基于问题式教学的高中地理综合思维培养策略

步月春

摘要：问题式教学是以问题为主展开的教学活动，其作为一种教学策略关注的就是合理的问题设计，以问题驱动学生学习内驱力、自觉性，另外还能让学生在问题分析、思考与解决中发展其思维能力。鉴于此，本文就基于问题式教学的高中地理综合思维培养策略展开了探索，希望借此来进一步优化高中地理教学。

关键词：问题式教学  高中地理  综合思维

引言

高中地理学科知识体系复杂、知识内容较为零散，学生在学习过程中大多觉得地理学科难度较高。新课改背景下，高中地理教学不再局限于教材知识讲解，同时也要强化对学生综合思维的培养，这是学生深度学习、地理思维得以发展的关键，更是帮助学生构建完善地理知识体系、发展学生核心素养的重要要求。而相较于以往的灌输式教学，问题式教学本就是以学生为主展开的教学策略，在思维激活上起着良好的促进效果，教师可以借此来更好地落实综合思维培养目标，这样能真正推动高中地理教学改革、提升课程实施效率及质量。

一、创设问题情境，培养学生综合思维

在新课改背景下，过去的灌输式教学方式不再适应学生的学习需求和教育的发展，教师要想在地理教学中培养学生综合思维，自然要摸索全新的教学方式。[1]问题式教学作为一种以问题为驱动的教学手段，主张借助问题激活学生思维、唤醒学生学习探究欲及兴趣，是推动学生主动学习、分析解决问题的有效方式，将其应用于高中地理教学课堂，不仅能够改变之前机械化的教学，还能为学生综合思维发展提供良好环境。为此，在推进基于问题式教学的高中地理教学实践时，教师可以为学生创设问题情境，让学生在问题情境中思考、探索、建构知识，另外还能落实综合思维培养目标。以“资源跨区域调配”为例，教师在课堂可以创设如下问题情境：“我国天然气主要是分布在哪里？我国为什么要开展‘西气东输这一工程？这一工程对于资源结构造成了什么影响？”之后预留时间让学生思考、讨论，这样学生就能从地理视角分析问题，有效培养学生综合思维。

二、设计问题链，培养学生综合思维

问题链是问题式教学实践中常用的形式之一，主要指的是教师围绕着课程知识之间的联系，借助正向或者是逆向的思维方式来为学生设计出一串由浅入深的问题链，让学生在环环相扣、層层递进的问题链引导下逐渐发展其思维深度及广度，是增进学生地理知识理解、提高学生综合思维能力的有效手段。为此，基于问题式教学的高中地理综合思维在培养的时候，教师可以为学生合理设计问题链，借此来有效推动学生综合思维发展。以“农业区位的选择”为例，教师在教学课堂即可为学生设计如下问题链：“同学们，你们认识宁夏这一地区吗？你们能从区位条件来对这一地区种植水稻的原因进行分析吗？新疆地区可以种植水稻吗？如果可以的话要在哪里种植呢？为什么？借助技术新疆还有其他地方适于水稻种植吗？……”这样学生就能在问题链引领下深度学习及思考，真正深化学生知识理解的同时，有效发展学生综合思维。[2]

三、设计互动问题，培养学生综合思维

基于问题式教学的高中地理综合思维在培养的时候，教师要改变以往单方面灌输知识的情况，通过设计互动问题来强化课堂互动，以此来为学生构建出有助于其思维活跃及发展的课堂氛围，这样学生才能在有效互动、问题思考中发展自身综合思维。以“环境问题及其危害”为例，教师在教学中即可采用交互式教学方式来为学生设计互动问题：“同学们，你们知道当下影响全球环境的问题有哪些吗？”借此来鼓励学生与教师、同学展开良好的互动交流，在这一过程中学生的思维会越发活跃，能够促使学生综合思维在思维碰撞、互动交流中得到更好的发展，从而真正实现发展学生综合思维的培养目标。

四、联系生活设计探究问题，培养学生综合思维

地理与生活联系紧密，教师可以针对这一特点来为学生设计生活化问题，以此来更好地发挥出问题式教学的作用，让学生在解决问题的过程中提高学以致用的能力，从而高效达成综合思维培养目标。在此期间，为了进一步提升课程实施效果，教师可以在联系生活的同时围绕着课程知识点设计一些探究性问题，这能让学生在问题思考中充分意识到地理知识在解决生活实际问题中的价值，推动学生综合思维发展的同时有效锻炼学生实践能力。以“气压带和风带对气候的影响”为例，教师在课堂教学中可以联系学生生活设计如下探究性问题：“我们所处地区为亚洲大陆，同学们可以借助所学知识来探索一下亚洲大陆东部地区的气候类型、成因、分布及具体特征吗？”这样就能真正有效促进学生综合思维发展。[3]

五、结语

综上所述，基于问题式教学的高中地理教学，对于学生综合思维的培养有着良好的促进作用，而问题设计角度较多，高中地理教师不能只是固定于一个模式中，应当结合课程内容、学生实际来为学生合理设计问题，借此来有效激活学生思维、推动学生深度学习及思考，从而在深化学生地理知识理解的同时，有效落实学生综合思维培养目标。

参考文献：

[1]赵亚茹.基于问题式教学的高中地理综合思维培养策略——以“农业区位选择”为例[J].中学地理教学参考，2023（6）：28-30.

[2]蒋星.基于综合思维培养的高中地理问题式教学的实践探索[J].爱人， 2023（1）：0281-0283.

[3]蔡明忠.基于培养学生综合思维进阶的问题设计策略 ——以“河流地貌”专题复习为例[J].地理教学， 2021（16）：21-23.