家庭教育要擅做减法

宋锐

如今社会发展日新月異，各行各业竞争激烈，更增加了家长的焦虑情绪。望子成龙的家长为了让孩子出类拔萃，往往仅凭主观意志，将自己的孩子与别人家的孩子进行比较，为了追赶别人家的孩子，父母在家庭教育上通常不断做加法，例如给孩子安排各种补习或课外活动，一厢情愿地让孩子内卷，这背后恐怕是父母无法接受孩子的普通，忽视了孩子成长过程中认知、情感发展的规律，以不切实际的高标准要求孩子，看待孩子的眼光过于成人化。一旦孩子没有达到要求，父母就会各种苛责，孩子也因此日益否定自己，泯灭了自信。孩子没有选择权，父母总是将自己的选择强加给孩子，并且按照自己的预想给孩子定目标，孩子逐渐丧失自主思考的能力。如果孩子竭尽全力也无法达成目标，父母往往不愿意接受，认为孩子不够努力，给孩子施加更大的压力，导致孩子讨厌学习、逃避学习，甚至出现严重的心理问题。父母要学会做减法，给孩子提供健康的成长空间。

了解孩子，因势利导、因材施教。美国教育心理学家加德纳在《智能的结构》中提出，人类的智能不是单一的，而是多元的，至少包含八种主要智能：言语智能、数理—逻辑智能、肢体运动智能、空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能。这八种智能地位同等重要，只是在不同的个体身上表现出不同的特点，而不同的学科学习、职业也呈现出不同的智能组合。在人才观上，多元智能理论认为每个人都有自己的优势和擅长，只是其范畴和性质存在差异。“天生我材必有用”。切忌用一把尺子衡量孩子，要用赏识和发现的目光看待孩子，认识到每个孩子都是独一无二的，只要我们正确地引导和挖掘，每个孩子都能成才。家长要尊重孩子的差异，了解孩子的性格、兴趣、情商、智商、思维方式、交往能力、抗压能力等，然后综合评估，找到适合孩子的教育方法，精准引导，而不是盲目攀比照搬，不断加码让孩子不堪重负。孔子在《论语·雍也篇》中说：中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。每个孩子个体发展往往存在差异，但都可以找到适合的培养方法。从笔者多年任教竞赛班的经验看，奥林匹克数学竞赛表现优异的学生，智商非常高，对数学有浓厚兴趣，愿意钻研。这些学生在少年时期一般都参加过特长培训，培训往往提升了他们的学习兴趣与学习自信，也锻炼了他们的意志品质。所以父母应该根据孩子的个性特质助其选择发展方向，有所为有所不为，精准培养；父母还应该找到孩子的兴趣点，挖掘孩子的潜能，为孩子创造自由的成长空间；在孩子遇到困难时，父母要引导、支持和鼓励孩子。

给孩子树立进阶式的发展目标。人的成长要经历进阶的过程。对孩子的特质充分了解后，父母可以有针对性地引领孩子，但要适度，切忌目标过于高远，难以实现，那样会适得其反，造成孩子的挫败感、自卑感，还可能造成孩子逆反、厌学，甚至产生更为严重的后果。更好的做法是让孩子在能力范围内保持适度的紧张，激发出进取的动力，有浓厚的学习兴趣，避免焦虑。在成长中进阶式实现目标，循序渐进，再去实现下一个目标，从想学到学会再到会学，从而成为永不言败的奋斗者。

教育者要理解并允许孩子有成长成熟的过程，不可拔苗助长。每个孩子都有自己的“花期”，有的孩子成熟得早，有的孩子成熟得晚。家庭教育要顺应孩子的成长规律，耐心等待孩子成长。不要给孩子制定超出其自身能力的目标，而是帮助孩子分析问题，找到方法，分析困难，找到对策。遵循孩子成长规律，激发潜能，让孩子学会自我审视、自我激励，学会分析、判断、选择。适合的才是最好的，有的放矢，做好家庭教育的减法，将会促进孩子更好地发展。