“双减”背景下初中语文单元整体阅读教学策略研究

王俊

摘要：在“双减”背景下，初中语文教师在教学活动开展过程中需要将注意力集中在教学活动的提质增效上，如此才能适应教学改革的需要。在初中语文教学中，阅读教学是难度较大的内容。由于教学模式创新性不足、学生兴趣不足等原因，导致阅读教学有效性受到了一定程度的影响。为改变这一现象，初中语文教师在教学过程中要积极开展单元整体阅读教学，以满足学生学习的需要。本文对单元整体阅读教学进行了探究，为教师提出了一些具有针对性的建议。

关键词：初中语文 单元 阅读教学 教学策略

引言：在教育理念不断发展的推动之下，为了适应新课改的需要，《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出了“注重单元教学目标和内容的确定，建立教材文本、语文学习与生活经验的关联，全面提升语文的核心素养是当前初中阶段语文学习的首要任务”的相关要求，这使得初中语文教师开始高度关注单元整体阅读教学。在具体应用这种教学模式的过程中，需要从以下几个方面来发力。

一、深度展开对教材内容的研究与整合，明确单元教学主题

单元阅读教学与传统的阅读教学有着本质上的不同，需要教师将本单元的课文内容进行全面整合，在此基础上做好教学设计，这样才能满足学生学习的个性化需要。为实现这一教学目标，教师在教学活动开展过程中需要对教材内容进行深度研究与整合，结合单元的人文主题以及涉及的语文要素明确教学主题。这样开展的单元阅读教学才有更加明确的目标导向，使学生能以更加积极的态度融入到学习活动中，在阅读中不断加深对单元课文的认识，从而使学生的阅读理解水平得以提升和增强。[1]

以八年级上第四单元的单元整体阅读教学为例，在教学活动开始之前，教师首先需要对本单元所涉及的课文进行研究。本单元所收录的课文均为散文，但是类型有所不同。《白杨礼赞》侧重于托物言志，《背影》则是写人记事，《散文两篇》主要侧重于哲理方面，《昆明的雨》主要从写景的角度展开描写。虽然本单元所选择的散文在写作角度方面有所不同，但都与人们的现实生活有着密切的联系，而且每一篇散文都蕴含着丰富的哲理。通过对单元课文的整体分析，教师可以“生活”为主题来设计大单元整体阅读教学活动，使学生能从不同层面来感悟生活，加深对课文内容的理解。将本单元的课文内容充分融入教学主题之中，能够帮助学生更好适应大单元阅读教学。

二、结合现实生活做好教学情境创设，吸引学生充分融入其中

“双减”背景下，在开展初中语文大单元整体阅读教学的过程中，教师要充分认识到教学情境创设的重要性，要充分结合初中学生的思维特点，围绕初中学生的现实生活来做好情境创设，利用这种方法来吸引学生融入到教学活动中。在教学情境创设的过程中，教师需要将“大概念”“大任务”“大评价”贯穿在教学情境创设的全程，为学生打造出生活化的教学情境，使学生能更好融入到教学情境之中，展开对单元课文的深度阅读，为学生更好地成长和发展创造良好条件。[2]

三、开展多元化教学评价，培养学生良好的学习习惯

“双减”背景下，在初中语文大单元整体阅读教学活动的开展过程中，教师也要充分认识到教学评价对大单元整体阅读的引领和推动作用，要着力改变以往的教学评价模式，通过多元化评价使学生积极参与到评价活动中，强化对教学活动的过程性评价，以此来更好地帮助学生深入到自主学习活动中，及时指出学生在自主阅读过程中存在的问题和不足。[3]

以八年级上册第四单元的大单元阅读教学为例，教师在教学活动开展过程中需要高度重視教学评价，积极开展形式多样的多元化教学评价，着力培养学生良好的学习习惯。教师可以借助“主题手抄报”的形式，引导学生将本单元课文中的优美词句以及个人对词句的理解和认识设计成精美的手抄报，并组织开展评比活动。通过这种方法的有效应用，一方面能够激发出学生学习本单元课文的积极性，另一方面也能更好地引领学生开展对课文关键词句的分析与鉴赏。在对作品进行评价的过程中，每一名学生都会不断加深对课文关键词句的理解与认识。通过这种方法的有效应用，就能更好帮助学生融入到学习活动中并养成良好的学习习惯，为今后深入到阅读活动中奠定坚实基础。

结束语：伴随着“双减”政策的全面实施，初中语文教师在阅读教学活动开展过程中也需要积极转变教育理念，将大单元整体阅读教学充分应用于教学实践中，从阅读方法和技巧的视角对学生进行全面引领，为学生创设充满趣味的教学情境。同时积极组织开展形式多样的多元化教学评价，巧妙地将单元所涉及的内容充分融入到教学活动的每一环节中，使学生能够在教师的引领下对单元主题和课文内容有更加全面的理解与认识，以此使新课程标准中学科核心素养培养的相关要求得以实现，实现教学提质增效和学生的全面发展。[4]

参考文献：

[1]张欢."双减"背景下初中语文大单元整体阅读教学策略[J].中国科技期刊数据库科研，2022（9）：4.

[2]柳照奎.“双减”背景下初中语文单元整体阅读教学策略[J].安徽教育科研，2023（14）：42-44.

[3]张娟.“双减”背景下初中语文单元整体阅读教学策略[J].[2023-11-22].

[4]李剑.浅析“双减”政策下初中语文单元整体阅读教学策略[J].[2023-11-22].