高师美术教学能力培养课程适应新课标

摘 要：针对传统高师美术课程教学能力培养课程存在的问题，探讨如何结合2017年新课标对高中美术课程的要求，对相应高师美术学（师范）专业的学生教学能力课程进行改革培养。通过文献分析法、案例分析法等方法分析高师美术学专业课程适应新课改的意义，目的在于结合新课改对美术教师的要求，以新课标为改革标准探究对高师美术教学能力培养课程的改革，以及此项改革在健全高师美术学知识体系、对未来高中美术教师培养等方面的重要意义。

关键词：教学能力；美术教师；美术学科；知识体系

基金项目：本文系黑龙江省艺术科学规划项目“新教改背景下高师美术学专业中教学能力培养课程的改革研究”（2021A007）阶段性成果。

一、高师美术教育专业教学能力培养课程背景

（一）高师院校美术教育专业培养现状

当今高师美术教育专业中，不断更新迭代的教师教育培养体系大多是以高师院校为基点，通过优化教师培育课程及与当地中小学校合作共同培养人才，逐步实现高师美术教育的不断进步。随着《普通高中美术课程標准（2017年版2020年修订）》的出台及中小学课程改革的全面开展，首先，高师美术教育在课程设置上需要进一步优化。当前，美术教育专业的课程设置仍存在一些不合理之处，如课程内容重复、缺乏实践环节等。因此，需要重新审视课程设置，确保课程内容的科学性和实用性。其次，教学方法需要进一步创新。目前，美术教育专业的教学方法仍较为传统，缺乏创新性和实践性。这导致学生在学习过程中缺乏兴趣和动力，难以培养他们的创新能力和实践能力。因此，需要探索新的教学方法，以提高学生的学习效果和教学质量。最后，师资队伍建设需要进一步加强。美术教育专业的教师只有具备了较高的专业素养和教学能力，才能培养出优秀的未来美术教育工作者。然而，目前一些高师院校的美术教育专业师资力量相对较弱。综上所述，为了确保今后培养出的中小学美术教师不仅具备从事美术学科教研的能力，还应具备多方面的综合素养，高师院校美术教育专业需要在课程设置、教育实习、课标解读等方面进行优化和创新。只有这样，才能更好地满足中小学美术课程改革的需求，为未来的美术教育事业做出更大的贡献。

（二）高师美术教学能力培养课程基于新课标改革的基本思路

高中美术新课标2017版基本理念之一是培养美术学科核心素养。高师美术教育专业要求学生对专业学习兴趣浓厚，对实践教学具有更高要求，知识结构合理，教学业务能力精湛。为了培养多门课程教学能力，高师院校需要在课程设置、教学策略、教学评价与反思等方面对美术教育专业进行相应的改革。同时，要契合美术学科核心素养的需要，培养学生学好专业技能，能运用多种艺术语言和媒介阐释个性的艺术观念和思考，掌握多种美术研究的基本方法，注重通过教学能力培养课程的学习，掌握美术教育的基本理论、知识和技能，锻炼储备美术教师必备的基本素养。以下是基本思路：

第一，课程设置：根据美术学科核心素养的需要，设置多门教学能力培养课程，如教学设计、教学实施、教学评价等。同时，可以设置一些选修课程，如美术教育理论、美术研究方法等，以满足不同学生的需求。

第二，教学内容：教学内容应该具有实用性和针对性，能够帮助学生更好地适应实际教学工作。应该注重培养学生的专业技能和美术教育基本理论、知识和技能，同时，要注重使学生通过多种艺术语言和媒介阐释个性的艺术观念和思考，掌握多种美术研究的基本方法。

第三，教学策略：采用多种教学策略和方法，如案例分析、小组讨论、实践操作等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

第四，教学方法与手段：采用现代化的教学手段和技术，如钉钉教学、腾讯会议班会等多种线上教学方式，以此来提高教学质量。同时，要注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励学生探索新的教学方法和手段。

第五，教学评价与反思：建立科学的教学评价机制，对学生的表现进行客观、公正的评价。同时，要注重学生的反思和总结能力，帮助学生发现自己的不足之处，并加以改进。

总之，通过以上改革措施，高师院校可以更好地培养多种教学能力，提高学生的专业素养，以此使学生更好地参与将来的美术教育工作。同时，高师院校也要注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励学生探索新的教学方法和手段。

（三）基于新课标的高师美术教学能力培养课程当今面临的问题

随着新课标在2020年的修订，我国高师院校的美术教学能力培养课程也应调整与变化，例如，“美术课程与教学论”是美术教育专业的主要理论类课程。有学者指出，在第三章可融入“课程思政”的知识点进行举例。通过将美术新课程与教学目标的三个维度结合，教师可以在课堂中引导学生讨论自己是否有短期目标或长期目标，它们之间是否有一定的关系，从而感知教学目标三个维度的必要性。这样教师不仅能将教育类理论课程知识点传授给学生，同时也使高师美术教育专业教师在实践教学中明确以唯物辩证法为指导，积极探索，及时反思，广泛交流。

除了上述提到的理论类课程外，教学实践能力课程当前面临的问题主要分为三个方面：第一个方面，现在大部分高师院校仍认为专业技法的重要性大于对教育理论，两种课程的比重有失衡的情况。这种情况会导致高师美术学学生对于美术专业理论知识、技法掌握熟练，但对于课堂的规范性、教案的设计的认识不够完善，往往会导致设计的课程内容生硬，无法做到对学生进行启发教学。

第二个方面，高师学校设置安排的教育类课程学习方向与教师编制、教师资格证考试的内容高度重合，例如，大部分美术教育专业在微格课程之前只安排教育学理论、高中心理、师德师风方面的课程，忽视了对当前新课标的美术学科解读与学习，没有真正地把“根”落在国家对学科课标上的要求及学习教育教学知识技能上，这就导致学校主要是针对通过教师考试而培养学生，并非培养国家未来需要的美术教师。微格课程试讲环节每次均为15分钟左右，与真实的课堂存在差异，难以进行真正意义上的还原，至少从时间上就没有得到完全的还原，这会对未来真正进入实习学校造成一定阻碍。

第三个方面，高师美术教学实践（以微格课程为例）往往采用短时间模拟的教学方式，并用这种方式来考察高师美术生是否熟練掌握教学方法及能否做到认真备课。这样的短时间模拟课堂容易导致学生在实习初期难以适应课程时间的延长，不能充分利用一堂课的时间。

二、高师教学能力培养课程改革建议

当前高师美术教育专业对于课程的改革和人才培养，需要满足美术课程对教师知识、能力与素质的要求。这不仅是教育发展的必然趋势，也是高师美术教育专业自身发展和教育质量提升的重要途径。

（一）提高教育类课程的全面性

高师美术教育专业的理论类课程涉及的层面较多，不仅应有教育理论课，如教育学原理、中小学教学论外，还应加入对高中美术新课标的解读、美术教育史以及教师教育心理学等课程内容，同时应完善教育能力实践课程，如教育见习、微格教学课程与实际教学的衔接过渡，防止为了完成课程进度上课存在“演”的情况。通过优化高师教育课程设置，可以更好地引导美术教育专业的学生明确职业方向，以适应初高中美术教育的需求。这样的改革不仅有助于提升学生的职业素养，还能为高中美术教育输送更多高素质、专业化的教师人才。

（二）增强教育实践类课程的实施成效

为了进一步提高高师美术教育类课程的教学质量，高师院校需要增强课程监管力度及优化对高师美术教育的课程安排，并且增加对美术教育史的学习与新课标解读课程。通过这些措施，可以有效提升高师美术教育的教学质量，培养出更多优秀的美术教育师范生。此外，美术教育专业教育类课程应有意识地去培养学生开发研究美术学科所特有的教学方法和策略，如“字词溯源法”“模拟感悟法”“猜想实证法”等，并学会借助博物馆、少年宫、美术馆等社会资源进行第二课堂的开发。部分地区还可以积极开发当地特色的校本课程，供高师美术教育学生进行教学实践资源开发，如有特色冰版画、冰雕、雪雕的东北地区，“瓷都”景德镇，四大名漆发源地，以及四大石窟的周边地区，都可以作为高师院校美术教育第二课堂教学实践的地点，以此来增强未来教师的校本课程开发能力。这样的教学改革不仅能够提升学生的学习兴趣和参与度，还能有效促进美术教育与当地文化的融合发展，推动美术教育的创新与发展。

（三）提高专业技法类课程的合理性

随着教育改革的深入，针对小学和初中的《义务教育美术课程标准》及针对普通高中的《普通高中美术课程标准》相继出台。这些标准明确了美术学科在不同学段的核心学习内容，涵盖了“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四大板块，涉及国画、工业设计、平面设计等多个领域。这些多样化的板块与高师美术教育专业的多个层面紧密相连。因此，为了适应新的课程标准，美术教师需要不断提升自己的专业素养，掌握更多元的美术技法，以便更全面、深入地指导学生，满足当前高中美术新课程标准的教学要求。

三、高师教学实践课程改革案例

以哈尔滨师范大学美术教育系“美术课程标准与教材研究”课程为例，“美术课程标准与教材研究”课程简介指出，课程的开设是为了满足新时代对基础教育美术教师培养的需求，因此，此课程会以培养新时代学生的美术教育学科教学素养与实践操作能力为主要目标，以操作性、探究性（创新性）与实践性为特征的指定学习领域。课程旨在通过对初高中美术课标解读及高中美术教材的研究，使学生能够理解和掌握美术课程标准的内涵，提高教材分析开发能力，能够更好地投身于美术教育工作。

此课程的类别为专业选修课，能够让学生在学习基础教育学理论与微格课程之后进一步对《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》及《义务教育艺术课程标准（2022年版）》进行解读，同时结合奚传绩与尹少淳主编的《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）解读》（高等教育出版社2020版），在创新高师美术教育专业课程结构的基础上，提升学生的综合性文化素养与实践能力，使学生能更好地满足高中美术教学工作的需求。

结合“美术课程标准与教材研究”课程的教学进度表，将课程主要内容分为对义务教育艺术课程标准的分析、义务教育美术教材研究案例与实践和对普通高中美术课程标准的分析、普通高中美术教材研究案例与实践两大部分，这样更有利于高师美术学学生理解当前教学改革对今后的教师工作有何影响，也能牢牢把握立德树人是教育的根本任务，强调要扣紧人生的“第一粒扣子”，加强社会主义核心价值观教育，强化理想信念教育，同时有助于中华优秀传统文化教育。这种对于新课标的解读、实践课程也能更好地让学生从之前短时间微格的“讲演”过渡到实际的实习与教学活动，以理论指导实践，更好地投身于高中美术教育工作。

四、结语

高师美术教育专业对初高中美术教育具有深远影响，不断改革与优化高师美术教育专业课程设置模式，是持续提高美术师范生综合美术素养的重点，也能因此牢牢把握立德树人是中国教育的根本任务，是此次课程改革的核心和关键。通过解读《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，用科学发展的态度，从具体实际出发，开展高师美术教育专业教学能力培养课程的改革，既继承传统教育精华，又注重创新实践，注意学习和研究国内外符合科学发展规律的教育教学方法，并应用于教学实践。契合美术学科核心素养的需要，需要对“美术课程标准与教材研究”“美术教学设计与案例分析”“美术课程与教学论”“美术课程设计与评价”“美术学科教学技能训练”等多门教学能力培养课程，在课程设置、教学内容、教学策略、教学方法与手段等方面进行相应改革。

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作者简介：

苏步辙，哈尔滨师范大学美术学院硕士研究生。研究方向：美术教育。