培养有用之人

颜之推提出要及早施教，从胎儿出生啼哭时，就要讲解孝、仁、礼、义，引导幼儿做到“识人颜色”“知人喜怒”。颜之推出生于士族家庭，家庭氛围优良，切实关注家庭中早期儿童的成长，在修身治家、处世、为学方面严格要求自己，以身作则，为子孙后代做好榜样。

颜之推提出“天下之大教育为本”“贤才关乎家兴国昌”。一方面指出教育的作用和圣贤之人对国家发展的重要影响，年少初学应多接触有德行的君子，以榜样促学；另一方面，明确教育的目的是培养有用之人，即朝廷之臣、文史之臣、军旅之臣、藩屏之臣、使命之臣、兴造之臣。六种有用之人即国家任用之才，通达治国体制纲法，通晓经论博学、地域民俗、语言艺术、生产制造等，恪守操行，为培养时代之人指明了方向。基于家学、儒学底蕴，颜之推强调忠孝仁义等品质培养，综合个人与国家之间的关系，表明了修身、守德、齐家对人一生发展的重要性，表明了及早施教对个体的影响，旨在培养有用之人。

（二）以體为基，培养务实之人

“生不可不惜，不可苟惜”，爱惜生命、保全养护身体是博学、务实、学习各类技艺的基础。一是强调体育教育，提出“爱养神明，调护气息，慎节起卧、均适寒暄、禁忌食饮”，从劳逸结合、内外兼修调理、控制欲望、调节饮食等方面养护身体，并在体魄强健的过程中，疏心调气，磨炼意志，促进身心健康发展。二是关注劳动教育，主张通过农业知识等学习，涉务求实，在满足温饱的同时，劳其筋骨，增强体质，增强身体协调性和灵活性。三是从孝悌出发，明人伦，修身守德，重视德行。四是在智育方面，一方面博览群书，关注文章中的道理、辞藻、格调等，开阔眼界，提升学问，活学活用，学以致用；另一方面，关注音辞特点，提出“九州之人，言语不同”“古今言语，时俗不同”语言文化因地域等差异，和而不同，故推行母语教育的同时，要传承方言和民族语言，以实现“各美其美、美美与共”。五是美育方面，“画绘之工，亦为妙矣”，通过书法绘画等技艺，修身养性，陶冶性情。“夫命之穷达，犹金玉木石也，金玉之磨莹，自美其矿璞”，不论是体育、德育、智育、美育，还是劳动教育，都是知识技能的统一，都是“知其然，更要知其所以然”的过程，德、智、体、美、劳等各类技艺的学习绝非一日之功，需要明志涉务，持之以恒，做有志务实之人。

（三）知己择贤，培养善思之人

不论是博览群书，还是各类技艺的学习，都应以立身为基，悟原理，慎思笃行。首先要知己，“自见之谓明”，自己要认识自己，看清自己，对自己有正确预估，正确对待他人，善于对自身行为进行反思总结，方为明智之举。在此基础上，择圣贤之人为榜样，做好学习发展的规划，便能学有所成。“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也”，与圣贤明达之人交往相处，利于完善自己，便于年少之人塑性塑神，树立正确的价值取向，见贤思齐，发现别人的优点，尊重不同的想法，善待缺点。

二、高职院校师范生师德培养的思考

（一）唤醒意识修师德

调查发现，68.37%的高职院校师范生是因为好就业、长辈期许、假期长、考试分数低而选择师范专业，自身对教师职业的认同感不高。从师德培养上看，师范生对师德素养的关注度不高，仅有35.22%的学生非常了解师德内涵。颜之推遵循“修身齐家治国平天下”的思想主张，主张及早施教，及早影响，贤才兴国，知己谓明。基于此，高职院校师范生师德培养应从唤醒师范生主体意识出发。

一是引导师生改变观念，重视师德养成的重要作用，明确齐家、治国皆以修身为本。师生要主动从自己做起，从小事做起，博览群书，开阔心智，拓宽眼界，立志修身，承师德、念师恩、铸师魂，努力提升道德修养。二是紧扣时代发展，结合地域资源，拓展师德教育内容，提高师范生综合素质。高职院校应借鉴颜之推的教育思想，开展劳动教育、思想品德教育、身体健康教育、文化教育、技能教育、美育等，落实党的教育方针，培养时代所需的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化建设者和接班人，为日后的教育奠定基础，发挥教育的传承功能。三是学思结合，引导师范生反思总结、自省自悟。一方面，从博大的中华文明出发，汲取立身之根，传承中国精神，颜之推教育思想中仁爱、民本、慎思、博学等优秀精神都将为修私德、守公德、明大德奠定基础；另一方面，知己识人，正确认识自己，择圣贤明达之人，见贤思齐、取长补短，同时追根溯源，知其然，知其所以然。

（二）协同育人强师能

颜之推主张培养“有用之人”，明确德、智、体、劳等教育内容，与蔡元培先生提出的“五育并举”不谋而合。个体的发展是家庭、学校、社会等综合作用的结果，高职院校师范生师德的培养也离不开多元主体的参与。首先，国家、社会要立足政策文件，规范言行，明确使命，规则立德。借助《师范生职业能力标准》《新时代公民道德建设实施纲要》《关于加快和改进新时代师德师风建设的意见》等政策文件，高职院校要落实好立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，引导师生提升个人修养和人文素质，以德立身，以德立学，做到明大德、守公德、修私德。其次，高职院校要加强教师队伍建设，引导教师充分发挥课堂主阵地作用，将德育融入校园文化，加强师德师风建设。教师要牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，做有“学识”的好教师，做师范生健康成长的指导者和引路人。调查发现，除了思想道德与法律修养、形势与政策等思想政治课程的学习，近94%的教师会在专业课程中融入勤学善思、惜时勉学、仁义礼智信等育人元素，引导师范生树立正确的价值导向。最后，父母的教养方式、生活氛围、生活习惯都将对个体学习、处世、修身等方式产生深远的影响。

（三）创设环境塑师风

正如颜之推所说：“与善人居。”在个体成长中，环境作为隐形的教育具有重要作用。师德的涵养绝非一日之功，是潜移默化、持续塑造的结果。高职院校师范生师德素养培养可以结合颜之推教育的理念和方法，即在环境中涵养。

一是立志，即抓主要矛盾，明确重点，发挥环境渗透的教育作用。受调查师范生提到，高职院校师德氛围营造主要体现在师德标语与规范粘贴、师德长廊、师生关系融洽等方面。大学阶段正是学生人生观形成的关键时期，教师要紧密联系时代发展和学校需求，借助师德制度粘贴、圣贤之人呈现、思政专栏设置等校园环境，在潜移默化中引导师范生坚定理想信念，以提高职业认同、专业认同，对专业学习产生兴趣。

二是立标，从圣贤入手，构建共同体意识。独学无友，教师通过身边案例，与师范生共同寻访师德故事，如学习张桂梅、黄大年、袁隆平等先进典型，以榜样引领，不断完善和提升自己。

三是传承，教师在充分发挥课堂主阵地作用的基础上，通过读书会、练字营、书法社等社团，从中华传统文化选读、传承等方面，引导师范生积累教师基本素质。同时，高职院校通过“走出去”“引进来”等方式，将雕刻等非遗文化和葫芦丝等民族文化融入教学。教师与行业指导教师在指导师范生见习、实习、下乡等实践活动中，要关注自身德育素养的养成，组织多元课外活动，促进师范生身心协调发展。

（四）终身学习铸师魂

“读万卷书，行万里路。”随着科技的发展，未知的、待学的事物越来越多，终身学习显得尤为重要。一个优秀的教师，应是“经师”和“人师”，要有扎实的学识、过硬的技能、勤勉的态度、科学的方法，教人求真。围绕颜之推提出的“人人都要学、终身学习”等理念，高职院校要引导师生树立终身学习的理念，学会学习，学会做人，学会做事，学会生存。

首先，高职院校要由浅入深，构建进阶培养体系。针对不同年级学生的学习重点，高职院校要采用不同的方式融入道德规范，如针对大一学生，强调个人修养，做到尊师重教、团结同学；针对大二学生，强调社会公德，关注社会，具有爱国情怀；针对大三学生，强调教师职业道德，言传身教，潜心问道，从而更好地实现过渡衔接。

其次，教师要以德立身，以德立学，以德施教，争当“大先生”，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生全面发展。教师要引导师范生珍惜时光，勤奋好学，明确理想，加强学习师范专业知识、通识知识，提高师范专业技能，为进入教师行业做好准备，在日常生活学习中涵养师德。

最后，学生要学以致用，实现“经师”与“人师”的统一。在知识学习积累、修德的过程中，学生要关注技术技能的提高，善于发现问题、分析问题、解决问题，以在具体实践中检验真理。

综上所述，高职院校师范生师德的培养，是国家、社会、学校、家庭、個体等共同作用的结果。高职院校师范生应谨记教育真谛，勇担教育使命，并从自身出发，立大志、明大德、成大才、担大任，争做有德、有用、有志、有心、务实、善思之人，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。

参考文献：

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[6]张磊.中小学教师职业道德重在建设[J].河北民族师范学院报，2012（2）.

基金项目：2023年度云南省教育厅科学研究基金项目“基于文化自信的高职院校师范生师德培养路径研究”，项目编号：2023J2062。

（作者单位：昆明幼儿师范高等专科学校）