以传统文化润泽赤子童心

钟运红?王瑶

“几江水，一江水；天地化，多欢哗。拍水玩泥巴，吟咏稚气童话；雀跃骑竹马，位育自然心灵……”吟唱着园歌，孩子们在几江幼儿园开启一天快乐而有意义的生活。

在这所拥有92年办园历史的幼儿园里，古老与童稚会晤，典雅厚朴与烂漫无邪碰撞，在地感与时代性交融，抒写着传统文化进入幼儿园的最美画卷。

以文化人：着力探索教育根本问题

2009年，几江幼儿园提出“以文化人，启智养性”的办园理念，边研究边实践。

几江幼儿园梳理自身历史积淀，结合党和国家的政策方针、时代发展和个体需求，开始了文化建设之旅。围绕办园理念，幼儿园提出了儿童发展目标：“灵动创造、率真美好、有文化归属”，以“水”作为文化象征，完善了园风、教风和学风。

有了办园文化，就像河流找到了源头，文化充盈其中，为幼儿园教育注入源源不竭的活水，对置身其中的师幼产生深刻影响，不断塑造着他们的思维方式、人生观和价值观，启智、养性、润心、恒志。

课程育人：向下扎根，向上生长

文化是课程之魂，而课程是文化之体，以实践为文化塑形。新时代幼儿园需要建构一种既扎根文化土壤又向上生长的课程。

15年的时间里，几江幼儿园依次以民间游戏、环境创设、园本课程为主题，申报课题研究，步步深入、层层推进，建构了在地感与时代性兼具的园本课程“源活”课程。课程目标紧紧围绕办园理念与儿童发展目标展开。

课程内容突出在地感：本地自然、人文风貌等文化适切性与儿童年龄适宜性相结合。几江幼儿园架构了牢牢扎根本土文化的课程内容，分成自然物候、传统技艺、人文民俗三大板块，每个板块对应两个课程群，即物、象、造、作、风、雅六大课程群。在具有在地感的课程中，孩子们走进“捉迷藏”的诗情画意、自主制作风筝、探究黄葛树记忆的秘密，大胆创想“嘞是雾都”……真正做到了课程回归儿童、回归儿童生活、回归儿童文化。

课程实施凸显时代性：课程内容向下扎根，课程实施向上生长，让在地感与时代性相融。课程实施以自主探究学习模式为抓手，在主题式、项目式、自主游戏中按照“提出问题—自主探究—交流总结—验证巩固”自主探究四步，鼓励儿童科学辨析、自在创造、文化体验、多元表征，获得深度学习。以中班项目活动《风筝飞呀飞》为例，孩子们在自主制作风筝的过程中，遇到了一系列的问题。在解决问题的过程中，孩子们不断获得经验的生长和能力的提升。通过结合生活经验、观察成人、对比多种材料，同伴协作，坚持练习、反思总结，获得了卷线的技能；在黏合风筝面和风筝骨架的过程中，感知了对称的特性……

孩子們在前台解决问题，教师在后台给予支持：材料支持——风筝面，骨架，线轴；经验支持——关于对称的学习活动；社会性支持——促进孩子的合作与交流等。以课程评价有效推进课程的落实与迭代，促进师幼的发展。

未来，我们将继续从传统文化的精髓中钩稽出贴合儿童经验、兴趣、需求的真与淳、善与朴、美与趣，实现传统文化在幼儿园的创造性转化和创新性发展，以源头活水，润赤子童心。

【本文系重庆市教育科学“十四五” 规划2021年度一般课题“基于中华优秀传统文化的幼儿园探究式课程建构的研究 ”（立项编号：2021-14-605） 研究成果】

文化充盈其中，为幼儿园教育注入源源不竭的活水，对置身其中的师幼产生深刻影响，不断塑造着他们的思维方式、人生观和价值观。