帮助非通用语专业学生走出学业困难

韩俐彦

关心关注、帮助支持非通用语学业困难学生解决实际问题，探索可行性帮扶策略，对大学生全面成长、高校学风建设和人才培养质量提升具有重要意义。

在我国高等教育体系中，小语种特指非通用语言，也就是除了汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语外，其他的语种都算是小语种。近年来，在高等教育从精英化进入大众化阶段的背景下，非通用语专业学生出现学业困难问题甚至影响心理健康的现象较为普遍。关心关注、帮助支持非通用语学业困难学生解决实际问题，探索可行性帮扶策略，对大学生全面成长、高校学风建设和人才培养质量提升具有重要意义。

首先，非通用语专业学习资源的相对匮乏影响学业学习。非通用语的学习资源较少，相关教材、合适的学习工具相对缺乏。这就需要学生跟紧教师的节奏，善于沟通，坚持不懈地进行听、说、读、写练习。如果学生语言学习能力较差，又缺乏毅力和耐心，很容易出现学业困难的情况。其次，高考调剂、深造和就业等影响学习兴趣。有部分学生是被调剂到非通用语专业的，他们的心理落差较大，容易出现厌学情况；好的深造学校选择范围有限、就业方向窄、就业压力大，也是导致学生学习兴趣不高的重要因素。最后，个人学习动力不足及心理健康问题导致学业困难。一些学生学习方法不得当，成绩不理想，影响学习积极性；部分学生不能正确处理学习与课余生活的关系，出现学业荒废的情况；个别学生出现焦虑和抑郁等心理问题，无法专注学业，出现各种学业问题。

针对不同学业困难学生，宜采取不同的帮扶措施，做到解决实际问题和解决思想问题相结合，构建以适应教育、预警预防、重点帮扶为主要形式的帮扶机制，切实提升高校人才培养质量。

重视新生引航，促进早适应。在入学教育中，为新生讲解各专业的培养计划和相关政策，邀请高年级优秀学生分享职业生涯规划和在校学习经验。做好反面案例警示，以身边的例子提醒教育新生，让新生从入学时就“扣好第一粒扣子”，建立明确的学习目标和计划。同时，要定期观察学生学习情况，及时谈话提醒掉队学生，促使学生及时走出学业困境，以免引发其他问题。

有效开展学业预警，坚持早预防。坚持“全面覆盖、分类指导、预防为主、突出重点”的工作原则，在建立学业困难学生台账的基础上，有效开展学业预警，切实做好学业帮扶。通过与任课教师交流、查看成绩等方式了解学生学习近况，及时为学业困难学生建立学业预警档案，并通知辅导员、班主任以及其他相关教师，做到重在日常、注意观察、及时发现、尽早解决。

成立帮扶小组，做到早帮扶。将“三全育人”融入帮扶过程，开展全员、全程和全方位的帮扶工作。学院领导指导学生开展职业、学业生涯规划；辅导员做好思想政治教育以及转专业指导，共同帮助学生建立学习目标，找到学习的兴趣与动力；班主任和任课教师在专业学习方法上加强监督与辅导，帮助学生正确认识非通用语专业的学科特点和学习规律，传授学习方法。同时，充分发挥优秀党员、学生干部的模范先锋带头作用，以朋辈身份帮助学业困难学生走出困境。

纾解心理郁结，提升学习信心。学业困难学生因为自卑心理，往往逃避現实、排斥融入集体，缺乏学习信心。辅导员要定期与学业困难学生谈心谈话，尊重学生的主体地位，满足学生的成长需要，充分调动学生的学习积极性，树立正确的学习目标，让学生在学习生活中感受成功，逐渐帮助学生树立信心，形成积极的生活态度、鲜明的价值判断、良好的行为取向。

强化定期反馈，形成家校新合力。学院应全面了解学业困难学生，找出问题所在。定期以线上或线下家访方式与学生家庭密切沟通，向家长及时反馈学生在校情况，共同协商制定帮助学生的方案，不断增强家校教育合力。