财务共享模式下会计课程的教学改革探讨

张娜 唐秋玲

摘 要：人工智能、数字化、新质生产力等技术的快速发展使会计行业面临变革，企业财务共享服务模式和高校财务共享服务中心课程的优化成为迫切需求。本文概述了企业财务共享服务模式的建设历程和内容，以及高校财务共享服务中心课程的建设现状、存在的问题和优化建议。建议深化人才培养方案修订、重构课程体系、建设实训基地和加强师资队伍建设。这些举措将提高教学实效性，培养具备大数据处理和管理会计分析能力的现代会计人才，为会计行业持续发展提供人才支撑。

关键词：财务共享；会计专业；教学改革

一、引言

随着数字技术的进步，企业正在迅速进行数字化转型，这一趋势正在全球范围内蔓延。据中国信息通信研究院发布的《全球数字经济白皮书（2023年）》数据显示，到2022年中国的数字经济规模已经达到7.5万亿美元，位居全球第二。为了推动数字经济的高质量发展，国务院于2022年1月12日发布了《“十四五”数字经济发展规划》，该规划从顶层设计的角度明确了数字经济及其关键领域发展的总体思路、发展目标、重点任务和重大举措，为未来的发展提供了指导方针。经济发展、竞争加剧和技术进步对企业财务模式和信息系统提出新要求，企业需处理海量财务和非财务数据以支持实时决策，要求更快的预测、更强的计算能力和实时分析报告。在此过程中，财务共享服务中心的建设扮演着重要角色，它将成为实现企业财务工作数字化转型的主要平台，有力地推动企业管理工作的数字化转型，因此，在面对时代财务模式的高速变迁发展，高等院校的人才培养建设必须与时俱进。目前，国内高等教育机构中开设的财务共享实训课程数量较少，相关教材匮乏，导致培养的会计人才质量参差不齐。高校会计教学内容与行业发展速度不同步，这种矛盾逐渐加剧，适应新时代要求的会计人才培养问题成为一个重要的研究领域。因此，财务共享模式下会计专业课程建设已成为高等院校教学改革的迫切需要。

二、企业财务共享服务模式的建设历程及内容

财务共享服务是一种集中式财务管理模式，通过将分散在各个业务单元的财务流程集中到一个独立的中心进行处理，实现财务流程的标准化、专业化、高效化。中国企业的财务共享服务模式经历了多个阶段的发展，从萌芽期到变革转型期，不断优化升级，为企业提供更高效、更可靠的财务管理服务。在萌芽期，中国企业面临组织效率低下、成本上升等问题，学习跨国企业的先进管理实践，引入共享服务的理念。这一时期的共享服务注重流程再造和标准化，降低成本，快速复制财务管理能力。到了试点期，部分大型企业集团开始试点建设共享服务平台，更加注重财务组织和人员的转型，加强财务垂直管控和子公司财务能力提升，重视信息系统平台的搭建。紧接到了发展期，由于管理需求、技术发展和政策倡导的推动，中国企业加快了共享服务的建设步伐。共享服务模式重视提升运营管理能力、优化信息系统架构和业务财务一体化融合。进入创新探索期，企业根据自身特点探索适应自身的共享服务建设模式，关注卓越运营和智慧共享。新兴技术的应用为共享服务行业带来新的挑战和机遇，许多共享服务进行技术探索和场景应用，拓展数据采集和计算能力。变革转型期，共享服务突破职能、技术和数据三大边界，成为跨职能的全球运营平台和充分释放数据价值的企业数据中心，经过不断的发展和优化，已经成为一种领先的财务管理模式。总体来说，企业财务共享服务是将企业内部各个部门或子公司的财务人员及高度专业化的财务会计核算业务集中到一个统一的机构，通过标准化、程序化和流程化的方式处理财务工作的新模式。具体工作职责可分为三个层次：基础职能主要包括账务处理、费用报销、采购业务、销售业务、收付款处理、银行对账、固定资产卡片管理、收款核销等；中端职能主要包括为企业提供全面的财务管理支持，包括财务报告和分析、预算和预测、成本控制和管理、税务和风险管理、内部控制和合规性等方面；高端职能主要包括资本市场支持、财务战略规划、财务信息系统建设和管理、税务筹划等方面。通过建立财务共享服务模式，企业可以实现财务业务的规范化、统一化，节约系统和人工成本。此外，财务共享服务还可以提供会计信息支持，帮助决策者进行决策和风险管理。对于应用型本科院校来说，需要积极开展教育改革，培养适应企业数字化转型的专业化综合型人才。

三、高校财务共享服务中心课程的建设内容

在数字化商业和经济全球化时代推动下，集团性企业急于警觉难管控、高成本、知情权受到挑战等问题，财务共享管理模式成为了集团性企业必要选择。目前世界500强超过90%的企业，超半数以上的跨国公司都已经建成或正在建设财务共享服务中心。当今形势下，企业对财会人员提出了更高的要求。教育部就高校人才培养方面连續发布相关政策，本科院校的双一流计划、金课工程、虚仿建设等。于是高等院校正积极响应大智移云浪潮，充分重视社会发展对人才培养提出的新要求，努力抓住机遇、迎接挑战，加快推进财务共享服务实训室建设、师资队伍培养和充分调研企业对人才的需求情况，建立符合企业战略发展和业务发展的财务共享服务人才培养体系，使学生能更好地应对当前社会对财会人员的专业要求。新道科技股份有限公司基于用友超过700万家合作企业与公共组织客户对财务人员的需求，抓住校企合作教学机遇，率先联合各大高校共同开发了《VBSE财务共享服务中心实践教学平台》以适用数字经济时代的发展需求，目前与新道科技合作的院校有首都经济贸易大学、江西财经大学、山东财经大学、南京财经大学、广东海洋大学、哈尔滨商业大学等上百所高等院校。VBSE财务共享服务中心实践教学平台，面向本科和高职财经管理类学生，通过对集团型企业真实财务共享中心案例的剖析，对财务共享中心各岗位的业务操作系统，讲解财务共享中心的建设过程实施要点，后期运营管理方法等。让学生了解财务中心从无到有到持续经营，并不断更新改进的全过程，全面掌握财务共享中心的理论实践及工作方法，体验财务转型核心信息技术的发展带给集团型企业的管理创新和转型升级，同时通过对财务共享中心业务抢单的方式，理解财务共享中心考评标准和考核评价体系。课程覆盖了采购与应付、销售与应收费、用与报销、资金结算与支付、财产管理、总账核对、数据分析与报告等七种典型的财务共享服务功能。课程让学生感知大智移云，大数据、智能化、移动互联网、云计算等新技术在财务共享模式下的应用，集成了八大系统，七大硬件，并且分别是课程开发平台、课程运行平台IV2、NC6.5系统、移动报销平台、第三方商旅平台、银企直联、影像系统、智能助教。而硬件部分主要是一级双屏、高影仪、扫描仪、打印机、移动端、绩效看板、智能机器人等。通过此课程的实训，让学生认识财务共享服务对集团企业内部控制的促进作用，一财务共享服务中心的建立，推进财务业务一体化，促进企业核心业务的发展，集团的各项战略和财务管理直接传递至基层单位的核心决策层，是会计核算与业务一线建立直接通道，大大加强了企业的管控力度。二通过统一结算降低资金风险，简化财务管理流程，降低运营成本，提升企业整体竞争力。三构建相对独立的财务组织，强化企业会计文化的打造，内部控制，树立良好的环境。

四、高校财务共享服务中心课程建设的现状及问题

（一）校企培养目标不一致

企业对人才需求与高校培养目标存在不一致。随着财务共享服务模式的演变，会计人员的职能已从传统的核算职责转向更多关注经营决策和管理分析等角色上。这一变化要求基础会计从业人员进行必要的职业转型，并对高等院校的会计教育体系提出了更高的要求和挑战。目前，高等院校主要注重培养学生在中国会计准则框架下的会计核算处理能力，但在企业信息化处理和管理会计方面存在较大不足。与当今社会对创新型和综合型会计人才的需求相比，高校财会应用型综合人才的培养目标存在明显差距，尤其是在人工智能、移动互联、大数据和云计算等领域。因此，校企合作的培养目标应以“职业道德、数智素养”为基准，明确高校人才培养的课程目标。

（二）课程体系设计不完善

高校财务共享服务课程体系设计需改革以适应企业的发展。高等院校课程体系设计存在几个主要不足之处。首先，专业设置过于狭窄，主要关注传统核算方法，缺乏对管理会计、战略管理等管理层面的培养。其次，课程体系缺乏学科交叉，无法有效整合管理会计、信息技术、战略管理等相关学科知识。此外，课程内容未能充分融合业务财务和战略财务要求，未能培养学生适应财务共享模式下的实战能力。最后，课程缺乏与时俱进的实践课程和角色体验类课程，授课仅停留在简单销售、采购、费用报销简单业务的实操演示，导致学生无法真实体验财务共享运营的真实全流程，从而无法培养相应的管理能力。

（三）教学软件硬件待更新

目前普遍许多高等院校在软硬件设施方面存在滞后现象。随着社会需求的快速变化，有些高等院校的软硬件更新速度远远赶不上社会发展的步伐。有些高等院校，为了盲目追求专业课程建设和专业品牌建设，开设了许多课程内容重复且与自身院校财会人才培养方案不太相符的课程，如财务机器人开发与应用、智能财税、智能审计等智能实验实践课程，且盲目追求数量的发展忽略质量的建设。因此引起相关教学经费预算超支，导致之前开设的一些会计实验实践课程所使用的软件落后以及硬件设施陈旧，无法达到理想的教学效果。如何让学生真正融入企业工作环境进行实际操作成为当前会计专业面临的一大问题。

（四）师资队伍亟待需改善

目前高等院校的智能财务会计师资队伍需要整体提升。对高等院校的教师就业情况进行了调研可知，大部分教师都是从学校毕业后留校工作，其中超过一半以上的教师是在研究生阶段结束后直接受聘来到学校任教。尽管这些教师在校园里经历过系统性的本科和研究生课程学习，理论知识方面非常扎实，在学术领域有着深入的研究和广泛的知识储备。然而，相对而言，刚毕业的教师依然缺乏企业实战经验，他们所学的知识框架与当今会计领域的新技术和新思路甚至脱节。这导致高等院校培养出来的学生更偏重于理论而轻视实践，不符合社会经济发展的应用型综合财会人才培养。因此，高等院校在培养技能型人才和实战型教师方面存在着较大的矛盾，亟需改善。

五、高校财务共享服务中心课程建设的优化建议

（一）深化人才培养方案修订

在数字经济背景下，深化人才培养方案修订。为了适应财务共享背景下的市场需求，一是人才培养方案修订中应结合社会需求进行共享会计、管理类、分析类会计人才等岗位的培养，深化学生的职业技能，提升其能够适应共享服务岗位的能力；二是加强与企业的联合办学力度，构建真实的财务共享服务场景，将实践活动融入教学过程，以岗定课，满足企业岗位需求；三是应细化新型人才培养目标体系的专业财务人员，强化学校自身特色专业建设，培养学生的核心素养和创新能力，引导学生树立正确的人生发展观，同时培养良好的终身学习习惯和社会适应能力，促使学生与企业同步发展。

（二）重构课程体系设计方案

在教学体系改革中，必须要强化对课程体系改革的重视力度。课程体系优化建议如下：一是设计符合财务共享机制需求的课程体系，基于企业用人需求和能力标准、国家职业资格框架标准及教育部发布的专业教學标准基础上，结合管理会计的发展趋势及行业人才需求，适应本科院校大类培养模式下进行课程体系改革；二是在通识教育课程模块，增加创新创业教育方向模块，实现会计专业与创新创业的融合；三是在选修课程模块，增加智能财务和管理会计方向模块，将智能财务共享、RPA流程财务机器人、Python工具、管理会计、大数据分析、区块链技术等内容融入课程体系。

（三）建设校内外实训基地

建设校内外实训基地是本科院校会计专业产教学融合的重要的举措之一。具体包括：一是建设校内实训基地：在校内设立模拟财务共享服务中心，配置专业设备和软件，模拟真实的工作环境，让学生实际操作和应用财务软件和工具，进行财务数据处理和分析实践。二是建立校外实训基地合作：与财务共享集团企业合作建立外部实训基地，让学生在真实企业环境中参与项目实践，了解财务共享服务的实际运作流程，与实际工作场景紧密接轨；三是安排实践导师指导：设置专业实践导师团队，由具有丰富实践经验的专业人士担任，对学生实训过程进行指导和辅导，提供实践技能培训和行业经验分享。四是建立综合评估机制：建立实训成果评估体系，定期对学生在实训基地的表现进行评价，包括学习成果、实践能力、团队合作等方面，为学生提供全面的评价和指导。

（四）加强师资队伍的建设

在财务共享背景下，加强师资队伍的建设至关重要。建议包括：一是招聘具有丰富企业实践经验和行业背景的教师：重点考虑招聘那些曾在财务共享领域从事工作的专业人士或曾在企业财务部门担任要职的人员，以确保教师具备实践经验和最新的行业知识；二是建设财务共享实践教学平台：搭建校内实训基地或与企业合作建立实践基地，为教师提供实践教学的平台，让他们直接参与并深入了解财务共享服务的实际运作；三是鼓励教师参与行业交流与合作：鼓励教师积极参与行业会议、研讨会和合作项目，为教师提供定期的培训和进修机会；四是加强教学团队建设：促进教师之间的合作与交流，鼓励团队合作开展财务共享相关项目和课程设计，共同提高教学质量和水平。

六、结语

在财务共享背景下，高等院校在技能型會计人才培养过程中需深化人才培养方案修订、重构课程体系、建设校内外实训基地、师资队伍转型的同时，应结合社会需求，调整管理会计人才培养目标，实现管理会计从核算共享到业财融合再到智能共享的转变，以满足行业变革对会计人才的需求。建议高校顺应财务共享发展趋势，加强校企合作，深化产教融合，优化课程设置，完善教学模式，推动实践教学，提升师资队伍水平，以培养适应财务共享要求的复合型会计人才为目标，为学生提供更加贴近实际需求的教育教学环境，为行业发展输出更多高质量的会计专业人才。同时，通过不断探索和实践，加强教与学、校与企之间的紧密合作，推动会计专业教学模式和内容的创新，培养有实践能力和创新精神的专业人才，适应财务领域不断变革的发展趋势，为企业和社会培养更多具备核算能力、智能思维和管理能力的会计人才。

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