基于培训者情感支持视域下教师培训成效研究

何冰冰

［摘 要］教师培训在提高教育质量和学生学业成绩方面发挥着关键作用。然而，当前的教师培训面临着多重挑战，其中包括缺乏个性化培训、情感支持不足、反馈机制不健全、缺乏互动与合作以及培训内容脱离实际等问题。本文通过深入分析这些问题的根本原因，强调了培训者和实施培训单位在设计和实施教师培训时需要更加关注教师的个体需求和背景，为其提供情感支持，建立有效的反馈机制，促进教师之间的互动与合作，以及确保培训内容与实际教育工作的紧密相连。这些措施将有助于提高教师的培训质量和成效，为教育事业的可持续发展提供有力支持。

［关键词］培训者情感支持；教师培训；教育质量；可持续发展

［中图分类号］G71文献标志码：A

教育是社会进步和文明发展的重要基石，而教师是教育体系的核心。教师的专业发展和素质提升对提高教育质量至关重要。因此，教师培训一直以来都备受关注。然而，传统的教师培训模式存在一些问题，如缺乏个性化、缺乏情感支持、缺乏反馈机制等，这些问题影响了培训的成效。

1 基于培训者情感支持视域下教师培训面临的挑战

1.1 缺乏个性化培训

教师培训领域普遍存在缺乏个性化培训的问题，主要原因在于传统培训方法常采用通用性课程，忽视了每位教师的独特需求和背景。这种一刀切的方式未能充分考虑到教师的教学经验、学科领域、学生群体以及专业发展阶段的不同，因而难以提供满足个体需求的培训内容。这种不足导致教师培训成效不如预期，教育专业的复杂性要求培训内容更加贴近实际教学，以更好地支持和提高教师的专业发展和教育质量。

1.2 情感支持不足

教师培训中情感支持不足的问题具有显著性，影响了教师的情感状态和情感投入，从而对培训的有效性产生了负面影响。培训者通常更注重知识传递和技能培养，往往忽视了教师的情感需求。教育领域的挑战性质以及不断增加的教育压力，使情感支持显得尤为重要。缺乏情感支持可能导致教师在面对困难和挑战时感到孤立、沮丧和无助，降低了他们积极参与培训的意愿和动力［1］。

1.3 反馈机制不健全

反馈机制的不健全在教师培训中是一个严重的问题，主要表现在培训过程中未能提供充分的评估和反馈机制。教师需要及时、具体的反馈了解自己在培训过程中的表现，以便调整自己的学习策略和教育方法。然而，如果缺乏有效的反馈机制，教师就难以识别和改正自身的不足之处，也难以全面发展其教育技能。

1.4 缺乏互动与合作

传统的教师培训模式常受限于单向的知识传递，忽视了教师之间的互动与合作，这一问题对于教育学习和成效方面具有明显的影响。在这种模式下，培训者往往扮演着知识传递者的角色，教师被视为被动的接收者。这种单向传递模式未能充分利用教师之间的专业知识和经验，无法提供多元化的视角和创新的教育方法。因此，缺乏互动与合作会限制培训的效果，教师难以积极参与培训活动，也难以将所学知识有效地应用到实际教学工作中［2］。

1.5 培训内容脱离实际

在一些教师培训课程中，存在培训内容与实际教育工作脱节的问题，这对培训的有效性和实效性构成了挑战。这一问题主要表现在培训内容未能充分考虑到教师在课堂上面临的具体挑战和问题，导致教师在实际教育工作中难以有效地应用所学知识和技能。这种脱离实际的培训内容不仅难以激发教师的学习兴趣，还难以满足他们的专业需求。原因可能包括培训课程的设计不够贴近实际，教师需求未被充分考虑，以及缺乏与教育实际经验相关的案例和实际操作机会。

2 基于培训者情感支持视域下教师培训策略

2.1 个性化培训计划

在传统的教育培训模式中，教师们通常接受一种通用的培训，个体差异和需求的多样性被忽略。然而，这种一刀切的方法已经被证明并不适用于所有教师，因为每个教师都有独特的背景、教学经验和专业发展需求。因此，制定个性化培训计划成了迫切需要的措施，以确保培训能够更好地满足每位教师的实际需求。

第一，个性化培训计划的核心是深入了解每位教师的需求和水平。这需要建立一个有效的需求评估机制，以便收集每位教师的信息，包括他们的教学背景、教育经验、学科专长、教学风格和学生群体等［3］。通过对这些信息的综合分析，培训单位可以更好地了解每位教师的情况，并为他们量身定制培训方案。

第二，个性化培训计划需要灵活性。这意味着培训计划应该能够根据教师的需求和学习进度进行调整。有些教师可能需要更多的时间来掌握特定的教学技巧，而其他教师可能希望更快地完成培训课程。因此，培训计划应该具有一定的弹性，以满足不同教师的需求。

第三，个性化培训计划需要提供多样化的培训资源和方法。不同的教师可能对不同类型的培训资源有不同的偏好。一些教师可能更喜欢参加面对面的研讨会，而其他人可能更愿意参加在线课程学习。因此，培訓单位应该提供各种培训选项，包括工作坊、在线课程、导师指导等，以满足不同教师的学习风格和需求。

第四，个性化培训计划还应该强调反馈和评估。培训单位应该与教师建立持续的反馈机制，以便了解他们在培训过程中的进展和需求变化。及时调整培训计划，确保教师在培训过程中得到最大的支持和帮助。

第五，个性化培训计划的成功需要培训单位和教师之间的紧密合作。教师应积极参与培训计划的制定和评估过程，提供反馈和建议。培训单位应该倾听教师的声音，根据他们的反馈不断改进培训计划，以确保其能够真正满足教师的需求。

2.2 建立情感支持机制

第一，情感支持是关心和理解教师的情感状态和需求。教师在培训过程中可能会面临各种挑战，如教学压力、学生问题、时间管理等，这些问题可能会影响他们的情感状态和动力［4］。培训者应该积极倾听教师的问题和困惑，理解他们的情感需求，为他们提供情感上的支持和安慰。

第二，情感支持包括鼓励和积极反馈。培训者应该赞扬教师的努力和成就，鼓励他们继续努力。积极的反馈可以增强教师的自信心，激发他们的积极性，使他们更有动力参与培训活动。培训者还可以提供建设性的反馈，帮助教师改进自己的教学方法和技巧。

第三，建立互信关系是情感支持的重要组成部分。培训者应该建立一个开放和包容的环境，鼓励教师分享他们的想法和感受，确保他们感到被听取和理解。互信关系可以促进更深层次的交流和合作，有助于培训的成功。

第四，情感支持还包括帮助教师克服困难。在教育领域，教师可能会遇到各种问题，如学生不合作、教学资源不足、家庭压力等。培训者应该提供支持和建议，帮助教师解决问题，克服障碍。通过积极的行动，培训者可以帮助教师实现他们的教育目标，并使其在培训过程中获得更多的满足感。

第五，情感支持可以增强培训的积极性。当教师感受到关心和支持时，会更有动力积极参与培训活动。他们会更加投入学习，更愿意尝试新的教学方法和策略。这种积极性有助于提高培训成效，使教师在培训过程中获得更多的收益。

2.3 建立有效反馈机制

第一，定期评估是反馈机制的一个重要组成部分。通过定期对教师的表现进行评估，培训者可以了解教师在培训过程中的进展和问题。这种评估可以包括教师的教学观察、作业和考试的评分、课堂表现等多种方式。定期评估可以帮助培训者识别教师在哪些方面取得了进展，哪些方面需要改进，从而调整培训方案，更好地滿足教师的需求。

第二，互动反馈是建立有效反馈机制的另一重要手段。在培训过程中，培训者和教师之间应该建立起开放、透明和相互尊重的沟通渠道。教师应主动向培训者提问、分享问题和提出建议。培训者也应该积极参与教师的讨论和反馈，及时回应他们的需求和疑虑。互动反馈可以促进更深层次的交流，帮助培训者更好地了解教师的需求和反馈，从而调整培训方案，提高培训成效。

第三，自我评估也是有效反馈机制的重要组成部分。可以通过反思教学实践、记录教育经验和制定个人发展计划等方式，鼓励和引导教师自主评估自己的表现。自我评估可以帮助教师更好地了解自己的强项和需要改进之处，有助于他们更有针对性地参与培训活动，并自主调整自己的教育发展方向。

第四，反馈机制应该是一个持续的过程。培训者和教师应该定期回顾和更新反馈机制，以确保其能够不断适应教育环境的变化和教师的需求［5］。这需要培训单位和教师之间的合作和沟通，以确保反馈机制始终能够发挥最大的作用。

2.4 促进互动与合作

教育不是孤立的个体工作，而是一个共同合作和互动的领域，因此建立教师之间的互动与合作机制已经成为提高教师培训成效的不可或缺的组成部分。这个过程包括鼓励教师之间的互动，建立教师社群，分享经验和教育资源，以提高培训的互动性和合作性。

第一，鼓励教师之间的互动是培训的关键。教师可以从彼此的经验和见解中获益。通过互动，可以分享成功的教学策略、面对挑战的方法和解决问题的经验。这种互动不仅丰富了教师的知识和技能，还提供了支持系统，让教师可以互相帮助和鼓励。

第二，建立教师社群是促进互动与合作的有效途径。教师社群是一个由志同道合的教育从业者组成的群体，他们可以在一起分享资源、讨论问题、合作研究等。教师社群可以建立在在线平台上，也可以在现实生活中通过定期会面来实现。这种社群可以促进教师之间的互动和合作，使他们能够更好地借鉴和运用彼此的知识和经验。

第三，分享经验和教育资源也是培训的重要组成部分。教师可以分享他们的教学材料、课程设计、教学计划等资源，帮助其他教师更好地准备和规划教学，提高教育质量。此外，教师还可以分享他们的教育经验，包括成功的教学案例、问题解决方法和创新的教育实践，促进教师之间的互动和合作，从而提高培训的有效性。

第四，建立互动与合作机制需要鼓励和奖励的参与。培训单位和学校管理层可以设立奖励机制，鼓励教师积极参与互动和合作活动。这可以包括提供奖金、证书、荣誉等，以激发教师的积极性。同时，培训单位可以组织各种互动活动，如教师研讨会、合作项目等，以促进教师之间的合作［6］。

互动与合作应该是一个长期的过程。培训单位和学校管理层应该为教师提供持续的机会参与互动和合作活动。同时，教师也应该意识到互动与合作对于他们的教育发展至关重要，应积极参与其中，不断提高自己的专业水平。

2.5 实践导向的培训内容

实践导向的培训内容在提高教师培训成效方面具有至关重要的作用。教育领域的快速变化和复杂性要求教师具备与时俱进的知识和实际操作技能。因此，培训内容应该与实际教育工作密切相关，应强调实践应用，以帮助教师将所学知识有效地运用到实践中。

第一，实践导向的培训内容应该具有实际意义。这意味着培训课程和教材应该紧密关联教师在课堂上所面临的挑战和问题。培训内容应该基于实际的教育场景，包括教室教学、学生管理、课程设计等方面的情境，以确保培训内容的实际意义和实用性。

第二，培训内容应该强调实践应用。教师不仅需要了解理论知识，还需要知道如何将这些知识应用到实际的教育工作中。因此，培训课程应该包括具体的教学技巧、策略和方法。这种实践导向的培训内容可以帮助教师更好地应对日常教育挑战，提高教学质量。

第三，培训内容还应该包括案例研究和教育实践。通过分析真实的教育案例和成功的教育实践，教师可以从中汲取宝贵的经验和教训。这种案例研究和实践分享可以帮助教师更好地理解教育领域的复杂性，提高其问题解决能力［7］。

第四，实践导向的培训内容应该是动态更新的。教育领域的知识和实践都在不断变化，培训内容也应该跟随这些变化而更新。培训单位应该与教育领域的专家和从业者合作，及时更新培训内容，以反映最新的趋势和研究成果。这可以确保教师接收到最具价值的培训内容，提高他们的专业水平。

第五，实践导向的培训内容还需要充分考虑教师的需求和背景。不同的教师可能有不同的教学环境、学科领域和学生群体，因此，培训内容应该根据教师的需求和背景进行定制。个性化的培训内容可以更好地满足教师的需求，提高培训的成效。

3 结语

教师培训是提高教育质量和促进教育可持续发展的关键环节。基于培训者情感支持视域，可以解决传统培训模式存在的问题，提高培训成效。个性化培训计划、情感支持机制、有效反馈机制、互动与合作以及实践导向的培训内容等策略将有助于改善教师培训，为教育事业的持续发展提供有力支持。希望这些策略可以引领未来教师培训的发展方向，进一步提升教育质量，培养出更优秀的教育人才。

参考文献

［1］刘伟菁. “双减”政策背景下教师培训课程敏捷开发思路——以相关“作业设计”培训课程开发为例［J］. 教育理论与实践，2022，42（17）：36-40.

［2］刘伟菁. 教育现代化背景下教师培训专业化及其路径探寻［J］. 教师教育论坛，2022，35（6）：83-86.

［3］张姝，黄丹. 共享理念下教师培训项目的协同实施［J］. 教学与管理，2022（15）：49-54.

［4］彭庚. 专业发展视角下教师培训课程标准实施现状及优化策略［J］. 福建教育学院学报，2021，22（11）：17-20.

［5］祁海航. 信息技术背景下教师培训模式变革的实践研究［J］. 科学咨询（科技·管理），2020（12）：142.

［6］李小萌. 互联网+背景下教师培训模式探索［J］. 科教导刊（下旬刊），2020（30）：89-90.

［7］刘清昆. 核心素养视域下教师培训课程的实践创新［J］. 教师教育论坛，2020，33（7）：41-43，48.