核心素养视角下的初中数学课堂教学评价实施

黎春

【摘要】随着素质教育改革的不断深入，核心素养在教学中占据越来越重要的地位，在促进学生掌握学科知识的同时，更注重学生的全面发展.在这种形式下，教师要依照素质教育的要求，改进教学方式，提高学生学习数学知识的效率与能力.本文从核心素养的角度出发，分析其在初中数学课堂教学中的重要性，并对核心素养理念下有效实施教学评价的方法进行探讨.

【关键词】核心素养；初中数学；课堂教学

核心素养的提出，满足了对学生综合素质培养的要求，同时也给教师提供了教学方向，受到大家的一致认同.数学学科与我们日常生活密切相关，在以往的教学中，教师往往只关注学生的计算技巧以及考试分数，忽略了对学生数学思维与模型以及应用知识解决实际问题的能力培养，造成学生只是学会了书本知识，而不能将所学知识进行有效应用，影响了对数学知识价值的认知，影响学生数学综合能力的提高.初中数学是数学学科学习的重要过渡期，教师要从核心素养角度出发，以提高学生数学综合能力为目的，优化自身教学方式，促进学生全面发展.

1 核心素养在初中数学课堂教学中的重要性

核心素养的培养是教育改革的重点内容，其重要性主要体现在以下两个方面.第一方面，满足社会发展对数学人才提出的新要求，进一步推进课程改革.随着社会的不断发展进步，对人才的要求越来越高，能力和素养是人才的必备要素，通过核心素养在课堂教学中的实施，能够有效提高学生适应社会的能力.数学与各个学科联系密切，且与实际生活联系密切，在日常学习与工作中应用频率较高，所以在初中阶段对学生进行数学核心素养培养，能够有效提高学生对数学知识的应用能力，同时能够有效促进学生形成数学思维、建立数学模型，满足社会对人才需求的新要求.

第二方面，丰富学生对数学学科的学习体验.核心素养在数学课堂中要求教师在引导学生掌握数学知识的同时，通过一系列的教学手段，促进学生形成数学思维.不是以完成教学目标为重点，而是注重对学生学习过程的体验，教师在教学过程中主要起到引导作用，促使学生发散思维，让学生在探究问题的过程中提升对知识的应用能力.教师在核心素养下的课堂中主要扮演引导者的角色，这就要求教师要将核心素养与教学目标有效融合起来，创新教学方法.通过为学生创设良好的学习情境，满足初中学生的认知需求，调动学生学习热情，有针对性地对学生的数学思维意识进行培养，丰富学生的学习体验，提升教学效果.

2 核心素养视角下的初中数学课堂教学评价实施方法

2.1 教师正确认识核心素养教育

核心素养教育是促进教育改革的重要一步，所以教师要转变教学思维，传统的数学课堂中教师占主导地位、单纯以成绩判断学生学习效果的方式需要改进，这种方式会阻碍对学生核心素养的教育.初中数学核心素养，要求学生在掌握基础数学知识的基础上，在学习过程中逐渐形成自己的数学思维，在反复的思考与探究过程中锻炼自己解决问题的能力.所以，教师在设计课堂时，要以此作为出发点，更新自己的教学观念，培养学生形成与社会发展需求一致的数学综合能力.首先，教师要将学生放在主体地位，以学生为中心开展教学活动，在进行课堂设计时，要将空间多留给学生进行自主思考，为培养学生的核心到素养提供有力保障.其次，教师要根据教学实际情况，对不同的学生进行差异化的引导，进行有针对性的教学，灵活改变教学方法.每个学生的学习能力与基础都是不同的，教师要充分尊重学生差异化的特点，让不同能力的学生在课堂中都有进步，核心素养能力都有提升.

2.2 在核心素养的视角下，创新初中数学教学方式

2.2.1 小组合作教学方式

初中数学教师在实际开展教学活动时，要根据教学内容，大胆创新教学方式，引导学生主动思考探究，提高学生的数学综合能力.因此，教师在教学实践中，以同组异质为依据，将学生分成小组.这样各个小组之间能够进行有效配合，教师适时进行引导，学生就能按照既定方向进行思考探究，从而达到教学目标.在学生思考探究的过程中，教师要给学生足够的空间，让学生自己进行组内的任务分工，允许学生自由地开展组内谈论，学生既可以分享自己的想法，又可以结合别人的方法进行优化，经过集思广益后，最终就能够得出学生都认同的结果.在这个学习过程中，学生充分参与进来，有完整的学习体验，锻炼了学生的自主探究能力、团队协作能力，促进对学生核心素养的培养.

例如 在进行“全等三角形”单元教学时，教师就可以利用小组教学方式.本单元的教学重点要求学生掌握全等三角形的性质以及相关计算，能够找到其对应元素，教师以教学重点为出发点，给出几个三角形及边角信息，然后让学生进行小组讨论，怎样才能确定对应边对应角.学生就会积极展开讨论经过思考讨论，最終得出探究结果.教师安排各组展示讲解探究方法及结果，教师要及时地进行评价、表扬，激发学生继续参与的积极性.

小组学习的优势是能够让学生充分表达自己的想法，然后在听取别人想法时取长补短，有效地提高学习效果，同时也锻炼学生的自主学习探究的能力.

2.2.2 与生活实际相联系

核心素养的培养主要是针对学生对所学知识进行实践应用能力的培养.数学知识与生活密切相关，所以教师在实际开展教学时，就要充分地联系实际生活，结合生活中实际遇到的问题开展教学.这样在分析思考解决问题的过程中，培养学生在生活中对数学知识进行应用的意识，通过解决实际问题，让学生感受数学学科知识的价值，提高其学习兴趣，锻炼学生的数学综合能力.

例如 在学习“平面直角坐标系”时，教师就可以以学生实际生活环境中相互垂直的两条街道为例，帮助学生理解其实际含义.教师利用多媒体将垂直街道用平面图的形式呈现出来，并将街道附近的建筑标注出来，标明具体距离，如电影院、公园等，让学生根据实际问题标注具体位置的有序实数对.通过解决实际问题，让学生将抽象知识具体化，能够有效帮助学生理解，并且锻炼学生建立数学模型的意识，引导学生形成数学思维.

2.2.3 问题引导式教学

数学意识是核心素养教育的重要内容，也是培养学生数学思维的必要因素，所以教师开展教学活动时，要善于用问题引导学生主动思考，驱动学生自主建立数学知识体系.教师利用问题来引导学生思路，确保学生能按照正确的方向思考问题，使学生更加深入地理解知识，提升课堂教学效果.

例如 进行“平方根”的教学时，教师可以从学生熟悉的正方形面积公式引入，教师先给出几个问题，如“边长为4cm的正方形面积是多少？”“边长为5cm的正方形面积是多少？”这种简单问题，由简到繁使学生更容易接受.接下来，教师再抛出两个问题，如“面积为64cm2的正方形，它的边长为多少？”“面积为100cm2的正方形，它的边长为多少？”经过这样的思考，學生会更加容易理解平方根的含义，进而更加牢固地掌握平方根知识点.经过多个问题进行引导的方式，能够培养学生在学习过程中的问题意识.

2.2.4 分层教学方式

教师所面对的是一个班集体，而集体中学生的学习能力、学习方式、兴趣等都有所不同，所以教师在开展教学活动时，注意进行分层教学，使班集体全部学生的能力都有所提高.

例如 在学习“锐角三角函数”时，教师可布置由简到繁的预习任务.第一层，要求学生理解其概念，以及简单的运算方法；第二层，要求学生在了解概念和简单计算的基础上，能够画出图形；第三层，在第二层的基础上，将知识进行归纳总结，且能够解决一些应用题.这样学生在预习时机会根据自己的能力，完成相应的预习任务，课上教师结合学生的预习情况，有针对性地进行分层教学，在提高教学效果的同时，也培养学生自主学习的能力.

2.3 应用多媒体教学，提高学生的学习兴趣

信息技术发展越发成熟，其在教学上的应用也比较频繁，教师要有效利用多媒体进行教学，克服传统教学方式的枯燥性.多媒体的应用能够给学生一种全新的课堂体验，同时也能够丰富课堂内容.初中阶段有些数学内容比较抽象，利用多媒体就会让学生有真实的感知，将知识具体化，有助于培养学生的数学思维.

例如 在学习“旋转”时，教师就可以利用多媒体，让学生看到旋转的过程，通过观察具体过程，总结相应规律.这样的方式能够培养学生的空间思维，有助于学生形成完整的数学思维.

2.4 在核心素养视角下，健全初中数学教学评价体系

对学生核心素养的培养，除了要在教学中进行体现，在教学评价体系中也尤为重要.教学评价体系是教学中的重要一环，对于提高课堂教学效率、培养学生自主学习能力都尤为重要.以往的教学评价指标只是单一地依据学生的考试成绩，以此作为评价教师教学成果以及学生学习效果的主要标准，完全忽视了对学生的学习过程，以及对学生学习能力、数学思维的培养，这种评价方式不能完全体现教学质量的优劣，具有一定的缺陷.所以，教师从核心素养的角度出发，针对学生数学学习过程、数学模型的构建以及数学综合能力，构建合理的数学评价体系，从多元化的角度出发，在教学过程中进行及时的评价，最大限度地激发学生继续学习的动力.

例如 在学生分组讨论总结出正确的结论时，教师要及时给予肯定与表扬，并且语言要贴切，语气要真诚，让学生感受到教师是真地认同自己的想法，激发学生继续思考探索的动力.当然在学生没有得出准确的结论时，教师也要进行鼓励，切忌否认学生的观点，一旦否认就会打击学生的学习热情，可能就会对数学学科丧失学习兴趣.教师要善于挖掘学生探索过程中的优点，进行鼓励，这样学生就不会以为教师仅仅是安慰自己，而是自己真的有的方面很优秀.在提出学生的不足时，教师要从肯定的角度出发，如“如果你能更大胆地表达自己的想法就好了！”这种方式容易被学生接受，同时在接受教师表扬的同时，也能够认识到自己的不足，在以后的学习中就会进行有针对性地自我完善.

合理有效的教学评价体系能够促进学生数学能力的综合提升，有效提高学生的核心素养.

3 结语

对于学生核心素养的培养，已经贯穿初中各个学科的教学中，尤其是数学学科教学.教师在核心素养的视角下，对学生进行数学知识教学，能够让学生体会到探索知识的全过程，有助于学生数学模型的建立、数学思维的形成、数学综合能力的提高.所以教师在以后的教学过程中，更要认识到核心素养培养的重要性，充分利用现有先进的教学资源，以学生兴趣为导向，优化课堂设计，完善课程评价体系，全面培养学生数学综合素质，为社会提供适应性人才.

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