小学英语“故事教学”策略探究

孙景霞 （山东省安丘市第三实验小学）

小学阶段是培养儿童核心素养的重要时期，而英语故事教学是培养儿童核心素养的有效途径之一。首先，小学英语故事教学能扩大儿童的信息能力。通过讲述英语故事，儿童可以接触到不同的人物、事件、情节等，丰富了他们的知识储备。其次，通过讲述英语故事，可以启发儿童的思考，培养他们的逻辑思维能力、问题解决能力和创造力。再次，通过讲述英语故事，可以培养儿童的学习兴趣和学习动机，激发他们对英语学习的主动性和积极性。同时，英语故事教学也可以帮助儿童建立正确的学习方法和学习策略，提高他们的学习效果和学习效率。最后，通过讲述英语故事，可以培养儿童与故事中的人物进行情感交流、情感沟通的能力。同时，在教学中，可以组织儿童进行小组讨论、角色扮演等活动，鼓励他们与他人合作和协作，提高他们的合作意识和团队精神。

一、筛选适合小学生的故事

小学英语故事教学作为培养学生核心素养的重要途径之一，得到了广泛关注。故事应选择内容简单、情节生动有趣、语言简洁明了的故事。故事情节应贴近学生的生活经验，能够引起学生的兴趣和注意力。在选择故事内容时，应考虑到故事的简单性、生动性和趣味性。这样能够吸引学生的兴趣并帮助他们更好地理解和记忆故事中的内容。

与学生的生活经验贴近是一个很好的选择。学生对自己的生活更加熟悉，能够更容易地理解和与故事进行连接。例如在学习三年级Module 4 Unit 2《 It's a black dog》这个单元时，可选择一个简单的故事情节，比如一个小女孩遇到了一只迷路的黑色小狗。从小女孩遇到小狗开始，然后描述她帮助小狗找到回家的路的过程。这样的情节能够使学生感受到主人热心帮助的善良行为，同时也能引起学生对小狗的关注和关心。在故事的语言选择上，需要尽量简洁明了。避免使用学生尚未学习的复杂词汇和句子结构，使故事的语言更贴近学生的语言能力和语言水平。在这个例子中，故事的语言可以使用学生已经学习过的句型和词汇，并尽量简短直接地描述故事中的情节，以方便学生的理解和记忆。

当教授这个故事时，通过多种教学方法来使学生更好地参与和理解故事。比如，利用图片、道具或角色扮演等方式来呈现故事情节，帮助学生形象地理解故事中的场景和人物。同时，利用问题引导学生思考故事中的细节和情节发展，鼓励学生参与讨论并表达自己的观点和想法。

在教授英语故事时，务必选择内容简单、情节生动有趣、语言简洁明了的故事，并确保故事与学生的生活经验贴近。通过精心设计的故事教学方式和引导学生的思考，能够提高学生的学习兴趣，加深对故事的理解和记忆，并培养学生的核心素养。

二、引导学生积极参与故事

通过提问、让学生模仿故事中的角色、表演故事情节等方式，鼓励学生积极参与故事的讲述和表演，提高学生的口语表达能力和创造力。以学习三年级Module 2 Unit 2 《What's your name?》为例。提问是激发学生思考和表达的有效方式。针对故事中的情节、人物、动作等进行提问，让学生参与到故事中来。例如，询问学生故事中主人公的名字、喜欢的食物、家庭成员等，鼓励学生回答自己对故事的理解和想法。

指导学生模仿故事中的角色进行表演。学生进行扮演主人公，以自己的语言和动作来演绎故事情节，使学生更深入地理解和表达故事中的内容。教师给予学生适当的指导和鼓励，帮助他们发挥想象力和创造力。将故事情节分为不同的部分，然后让学生分组表演不同的场景。每个小组设计自己的对话和动作，通过表演的方式再现故事中的情节，展示学生对故事的理解和创造能力。教师为学生提供一些提示和引导，帮助学生更好地组织自己的表演。

通过以上方式，学生能积极参与故事的讲述和表演，提高口语表达能力和创造力。教师在实施教学时，应注意给予学生充分的时间和机会，鼓励他们表达自己的想法和观点。同时，教师应给予学生积极的反馈和评价，激发他们的学习兴趣和自信心，促进他们的口语能力的提高。

三、指导学生阅读要结合实际生活

在故事讲解的过程中，引导学生理解故事的主要内容、推理故事情节、预测故事发展等阅读策略，培养学生的阅读理解能力。在对三年级Module 8 Unit 1 《Is it a monster?》学习时，利用图片、道具或简短的片段来引入故事的主题和情节，激发学生的兴趣并引起他们的好奇心。

比如，教师展示一张有趣的图片，询问学生这张图片中可能会发生什么故事，从而引导学生思考和推测故事情节。在讲解故事的过程中，教师可以提醒学生留意故事中的细节，并通过问题的提问帮助学生理解故事的主要内容和情节发展。例如，教师向学生提问故事中的主人公是谁，他们做了什么事情，以及故事的主题是什么等，从而引导学生进行思考和回答。以故事中的情节为基础，让学生进行推理和预测。提出一些问题，鼓励学生根据已有的信息进行推测，猜测故事的发展和结局。例如，教师可以问学生故事中的怪物是什么样的，他会做些什么，然后让学生根据这些信息进行预测和推理。另外，还能组织学生成小组，让他们共同探讨故事的意义和情节，进行交流和讨论。学生分享自己的理解和观点，通过彼此的交流和合作，深化对故事的理解和阅读理解能力。

通过以上方式，学生可以逐步培养阅读理解能力，在理解故事的基础上进行推理和预测。教师在实施教学时，应注意引导学生思考和提出问题，激发他们的思维活跃性。同时，教师可以给予学生适当的支持和指导，帮助他们更好地理解和应用阅读策略。

将故事与学生的实际生活联系起来，让学生能够将故事中的道理或价值观引申到自己的生活中。可以通过分享自己的经历或与同学讨论的方式，让学生反思并理解故事中的教育意义。以教学外研版小学三年级Module 6 Unit 1 《Happy birthday!》为例：播放一段生日派对的视频，让学生观察视频中的场景和活动，引发他们对生日派对的兴趣，并提问一些问题激起学生的思考：你们自己有过类似的经历吗？在生日派对上你们都做了哪些事情？

接着为学生讲述故事《Happy birthday!》。在讲述过程中，适时停下来，与学生互动问答，例如，“Lisa在生日派对上收到了什么礼物？你们觉得哪一样比较好？”“你们在生日派对上都会送什么礼物给朋友呢？”通过互动问题引导学生思考故事中的情节和道德教育意义。让学生有机会分享自己的生日经历，例如他们最喜欢的生日礼物是什么，或者他们为他人庆祝过生日的经历。鼓励学生互相倾听和分享，培养人际交往能力和情感管理能力。

将学生分成小组，让他们针对生日派对上需要注意的礼貌和表达方式进行讨论。每个小组可以分享他们的讨论结果，并展示给全班。通过小组讨论，帮助学生思考如何在生日派对上表达感激之情和礼貌待人的重要性。让学生以故事为蓝本，创作自己的生日派对情节。学生可以用绘画、写作或剧本表演等方式表达自己的想法和创造力。鼓励学生将故事中的道理和价值观应用到他们的创作中。回顾故事中的教育意义和核心素养培养目标。让学生思考他们从这个故事中学到了什么，如何运用到日常生活中。

通过以上的教学，学生可以将故事与自己的实际生活联系起来，理解故事中传达的价值观和道理，并将其应用到自己的生活中。同时，通过分享和讨论，既能培养学生的人际交往能力和情感管理能力，还能激发学生的思维能力和创造性思维。

四、引导学生思考故事背后的道德观念和价值观念

通过与学生讨论故事中的冲突、角色的行为动机等，引导学生思考故事所传递的道德观念和价值观念，培养学生正确的道德意识和价值观念。是的，通过与学生讨论故事中的冲突、角色的行为动机等，可以启发学生思考并认识到故事所传递的道德观念和价值观念。教师可以提出一些问题，如“你认为故事中的主人公的行为是对的吗？为什么？”或者“你觉得故事中的角色有什么可以改进的地方？”引导学生思考故事背后的道德问题。

通过这样的讨论，学生可以学习到关于公平、正义、诚实、友善等方面的道德观念。同时，学生还可以了解到不良行为的后果以及正确行为的重要性。这样的讨论有助于培养学生正确的道德意识和价值观念，引导他们思考并作出正确的选择。此外，教师还可以在故事之后进行角色扮演活动，让学生模仿故事中的角色，通过身临其境的体验来理解他们的思维和行为动机。通过此类活动，学生可以更深入地理解故事中传达的道德观念，并将其应用到实际生活中。

通过与学生讨论故事中的冲突、角色的行为动机等，引导学生思考故事所传递的道德观念和价值观念，可以帮助他们培养正确的道德意识和价值观念，从而在日常生活中作出正确的选择和决策。

在故事教学中，可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、绘制故事图画等互动活动，提供一个积极、合作和互动的学习环境，促进学生的主动参与和学习效果。另外，可以使用多媒体资源，如音频和视频，来帮助学生理解和记忆故事内容。教师可以通过多样化的教具和教学方法，激发学生的兴趣并增强他们的学习动机。同时，故事教学还可以与其他学科内容结合，帮助学生拓展知识面并培养综合能力。

在课堂中，教师还可以引导学生提出问题、发表观点，并与他们展开讨论，以激发学生的思考和探索能力。通过这些互动活动，学生不仅可以提高语言运用能力，还能锻炼思维能力和表达能力。教师还可以鼓励学生用英语进行交流和表演，提供合适的角色和场景，让学生进行角色扮演，增强他们的口语表达能力和自信心。同时，教师可以进行点评和反馈，帮助学生改进和提高。绘制故事图画是一个很好的活动，可以帮助学生更好地理解和记忆故事的情节。学生可以根据故事内容，用图片和文字来表达故事的发展过程和主要事件。这不仅能够锻炼学生的创造力和想象力，还能帮助他们提高写作和绘画的能力。

在小学英语故事教学中，组织学生进行互动活动、多媒体资源的利用、角色扮演、绘制故事图画等措施，可以培养学生的合作意识、创造力和自信心，提高他们的学习效果和英语综合能力。

故事教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力，提高学生的思维能力和社交能力等。然而，目前相关研究还较为有限，还有待进一步深入研究和探索。未来的研究可以从故事教学的具体实施方法、故事选择、教师角色等方面展开，以更好地促进学生核心素养的培养。同时，教师需要不断更新教学理念和方法，不断提高自身素养，以更好地适应核心素养导向的英语教育。