探究生物学科主题实践作业的设计策略

郭泗洋

摘要：为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，减轻学生过重作业负担，我们泰安市初中生物教师进行了主题实践作业设计，实现了优质作业资源共建共享。

关键词：“双减” 主题实践作业内涵 设计策略 设计案例

“双减”政策下，要真正解放学生的学业压力、使其卸下沉重的作业负担，减少课后作业的“量”是一方面，增加作业的“质”才是重中之重。初中生物学科要设计有创新性和趣味性的主题实践作业，切实提升作業设计的针对性和有效性，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展、健康成长。

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥作业设计的评价和导向功能，依据课程标准要求，遵循教育规律、坚持因材施教，设计作业科学、合理、有效，有助于学生巩固知识、形成能力、培养习惯，有助于教师检测教学效果、精准分析学情、促进学生核心素养发展。

二、主题实践作业的内涵

主题综合实践作业包含自主主题综合实践（如制作、观察和操作等）、合作主题综合实践（如项目、活动和研究等）和跨学科主题综合实践。根据教材内容和学生实际，设计与当前正在发生的有意义的社会生产生活相结合的实践活动，包括调查、访问、观察、测量、实验、操作、模拟、演示、社区服务等实践活动，充分利用校园、社区、自然等资源环境，与跨学科、项目化、任务式、研究性等学习方式相结合，强化情境性，激发兴趣点，落实新课标理念，体现跨学科思想，突显知识的运用与价值，让学生通过实践活动，达到提高素质、形成能力的目的。

三、主题实践作业的设计策略

（一）源自生活，服务于生活，设计生活化的实践作业

作业设计应加强学习内容与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系。注重“做中学”“用中学”和“创中学”。如《主题四  植物的生活》的实践活动类作业，可设计为实验和调查两类：探究种子萌发所需的条件；栽培一种常见植物，观察其生长发育的全过程；运用无土栽培技术栽培一种植物；探究光合作用的条件、原料和产物；调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施；讨论植物光合作用对碳中和的重要贡献，认同植树造林的重要意义。

（二）根据学生的能力与个性发展，设计分层式的实践作业

在充分了解教学内容和要求、把握教学重难点的基础上，根据学生学习能力差异等实际情况，结合课堂反馈，做好作业分层设计，严格把控作业难度、时间和题量，为全体学生创造各种尝试、探索、发现、发展的条件和机会。

（三）设计趣味性的实践作业

以生活实践或科学研究等问题情境作为任务创设载体，引导学生主动思考、完成开放性或探究性任务。如六年级上册《动物细胞》学习，在设计实践作业时，可以让学生利用橡皮泥、超轻粘土等材料动手制作两种细胞的模型，标出基本结构及其功能，最后列表比较。

（四）制订对应的评价量表

依据量表进行评价，并依据评价结果进行教学调整。应对作业设计进行反思和改进，校正预估与实际情况的偏差，对作业进行属性分析，全方位发展学生的核心素养。

四、案例尝试

以下是我的主题实践作业设计的案例。

（一）作业主题

探究水稻“小薇”的太空之旅——“太空水稻首次成功育种”的实施及意义

（二）作业设计背景

2022年12月4日神舟十四号回家，水稻“小薇”在中国空间站内完成了从种子萌发、幼苗生长到开花结籽的全生命周期培养实验。种子在太空经历了怎样的奇幻旅程？

（三）学科素养点及育人价值

神舟十四号航天人再创历史，我国完成了世界上首次在太空中“从种子到种子”繁育的全过程。引导学生关注社会热点素材，以“问题”为导向，解释生命现象、分析生物技术的前景及应用中需要解决的问题；帮助学生初步掌握科学思维方法；初步具备科学探究和跨学科实践能力；激发学生的爱国热情和社会责任感。

所跨学科：生物学与物理、数学，天文、美术等学科有机融合。

（四）活动过程设计

1.分组：4人一组，小组各成员任务清晰，分工明确。

2.查询关于神舟十四号“太空水稻首次成功育种”的新闻视频及文章。

视频：“天宫课堂”第三课：在新的“教室”教你太空种水稻。神舟十四带回太空水稻！在太空生长120天的水稻有什么不一样？水稻“小薇”的太空之旅——人类首次完成太空水稻从种子到种子实验，《中国太空水稻首次成功育种，太空水稻有何用？有望扭转粮食危机》

文章：2022年12月5日新京报文章：《国际首次！我国在空间站完成水稻从种子到种子全生命周期培养实验》。

3.小组讨论，思考以下问题。（1）太空水稻种子萌发的环境条件是什么？（2）太空水稻的无土栽培要注意什么？（3）空间微重力对水稻的生长有何影响？（4）根是向下生长吗？（5）什么是再生稻？（6）太空水稻首次成功育种对农业发展有哪些重大意义？

4.结果分析：结合所掌握的太空水稻的知识，绘制手抄报，小组展示交流。

5.班内展示交流，评选优秀手抄报，进行展示，提升学生的成就感。

（五）评价方式及标准（表格略）

评价维度：学生的表现、实验探究的过程和成果的展示。

评价方式：自评、互评和师评。

评价等级：A为优秀；B为良好；C为合格；D为加油。

总之，落实“双减”，做好生物主题实践作业的“加减法”，势在必行。我们要着眼于发展学生核心素养，认真钻研课程标准，综合考虑地区、学校和学生实际情况，设计作业形式与内容，提升主题实践性作业的实效性，达到培养学生的核心素养和五育并举的素质教育目标。