情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值观察

张玮姿

【摘要】目的：总结眼科护理教学中运用情景式教学的效果。方法：选择70名护理专业学生作为研究对象，按照随机数原则，将其分为对照组和观察组，各组35名。对照组行传统教学，基于此，观察组运用情景教学模式。将考试成绩、学习效果评价、授课方式满意度进行对比。结果：在考试成绩和学习效果上，观察组明显优于对照组；对授课方式满意度上，观察组显著高于对照组。数据统计结果之间差异显著（P<0.05），符合统计学标准。结论：在眼科护理教学中运用情景教学方式，能够帮助学生提升考试成绩，进一步强化学习效果，有利于满足学生对授课方式的个性化需求，提升学生的综合护理能力。

【关键词】情景教学模式；眼科护理教学；应用价值

Observation on the application value of situational teaching mode in eye care teaching

ZHANG Weizi

The Second Affiliated Hospital of Guangdong Medical University， Zhanjiang， Guangdong 524000， China

【Abstract】Objective： To summarize the effect of situational teaching in eye nursing teaching.Methods： 70 nursing students were selected as the research objects and divided into control group and observation group according to the principle of random number， with 35 students in each group. The control group conducts the traditional teaching. Based on this， the observation group uses the situational teaching mode. Compare the test results， the learning effect evaluation， and the satisfaction of the teaching methods.Results： In terms of test result and learning effect， the observation group was significantly better than the control group； and it was significantly more satisfied with the teaching method. Significant differences between the data statistics results （P<0.05） and met the statistical criteria.Conclusion： The use of situational teaching methods in eye care teaching can help students improve their examination results， further strengthen the learning effect， help to meet students personalized needs for teaching methods， and improve students comprehensive nursing ability.

【Key Words】Situational teaching mode； Eye care teaching； Application value

眼科護理是临床护理学的重要组成部分，是指围绕眼科疾病而开展一系列护理工作的学科。临床眼科护理工作比较复杂并且繁琐，因而对于护理工作人员的专业性有着极高的要求[1]。当前，眼科护理教学中，由于学科理论知识和护理技能等内容存在一定的学习难度，加上学生的学习能力有限，传统的教学模式下，难以为学生提供科学的教学管理指导，极大地阻碍着专业育人质量的提升[2]。为了验证情景教学在眼科护理教学中的效果，我院开展了此次比较研究活动，并且获得了显著的成效，因此做出此次汇报。具体研究内容如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

此次研究对象为70名护理专业学生，男6名，女64名，年龄16～21岁，平均年龄（18.62±2.32）岁。按照随机数原则，将其分为对照组和观察组，各组学生35名。两组学生基本信息如下：对照组，女生31名，男生4名，年龄16～20岁，平均年龄（18.14±2.36）岁；观察组，女生33名，男生2名，年龄16～21岁，平均年龄（18.82±2.54）岁。通过研究分析两组学生基本信息，发现在年龄、性别以及入口成绩等方面不存在明显的差异（P>0.05），存在可比性。

1.2 方法

对照组学生运用传统教学模式，依据眼科护理教材和培养目标，设计教学计划。主要通过教师讲授的方式，向学生讲解眼科护理基础知识、病房管理、患者护理以及实习操作等内容，结合教材内容，布置相应的练习任务，在规定时间之内完成教学任务。

基于以上教学方式，观察组结合情景教学，结合班级学生的年龄、学习特点等因素，准确评估学生的实际学情，制定科学的情景教学计划。具体教学实施活动如下：（1）课前准备。在开展情景教学之前，教师树立高度的责任意识，结合实际教学内容，收集并挖掘优质的眼科护理教学情景和案例，不断完善教学方案，为实施科学的教学活动奠定基础[3]。（2）课堂实施。教师利用多媒体技术，向学生初步演绎并讲解学习情景，在恰当的时机，向学生抛出问题，引导其结合已有的知识经验进行思考。通过CAI课件，引导学生直观地认识眼球内部结构、常见眼部疾病的病发原因以及临床治疗原理，将静态化的教材知识形象地展示在学生面前，成功化解知识的难度，进一步优化学生的学习体验，提升其专业学习的信心[4]。（3）进行案例模拟教学。提示学生以2人1组的方式进行合作学习，在课堂实施过程中，进行合作交流，分享答案。同时，教师向小组提供案例情景，组织两名学生彼此配合，完成眼科疾病患者的全程化护理工作，着重展示护理人员协助患者进行医学检查、基础治疗护理以及健康宣传教育等工作细节[5]。接着，教师要做好教学评价工作，结合各个小组在模拟演练中存在的不足，提出针对性的解决措施，为学生提供科学的改进意见。通过积极合理的教学评价，保障“教”与“学”两者之间的平衡，巩固学生的模拟实践学习成果。（4）临床观察与实习。在课堂学习的基础上，带领学生进入临床实践中，做好观察记录工作，并组织学生开展实习。

1.3 观察指标

（1）根据学期末考试结果，从理论知识和实践技能两个方面，比较两组学生考试成绩差异。（2）结合教师的课堂评价结果，主要从课堂活跃度、自主学习能力、小组探究成果以及临床实践技能等方面，对比两组学生学习效果评分。总分为100分，如果得分越高，则认为学生学习效果更加显著。（3）通过调查问卷，收集并比较学生对不同授课方式满意度情况。

1.4 统计学分析

采用SPSS 21.0统计学软件进行数据分析。计数资料采用（%）表示，进行x2检验，计量资料采用（x±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 考试成绩

结合数据研究结果表示，观察组学生理论考试和技能考核成绩均要高于对照组（P<0.05），该差异符合统计学差异标准，见表1。

2.2 学习效果评分

结合数据分析结果来看，观察组学生学习效果更加明显（P<0.05），存在统计学意义，见表2。

2.3 授课方式满意度

在授课方式满意度上，观察组满意度高达97.14%，明显高于对照组74.29%（P<0.05），具有统计学意义。具体研究数据见表3。

3 讨论

眼科护理是临床护理学科中的关键内容，通过有效的教学，旨在培养拥有前沿的眼科护理知识、专业的临床护理技能的综合型人才[6]。近年来，随着社会经济条件的提升，人们越来越重视起自身健康问题，而且在当今社会环境中，人类生产生活方式迎来巨大的变化，眼部疾病已经逐渐成为影响人们身体健康和生活质量的重要因素。在传统的教学模式下，教师往往处于教学主体地位，严重忽视学生的主动性，“灌输式”的课堂教学模式极大地影响学习效果[7]。因此，在新形势下，亟需革新传统的眼科护理教学模式，为学生提供更加高效的教学管理指导。

情景式教学是一项现代化的教学理念，通过创设与学习内容相关的场景，引领学生进入真实的学习环境。结合案例或者情景引入教学活动，带领学生进行自主探究或者合作学习，将学习的主动权交给学生，深入实践“感知——理解——深化”的學习过程，不仅可以实现知识的具体化，还可以激发学生的学习兴趣，保证学生分析和解决实际问题等能力的同步提升[8]。

在本次研究中，通过对35名观察组学生进行情景教学，经过与对照组相比，可以发现观察组学生理论知识和实践技能成绩明显更高、学习效果更加明显、对授课方式满意度远远高于对照组、综合护理能力也明显更高。究其原因，主要存在以下几个方面：第一，教师在课前做好充分的准备和教学计划，有利于确保实际教学活动的顺利进行。通过情景教学，教师在备课时结合眼科护理教材，调动自身教学经验，收集并创新教学场景，同时强化教学细节管理，通过确保学生在有限的学习时间内全面掌握相关知识，为提升教学质量奠定基础[9]。第二，通过案例引入或者情景模拟等方式开展教学，有利于营造轻松活跃的课堂氛围。结合情景教学，教师充分发挥引导作用，将学生置于学习的主体地位，利用立体化的教学场景，不仅可以增进师生之间的沟通，在轻松的环境中能够激发学生的主动学习意识和实践思维。第三，结合网络教学工具，可以化解眼科护理知识的难度，确保学生获得良好的学习体验，促进教学效果的提升。且数据研究结果之间的差异表现出一定的优越性（P<0.05），保障了此次研究结果的科学性。

综合上文论述，在眼科护理教学中应用情景教学法，可以有效弥补传统教学模式的局限，激发眼科护理教学的潜在育人价值。在本次研究过程中，通过采用情景教学，可以帮助学生提升理论考试和技能考核成绩，获得更加明显的学习效果，提升学生对该种教学方式的满意度，具有推广应用的价值。

参考文献

[1] 雷琴霞.情景模拟式护理教学在眼科实习带教中的效果[J].中国继续医学教育，2022，14（8）：113-117.

[2] 秦岭，李文，陈星怡.探讨模拟情景教学在眼科护理带教中的应用[J].中国继续医学教育，2021，13（29）： 38-42.

[3] 郭秀伟，米佳艺，李华.情景式教学联合客观结构化临床考试对新护士规范化培训应用效果[J].社区医学杂志，2021，19（14）：881-884.

[4] 田甜，赵艳霞，宋丽媛，等.情景模拟式护理教学查房在眼科护理实习带教中的效果分析[J].智慧健康，2020，6（19）：40-41.

[5] 王双.模拟情景教学在眼科护理带教中的应用效果评价[J].中国卫生产业，2020，17（18）：156-158.

[6] 张宝香.情景教学法在眼科护理学教学中的应用体会[J].名医，2020（2）：290.

[7] 应金伟，卢华萍.模拟情景教学在眼科护理带教中的应用研究[J].中国高等医学教育，2019（6）：99-100.

[8] 江秋仪，谢晓妍，余锋美，等.情景教学模式在眼科护理学教学中的应用价值[J].实用临床护理学电子杂志，2019，4（19）：189，194.

[9] 解梦，孙荣莎，郭东辉.以案例教学为导向情景教学模式在眼科教学中的探究[J].人人健康，2019（12）：45.