浅谈如何在语文课堂上培养学生的倾听与表达能力

许一熙

摘要：語文新课程标准中明确指出了对学生倾听与表达能力进行培养的重要性，倾听与表达之间是相辅相成的关系，只有学会倾听，才能更好地表达想法，为语文综合素养的提升奠定基础。本文针对在语文课堂上培养学生倾听与表达能力的有效途径展开的讨论，希望能实现语文教学质量的全面提升。

关键词：语文课堂  倾听能力 表达能力

语文教学与其他语言类教学一样，需要对学生的“听说读写”能力进行全面培养，但是语文教学对应的是我们的“母语”，因此绝大多数教师都忽略了对学生倾听能力的培养。实际上，“听”是其他能力培养的基础，学会倾听，才能正确表达。[1]在强调核心素养培养的背景下，对学生“倾听与表达”能力进行培养至关重要。

一、因材施教，关注学生个体发展

不同学生之间存在个体差异，因此培养倾听与表达能力的方式也应当有所不同，同时要充分考虑学生的年龄特点与实际学情。例如在对低年级学生进行教学时，明确学生的年龄特点使其更愿意表达，但是表达出来的内容可能与实际教学内容相差较大，与学生本身的想法也存在差异，此时，教师需要引导学生进行认真倾听。而高年级的学生更愿意倾听，开始有了独立的思考，想要将自己的想法隐藏起来，不愿意表达，此时，就需要教师发挥自己的专业能力，充分利用教师的个人魅力，因材施教，鼓励学生敢于表达自己的想法。充分关注学生的个体发展，使学生在课堂上能够有所收获，全面提升学生倾听与表达能力。

二、强化教师榜样力量，发挥专业示范作用

在语文课堂上培养学生的倾听与表达能力对小学语文教师的专业素养要求更高，因为对学生的倾听与表达能力进行培养是一个长期的过程，需要教师针对学生的实际学情制订长期培养计划，循序渐进地开展教学。要求教师具备专业的教学能力，尊重学生的课堂主体地位，转变教学角色，从以往的课堂主体逐渐转变为引导者。同时，学生会对教师的行为进行模仿，因此教师对学生能够带来潜移默化的影响，需要强化教师的榜样作用，发挥专业示范作用，给学生提供正确的模仿目标，引领学生认真倾听、正确表达。

三、通过课前导学，做好培养学生倾听与表达能力的准备工作

在小学语文课堂教学中培养学生倾听与表达能力需要充分利用课前导学的重要作用，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。在设计课前导学内容时，教师需要结合学生的实际学习情况与教学目标，选择与课堂教学内容相关的话题引入，通过激发学生的好奇心来保证学生能够在即将开展的课堂教学过程中全神贯注地投入。例如在进行部编版四年级语文口语交际《我们与环境》这一课的教学前，教师可以先给学生布置课前作业，让学生对本单元的知识框架进行整理，并将自己认为的重点内容在导学单上写下来，让学生自行思考人类与环境之间的关系，通过开展高质量的课前导学活动，促使学生提前了解教学内容，起到辅助学习新知识的效果。同时，当学生的知识储备量足够后，学生表达起来就会更加轻松。[2]

四、通过创设教学情境，营造良好的倾听与表达培养环境

当小学生步入中高年级时，就已经基本上掌握了倾听的能力，也能实现对倾听内容的自主选择，因此，教师必须要明确需要学生进行倾听的内容，做到有效倾听。新课标对语文口语交际能力的培养做出了明确规定，就是实现倾听与表达能力之间的良好互动，倡导在实际的交际情境中学会倾听与表达。例如在进行部编版四年级语文口语交际《说新闻》这一课的教学时，就可以在班级内创设一个类似于《新闻联播》的教学情境，让学生轮流做主持人，针对近期关注的新闻内容向其他同学进行播报，在这个过程中对学生的表达能力进行提升。而教师则带领其他学生认真倾听，在新闻播报完成后鼓励学生对自己倾听到的关键内容进行复述与讨论。又例如在进行《安慰》这一课的教学时，可以在班级内创造多个情境，有的学生模拟学习遇到困难的情境，有的学生模拟被同学误解的情境，看看大家用什么样的表达方式来有效安慰难过的同学，被安慰的学生要认真倾听其他学生的表达，并在情境模拟结束后对其表达内容是否能够真正安慰到自己进行评价，实现对学生倾听能力与表达能力的共同提升。最后教师还要对课堂情境模拟教学进行评价，对学生展开正向引导，鼓励学生认真倾听，不断思考，敢于表达。

五、结束语

综上所述，倾听能力与表达能力之间具有较强的因果关系，学生只有学会倾听，才能进行更加准确的表达。通过关注学生个体发展、充分发挥教师榜样示范力量、应用课前导学做好培养学生倾听与表达能力的准备工作以及积极创设教学情境等途径，引导学生主动倾听与积极表达，满足新课标下对小学语文教学提出的更高的要求，为学生语文综合素养的提升与长远发展目标的落实提供助力。

参考文献：

[1]艾素芬.浅谈低年级学生语文课堂倾听能力的培养[J].文渊（高中版），2021（6）：2540.

[2]刘稚颖.在合作学习中提高小学高年级学生语言表达能力的实践研究[J].教育，2023（5）：57-58.