小学低年级课外古诗词学习的策略

孔令辰

古诗词源远流长，是中华民族代代相传的文化瑰宝。随着新一轮基础教育改革的深入，认同、传承与发扬优秀的传统文化也成了小学语文教学的重要任务。课外古诗词的学习是对课内古诗词学习的补充，是当下语文教学的重要内容。本文立足义务教育低年级，结合具体实践经验与成效，浅谈低年级学生学习课外古诗词的策略。

一、从“课内”走向“课外”，感受诗词之美

相比之前的人教版语文教材，新的统编语文教材融入了更多的中华传统文化篇目，从风情风俗、历史人物、传统节日到神话传说，加重了传统文化的比重，同时对学生传承中华传统文化提出了更高的要求。

古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，从某种意义来上说具有很强的代表性，是中华文化的瑰宝。语文是一门需要日积月累的学科，古诗词的学习和积累更是如此。统编教材是学生学习语文的重要载体，教材中的古诗词篇目有限，远远满足不了学生学习古诗词的需求。在教学中，教师要指导学生开展自主、合作、探究学习，学会“扩展”，从“课内”走向“课外”，学习和吟诵更多的课外古诗词。教师要以古诗词为突破口，培养学生对传统文化的热爱之情，提升学生的语文综合素养。

二、结合学情班情，多种策略助积累

对于低年级学生来说，养成良好的学习习惯，树立“学习意识”至关重要。首先，教师应该采取相关策略让学生树立积累古诗词的意识，培养学习古诗词的兴趣；其次，该学段的学生知识储备不够，教师必须结合学生的学情，采取多种策略，引导学生积累古诗词。

1.立足教材，举一反三

统编版低年级的语文教材中出现了一系列带有传统文化元素的内容，教师应立足教材的相关内容，举一反三，引导学生学习与课文相关的古诗词。

比如，二年级下册在识字单元安排了《传统节日》一课，向学生介绍中国的传统节日及相关的风俗。传统节日是中华传统文化的重要组成部分，学生学习本课的目的是传承中华传统文化。教师可以立足文本内容，在布置预习作业时，让学生根据自己的兴趣，选择相关的传统节日，查找资料，积累带有传统节日元素的古诗词并在课上进行交流，锻炼自主探究的能力。

教材是语文课程教学的基础，教师要利用教材中的相关元素进行拓展，举一反三，让学生积累课外古诗词，掌握更多的知识内容，收到更好的教学效果。

2.巧用时间，整体把握

学生的学习周期是按照“学期”来划分的，学习能力总体而言是螺旋式上升的。教师应该立足“学期”这一时间整体，做好学生学习课外古诗词的计划。

具体到学生每天的学习，教师要合理利用早读时间与课后时间，指导学生学习古诗词。早读时间是学生记忆的最佳时间，教师利用早读时间引导学生吟诵古诗词，一方面有利于学生积累知识，另一方面有利于开启学生的良好学习状态。

寒暑假是学生调整学习状态的时间，同时也是学生进行日积月累的最佳时间。教师可以将学生一个学期的活动成长情况编辑成班刊，让学生传阅。在班刊中，教师设计了“诗词之旅”这个栏目，集中刊登教师挑选的课外古诗词，方便学生利用寒暑假的时间进行有计划有目的的诗词积累，充实假期生活，保持良好的学习状态。

3.多彩活动，助力记忆

学生对古诗词的积累首先应该立足兴趣二字，单纯的吟诵，对于低年级学生来说相对枯燥。为了激发学生对古诗词的学习兴趣，帮助学生更好地记忆古诗词，教师可以结合本班学生的学情，开展以古诗词为主体的多项学习活动。

（1）“绘古诗”活动

与文字相比，低年级学生对图画更感兴趣。大部分古诗词具有“画面美”这一特点。作者用简单而又优美的词语对事物进行描绘，三言两语便将一幅美丽的“画”展现在读者面前。教师可以抓住古诗词具有“画面美”的这一特点，定期在班级开展“绘古诗”活动，即让学生根据自己在课外积累的某一首古诗，绘出古诗的内容，将原诗抄在上面，然后进行班级评比及交流展示活动。这种方式有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生感受古诗词之美。

（2）古诗词吟诵活动

在古诗词教学中，教师如果仅仅让学生进行朗读，那么古诗词便丢失了“最初的美”。为了激发学生对古詩词朗诵的兴趣，同时为了让学生通过吟诵记忆古诗词，教师可以组织学生开展古诗词吟诵活动，让学生“诵”出古诗词独有的韵味。

（3）创设情境，“演”出古诗词的精彩

古诗词虽然只有简单几句，寥寥数字，却表达了作者丰富的情感。在古诗词中，作者往往通过一个个场景，或是一件件事情，表达自己的情感。教师可以创设情境，引导学生将古诗词“演”出来。低年级学生对这一活动很感兴趣，因为需要“演”，所以学生会更加深入地走进古诗词，理解古诗词的意思，体会作者的情感。

（4）诗歌创作，学以致用

学以致用是学习的最终目的。为了引导学生将积累的古诗词运用到学习、写作中，教师可以指导学生从古诗词中寻找灵感，借助仿写、套用等方法，开展“我是小诗人”诗歌创作活动。教师每周给出一个“主题词”，让学生进行诗歌创作。学生写好诗词以后，互相交流、评改，很好地锻炼了写作能力。

三、日积月累要坚持，中华诗词永流传

以我班的学生为例，通过两年的不断探索与实践，综合运用多种学习方式，他们已经积累了多首古诗词，提升了对古诗词的学习兴趣，语文综合素养有了一定的提升，效果非常显著。

总之，在古诗词教学中，教师要结合学生的学情，适时调整诗词的教学策略，带领学生坚持不懈地积累古诗词，让古诗词在学生的心中开出一朵温柔的花！