在阅读中积累，在练笔中提升

胡述厚

语文教学重在“听、说、读、写”四个方面，其中“写”是需要学生扎实掌握的基本能力。小学生的写作，存在以下问题：想到哪里写哪里，文章的逻辑性不强；人云亦云，别人写小草，他也写小草，缺乏创新；内容虚假，缺乏真实感。究其原由，主要是学生的认知面狭窄。在培养学生写作能力的过程中，教师要注重引导学生积累知识。读书百遍，其义自见。学生只有多读、多看、多积累，在写作的时候才能得心应手。教师应该有针对性地开展阅读活动，引导学生在读的过程中巧妙地积累知识，为写作作准备。笔者围绕三个角度进行探讨，目的在于改变学生以往的创作习惯，促使其写出生动形象的好作文。

一、在阅读中积累素材

在阅读中积累写作素材，这要讲究一定的技巧和方法，并不是说直接将读到的内容抄写到自己的作文里就算成功了。那么，小学生在阅读的过程中，该如何正确地积累素材呢？

1.积累文化素材，打破固有认知的束缚

在日常阅读文章期间，学生可以将某些知识点进行记录，以此充实自己的认知底蕴。例如，教学统编小学语文《夜间飞行的秘密》，学生阅读这篇课文了解到了蝙蝠夜间自由飞行的秘密，在撰写类似的文章时，就可以参考这部分知识。同理，阅读《爬山虎的脚》后，学生对爬山虎这种植物有了一定的了解，熟悉了它“爬墙”的“技巧”，在撰写有关爬山虎的文章，又或是在文章中提到爬山虎时，就能做到描写精准、正确，而不至于出现胡编的情况。另一方面，为了满足学生的探究欲望，在积累文章中的知识点的同时，教师也可以利用信息技术对知识点进行扩充，帮助学生积累更多的知识。

2.积累语言素材，巧妙借鉴文字

许多经典的文章中，总会出现一些令人眼前一亮的句子。在阅读期间，学生可以将这些句子进行积累，并融入自己的作文中。当然，借鉴并非抄袭，学生在写作文的过程中，需要对积累的好句子进行适当地改变，形成自己的语言。例如，《秋天的雨》这篇课文中有许多的优美语句，“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地……”便是其中之一，生动形象地写出了秋天凉爽的特征。那么，学生在积累这类语句的时候，便可以将句子进行改写，比如，“冬天的雪，是一支画笔。它用凛冽的寒风，悄悄地吹开了冬天的大门……”通过这样的学习，学生不但积累了语言，也达到了练笔的目的。

3.积累技巧素材，优化行文的手法

如果说文化知识与语言的积累属于表层积累的话，那么技巧积累便属于深层积累。所谓技巧，即是文章的行文风格、结构等。通过积累技巧，学生在撰写作文的时候就可以运用这些技巧，将作文写得更加生动具体。例如，《不懂就要问》这篇文章，作者在开头设下了悬念——“至于文章是什么意思，先生从来不会解释”，这就给下面的“不懂就要问”作了铺垫。学生在写作期间，可以采取类似的写作手法。又如，《美丽的西沙群岛》这篇文章采用了总分式结构，学生便可以在自己的文章中运用总分式结构，提升作文的质量。

由此可见，阅读是一段求学之路，学生不但能积累许多知识，也能提升他们的写作能力。

二、在写作中运用素材

学生单纯地在阅读中积累素材，而不懂得灵活运用，依然无法提高写作的水平。因此，在学生积累的基础上，教师也要渗透合理的写作指导，让学生懂得如何将素材运用到作文中。

1.让素材成为行文的科学参照

在写作文时，学生最常出现的问题就是闭门造车。简单来讲，即是学生描述的事物和现实严重不符。其实，学生在阅读中积累的素材，可以成为学生写作文时的宝贵依据和科学参考。

例如，在撰写“动物眼中的世界”的主题文章时，学生可以运用《夜间飞行的秘密》中有关蝙蝠依靠“声波”辨识方向、物体的知识点。例如，“蝙蝠‘眼中的世界和我们不太一样，因为它们是用‘听来实现‘看的。为什么这样说呢，这与它们的生理构造有关……”这样的文章既有科学依据，又能吸引人们的注意力。同理，在写歌颂祖国的作文时，学生便可以运用《冀中的地道战》《少年中国说》中的素材。

2.让素材成为文章的论据

学生在陈述一个道理的时候，很少使用论据，这样的作文缺乏说服力。所以，在平时积累素材时，学生要懂得哪些素材能成为撰写议论文的最佳论据。例如，课文《不懂就要问》，运用的论据就是一个典型的道理论据。在撰写有关“读书”的作文时，学生不妨将这句话纳入其中，比如，“我喜欢读书，也喜欢问问题，有时还会把爸爸妈妈问烦。但是，我不怕他们生气，因为孙中山先生说过：‘不懂就要问……”

在阅读的过程中，学生自觉地将有用的论据收集起来并运用到作文中，写作水平便会逐渐得到提升。

三、在反馈中拓展素材

阅读与写作应该是一个良性的循环。所以，当学生写完一篇作文后，教师可以组织他们阅读自己的作文，一方面帮助学生查缺补漏，养成良好的反思与修改作文的习惯；另一方面，也能让学生在阅读与修改中捕捉到更多有趣的“点”，从而让文章变得更加生动。

比如，读完《秋天的雨》后，有一個学生按照课文的风格、修辞手法仿写了名为《冬天的雪》的作文。在修改作文时，他发现利用总分式、并列式等不同的行文结构撰写文章，效果是不一样的。比如，使用并列式结构，可以从不同的角度刻画冬天的美；使用总分式结构，可以更详细地对冬天的某一个特点进行描述。比如，在开头描写“冬天很美，也很实用，因为它是一个天然的大冰柜”，在中间详细描写冬天的户外可以用来储存哪些东西，从生活的角度来描写冬天的“美”。由此一来，学生便在阅读初稿的基础上拓展了行文思路，丰富了写作的素材。

总而言之，阅读和写作是不可分割的关系。阅读能让学生积累丰富的知识，掌握行文的技巧，让有效写作真实发生。