浅析初中语文教学与传统文化的有效融合

王小娣

摘要：语文教学与传统文化有效融合，能更好地培养有根有魂的新时代青年，为国家的教育事业培根铸魂。文章从语文与传统文化融合的意义、挖掘教材中的传统文化、语文知识与传统文化融合的方法三方面进行阐述。

关键词：初中语文 传统文化 教学 融合

引言：近年来，随着政府和各级部门对优秀传统文化的大力宣传推广，学生对其产生了浓厚兴趣。作为初中语文教师，在教学中更应抓住契机，实现与传统文化的有效融合。《语文课程标准（2022年版）》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”由此可见，语文与传统文化是相辅相成，不可分割的。以语文与传统文化的融合为载体，让学生领略传统文化的深厚与广博，从中启迪学生对待生活的智慧，提高学生的语文综合素养，是语文教师的职责所在。

一、语文与传统文化融合的意义

初中语文教学与传统文化融合，既有利于学生充分理解文章内容，便于掌握语文知识，也使学生对传统文化有深刻的感悟，提升其文化底蕴，使其树立正确的价值观。

初中语文教材中有大量经典文言文篇目，它们讲述了忠君爱国的民族气节，比如：传诵千年的诸葛亮所作《出师表》，我们每每读来都不禁为他那种鞠躬尽瘁、死而后己的气概潸然泪下。可是如果在教学时只是翻译课文，讲解文言实词和虚词的用法，学生是体会不到这种情感的。教师必须融入很多历史典故，让学生立体地理解刘备、诸葛亮、刘禅三人的关系以及各自的人物形象。比如：“三顾茅庐”时刘备的真诚，刘备和诸葛亮“隆中对”时彼此的雄才大略和惺惺相惜；诸葛亮在《草船借箭》《舌战群儒》和《空城计》中所展现出的上知天文下知地理的文韬武略；刘禅“乐不思蜀”和“扶不起的阿斗”的由来。这样一来，学生既加深了对课文的理解，积累了更多的知识，也对传统文化中如何做人、爱国的内涵有了自己的理解。[1]

二、挖掘初中语文教材中的传统文化

初中语文教材中包含着很多或显性或隐形的传统文化。对于显性的内容，需要教师组织活动，调动起学生的积极性，让他们去挖掘，去体会，从而潜移默化地渗透在学生的头脑中。而隐性的内容，就要求教师具备深厚的文化素养，从教材中发现其隐含的传统文化，再由点及面地挖掘出系统的知识和内涵。

以部編版语文八年级下册的综合性学习《以和为贵》的教学为例。课前让学生收集有关“和”字的起源、含有“和”字的词语、关于“和”的故事；课上先让各小组展示探究成果，再引导学生结合现实，探讨“和”的尺度，从而深入理解“和”蕴含的传统文化思想内涵。

语文教材中的隐性传统文化内容很多，比如《鱼我所欲也》中为什么会把常见的“鱼”和珍贵的“熊掌”并用，来比喻“生”与“义”的重大抉择。那是因为在古代，尤其是北方，鱼非常稀少，是难得的美味。而且在我国，鱼文化经常出现在民俗艺术中，比如大年三十的鱼要留到年后吃，年画中常出现鱼等，这些都是取“年年有余”的美好寓意，寄托着人们衣食有余的愿望。

三、语文与传统文化融合的方法

实现初中语文教学与传统文化的有效融合有很多方法。首先，开展与传统节日有关的活动。例如在学习苏轼的《水调歌头》时，可以组织学生动手做月饼，也可以组织他们一起赏月，让学生切身体会古人的思念之情；还可以以“中秋的月亮”为关键词，让学生开展诗词诵读活动。其次，贴近生活，观察生活。例如在学习杜甫的《月夜忆舍弟》时，从“露从今夜白，月是故乡明”一句，给学生们讲讲二十四节气，让学生去观察生活，感悟到古人确定节气的大智慧。最后，观看视频资料，直观感受传统文化。例如在学习鲁迅先生的《社戏》时，由于其涉及到了戏曲文化中的生旦净丑，这时就可以给学生播放一些经典戏曲的片段，让学生了解这些角色及性格特点。[2]

结语

总之，初中语文教学与传统文化的有效融合符合国家对人才的培养要求，契合初中生成长需要，有利于语文学科教学的发展。教师必须不断提高自己的文化素养水平，在课堂上将二者有效融合，优化课堂氛围，提高学生积极性，引领学生成为有责任、有情怀、有理想的有为青年。

参考文献：

[1]任淑娟.传统文化与初中语文教学的融合[J].学苑教育，2017（18）：41.

[2]解艳华.浅析初中语文教学中中国传统文化精神的融合策略[J].新课程，2017（4）：130.