家园合力促成长

常林华

著名教育家陈鹤琴先生曾说：“幼儿教育是一件复杂的事情，不是家庭一方能够胜任的，也不是幼稚园一方可以完全负责的。”他认为，幼儿成长需要良好的家庭教养环境，包括物质的环境和人的环境，而人的环境尤为重要，家长应该为幼儿创设良好的教育环境。但是，仅凭家庭的力量是不够的，因此需要幼儿园和家庭进行合作教育，从而为幼儿的成长打下坚实的基础。

近年来，笔者在教学工作中发现，家长们对幼儿教育的理解存在着一定的误区，认为只要把孩子送到幼儿园就完成了自己的教育工作，这种想法显然是错误的。要开展幼儿教育，必须多方配合，合力打造适宜幼儿成长的环境。下面，笔者将针对如何开展家园合作以及家园合作如何促进幼儿发展等问题，谈谈自己的一些看法。

多重方式，建立家园深层联系

家园合作需要双方都把自己当作幼儿发展的主体，积极配合、积极互动，共同营造良好育儿氛围。目前，家校合作的普遍方式是建立便于家长和老师沟通的群，但这样是远远不够的。因为现在人们的生活都很忙碌，在群里的交流也很浅显。然而真正的家园合作是需要老师和家长紧密配合的，双方都要做到了解孩子的日常表现，针对问题能够提出有效的解决方案，并且教育观点要保持一致。教师和家长还要意识到家园联合是十分重要的，不是互相聊几句那样简单。为了建立家园之间的深层联系，教师可以用多种方式来促进沟通。

比如，利用好班级前的公告板，不定时地在上面分享一些前沿的教育观点和新闻事例，或者根据班级幼儿的情况或问题，分享针对性的解决方法；也可以让家长关注幼儿园的公众号，公众号上会分享教育知识，方便家长阅读，从而潜移默化地影响家长的教育观。同时，可以定期开展家长游园会，邀请家长到园参观和交流孩子的情况。这种面对面的交流更真诚，也更能展现老师对孩子的重视。有些家长因为工作忙碌把孩子委托给爷爷、奶奶照顾，或者由于心力交瘁没空管孩子，导致孩子的教育出现了一些问题。如果这时老师表现出对孩子的重视，那么家长也会意识到问题的存在，尝试着去解决问题。此外，有些家长会很主动地和教师交流，此时教师不能因为要管很多幼儿而对家长的询问感到不耐烦或者敷衍应对。当家长数量较多时，可以成立家长委员会，让家长们自己推选出两到三名家长作为代表，帮助教师组织活动，处理一些班级事务。开学初期，教师也可以通过问卷调查的形式，了解家长们关心的问题，并告知家长们希望他们配合的地方。只有通过各方面的联系加深家园合作，才能促进幼儿的发展。

繁中取精，促进幼儿品德发展

幼儿教育的目标和任务不少，但教师要学会繁中取精，找到最关键的教育点。其实幼儿教育中最重要的是幼儿品德和思想的发展，家园合作中主要的任务也是培养幼儿正确的价值观、人生观。幼儿只有先成为一个具有良好品德的人，长大后才能成为一个对社会有用的人，为社会作出有益的贡献。比如，我们班上有个孩子每周头两天总是情绪焦躁，也不遵守纪律，很容易和其他同学产生矛盾，发生肢体冲突。这种情况持续好几周后，我及时联系了这个孩子的家长，询问最近孩子身上发生了什么事情，导致其情绪不佳。经过电话沟通和交流，我发现这个孩子的家中并没有发生什么特别的事情，可这样的话，孩子的表现就显得很奇怪了。最后，我推测周末有可能是影响孩子出现问题的时间段，于是到了周末，我走访了该名幼儿家。

结果我发现，由于平时在幼儿园孩子的作息都是规律的，饮食和玩乐都得到适当的安排，但是一到周末，因为家长的疏忽和溺爱，幼儿的作息变得紊乱，每天随心所欲地睡觉和吃饭，甚至不吃饭、只吃零食，这才导致幼儿在上学的前两天都不习惯，调整不过来。由于教师和家长没有站在统一的战线上，导致幼儿的教育出现了问题。经过持续的交流，我和家长达成了共识，要求孩子在家也要保持在幼儿园的良好习惯，按时作息，有礼貌地对待他人，避免和其他同学发生矛盾。

在品德教学的过程中，家长的作用往往体现得更加明显。毕竟幼儿和父母、家人相处的时间更久，因此家庭环境往往比学校环境更能影响孩子的发展。许多社会新闻中，孩子受到的伤害都来源于父母，并在长大后将伤害转移到了社会上。因此，父母的所作所为在幼儿教育中的重要性不言而喻。儿童的天性之一就是模仿，如果父母不做好榜样，教师再怎么教也是无用的。所以，教师要经常和家长沟通，让家长尽好自己的责任，同时可以提供一些教育建议，帮助家长处理教育问题。如果发现幼儿有不好的言语行为或举动，要第一时间向家长反映，了解是否是家长间接造成的，督促家长做好表率。家园协作才能使孩子在一个和谐友爱的环境里成长，从而帮助孩子塑造正确的人生观、价值观。

因材施教，

促进幼儿个性化发展

教师应当鼓励幼儿在教学环境中寻找和发展自己的兴趣，实现个性化的发展。在教学过程中，教师要做到因材施教，根据不同幼儿的水平和情况，帮助他们成长。但实际情况是，由于班级幼儿人数众多，教师很难准确地定位、记录每一个孩子的状况，或者及时更新每个孩子的最新信息。为此，家长可以多和教师交流孩子最近的兴趣爱好，减轻教师的教学负担。教师在教学探索的道路上节省了精力，便能更具针对性地给予幼儿指导。

例如，我们班会时不时地开展家长交流会，通过和家长的沟通，我可以了解到孩子们最近的兴趣所在。如有不少孩子喜欢上了一部动画片，这时我就会根据动画片里的人物开展课程教学。为了表达自己对人物的喜欢，幼儿们会主动拿起画笔去记录自己印象中的动画人物。通过这种方式，我发现了好几个具有美术绘画天赋的孩子，他们在想象力的展现上有着丰富的灵气，再结合家长给出的信息，之后我会引导这部分幼儿向绘画方向发展。

当然，有些幼儿虽然也对动画片有好感，但对其他的事情也是一样的态度，并没有在某方面表现出较强的天赋。可当他们看到表现好的小朋友被夸时，自己也会模仿这些小朋友，但这可能不太适合他们，会导致他们的积极性受到打击。因此，教师要注意对还没有表现出兴趣点或天赋的幼儿给予足够的耐心，在教学中要时刻观察他们的好奇心和关注点在什么方面，同时参考家长提供的信息，尽量激发孩子的兴趣，促进他们个性化的发展，避免千篇一律地开展教学。

作为教师，我们要重视幼儿教育中家园合作的形式，更要重视家园合作的内容。同时，我们既要通过多种手段和家长建立深层的联系，从多方面引导家长形成正确的教育观；也要利用好和家长沟通的机会，搜集参考信息，使幼儿的品德思想教育和个性化发展更上一层楼，提高课堂教学效率。在家园合作的过程中，幼兒园、教师和家长之间逐渐形成了一种稳定的三角支架关系，彼此支持、互相配合，促使幼儿在新时代教育背景下健康快乐地成长。