“双减”背景下初中物理作业设计

刘宝贵

摘要：“双减”背景下，初中物理作业设计的目标指向学生核心素养的发展，教师要让学生在课内、课外获得更多的进步。作业设计的合理性直接影响学生知识、能力和情感、态度和价值观的发展，也影响了课堂教学效果。因此，教师应精心设计作业，遵循学生身心发展规律和教育规律，不断改进教学方法和手段。精心设计作业是教师专业成长的重要途径。[1]在物理课堂中，教师要立足物理学科核心素养要求，重视作业设计对学生学习能力、思维品质、情感态度与价值观等方面的影响。随着“双减”政策的推进，初中物理课堂教学与作业设计发生了一定的变化。如何设计出更有效的作业呢？笔者结合“双减”政策对初中物理作业设计进行了实践探索。

关键词：“双减”背景  初中物理  作业设计

前言

《义务教育物理课程标准（2022年版）》明确了初中物理学科核心素养包括科学态度、科学实践和科学责任等方面，初中物理作业设计应聚焦学生物理核心素养的培养。作业的布置与管理旨在激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固所学知识。因此，初中物理作业设计要体现“五育”并举，发挥作业对课堂教学的补充作用，坚持学科育人价值取向，促进学生全面发展。[2]

一、“双减”背景下初中物理作业设计现状

笔者以初中物理四本教科书为样本，分别选择了七年级、八年级、九年级三个不同年级，从课后作业的布置情况、作业总量及质量情况、学生对作业的评价等方面进行调查，了解当前初中物理作业设计现状。调查结果显示，初中物理作业类型丰富，主要分为基础练习类（占50%）、拓展类（占30%）、探究类（占20%）三类。教师布置作业时主要考虑学生的基础水平和学习能力，结合具体的学习内容和教学目标，设计出针对性强的作业。[3]

二、“双减”背景下初中物理作业设计理念

作业的设计要体现物理学科核心素养，突出体现以学生发展为本的理念，要努力创设真实、有趣、有效的物理情境，让学生在物理情境中开展探究活动，建构知识，发展能力。因此，教师应充分利用真实情境引导学生主动探究，以满足学生对新知识的需求，帮助学生进行意义建构。同时，教师要根据不同学科的特点、不同学段的学情合理选择作业内容和形式，避免作业内容和形式过多过杂。要设计出能体现学科特点、贴近生活实际且有助于激发学习兴趣的作业内容。教师还要认真研究学情，精心设计具有一定难度的问题情境或活动，让学生经历探究过程、发现问题并提出假设、分析问题并解决问题等活动。[4]

三、“双减”背景下初中物理作业设计原则

作业设计原则根据新课程标准对初中生能力培养的要求，以及初中物理学科特点，遵循初中生的身心发展规律、学习规律和认知规律，从教学内容出发，注重培养学生的思维能力、动手操作能力和创新能力，从而进一步提高课堂教学效率。作业设计原则是对作业设计理念的理解，是在新课程标准框架下对作业设计的具体要求。它主要包括两方面内容：作业设计要具有科学性；作业设计要体现开放性、综合性与实践性。教师在初中物理作业设计时，需要结合学生实际情况，从不同角度、不同维度进行作业设计，这样才能让学生更好地发展核心素养，为学生终身学习奠定基础。[5]

四、“双减”背景下初中物理作业设计作业形式和内容

作业形式可多样化，如布置选择题、填空题、问题探究题等，也可布置实验探究类的作业。作业内容应关注与生活相关、学生感兴趣的内容，如实验探究、科学史话、知识链接等。此外，教师应鼓励学生动手做、动嘴说、动脑想，调动学生多感官参与课堂学习。例如，教师可布置让学生自己制作的模型进行简单演示实验等实践作业。笔者曾尝试布置应用题形式的作业，学生反馈效果较好，但这类作业对学生能力要求高，因此只适用于部分基础较好的学生。如果教师能设计出开放性、探究性作业，能让每一个学生都参与到教学过程中来，在积极动手实践中加深对知识的理解。教师还可以设计一些配套练习与课外阅读材料的形式来补充课堂知识。教师让学生通过观察、分析、猜想等过程得出的结论，更加有利于学生理解和掌所学知识。

五、结语

作业是课堂教学的补充和延伸，是学生进行物理学习的重要途径之一。如何设计作业，如何根据学生实际布置作业，如何有效进行作业评价都是值得我们研究的问题。在“双减”政策背景下，教师要认真思考作业设计的内涵与意义，以学生为本，从提高课堂教学效率和提升学生物理核心素养两方面入手，促进学生全面发展。通过开展实践探索活动，教师可以进一步理解“双减”政策对物理教学提出的新要求、新挑战，更好地贯彻落实“双减”政策。

参考文献：

[1]胡筱祎. 项目式学习在初中物理教学中的应用探究[D].青海师范大学，2022.

[2]彭雪梅，苟树林.“双减”背景下初中物理課后作业设计的优化路径[J].教育科学论坛，2022（14）：66-68.

[3]韦强.“双减”背景下初中物理作业设计的实践思考[J].中学物理，2022，40（06）：8-10.

[4]宿万周.“双减”背景下初中物理学科作业的设计[J].甘肃教育，2022（01）：62-66.

[5]段仕平. 初中物理教学中融入思政元素的探索研究[D].西南大学，2020.