学习任务单：小学体育教学有效性提升策略

张 凤 （福建省泉州市南安省新中心小学）

体育教学中的学习任务单以具象化表单为主要形式，预设贴合学生最近发展区的体育学习、体能训练任务，让学生按照既定轨道展开自主学习，进而收获学习实效，提升教学的实效性。学习任务单包含明确的学习目标、学习内容和完成形式，能精准化指导学生自主学习，指导运动方法，提升体育认知。因此，体育教师需重视学习任务单的设计与应用，积极开发学习任务单的教育功能，在实践中探究学习任务单助学的可行性思路。

一、小学体育学习任务单的功能

在小学体育教学活动中，学习任务单承载着增强学生参与意识，培养学生反思意识，激发学生学习兴趣等功能。结合多元化功能优化学习任务单的局部设计，能充分发挥任务型教学的优势，为学生创造良好的体育学习条件。

（一）学习目标外显化，增强学生参与意识

学习任务是学生课时学习目标的外显。教师在设计学习任务单时，需以教材和课程标准为根本，创设教学目标，再基于教学目标分项目设计学习任务。学生课时学习目标蕴于学习任务中。在学习任务单的提示下，学生能深度参与学习活动，能结合学习总目标，对个人学习进度进行合理的宏观调控。

（二）学习标准分层化，培养学生反思意识

任务评价标准是学习任务单的重要构成要素，能使学习任务单兼备学生自我评测、自我反思等教学功能。学习任务单可以结合学生任务完成量、完成质量预设分层性评价目标，将评价的最终结果按照优、良、差进行简单分区。以分层化学习标准设计学习任务单，能帮助学生构建客观的学习认知，促使学生对于自身课时表现、任务完成情况产生系统了解。

（三）学习形式多样化，激发学生学习兴趣

设计学习任务单，能将多元教学目标蕴于差异化任务活动中。多样化任务完成形式能使学生在文字感官、行为预判层面获得活动参与、配合兴趣，促使学生在学前阶段对将学内容形成系统认知，萌生学习兴趣。教师结合教学需求灵活地设计学习任务，能增强体育学习的趣味性，营造浓厚的活动探究氛围，发挥学习任务单的“激趣导学”功能。

二、以学习任务单提升小学体育教学有效性的策略

（一）课前应用学习任务单，塑造学生课时认知

以学习任务单指导课前预习时段，可以将任务单的设计目标定位在“构建课堂认知”方面，促使学生对课堂将学内容进行充分了解。教师可以在任务单中明示教学目标，概括主要活动。学生能在了解课时任务的基础上做好充分的心理准备。教师还可以将准备活动材料这一目标融入任务单中，促使学生为课堂教学做好物质准备；教师还可以结合课堂目标预设资料查阅、自我评测、体能运动等微学习任务。学生能在多样化预习活动中获得体育学习乐趣，进而以积极的情感态度投入课堂学习，实现“增效”目标。

例如，科学社版《义务教育教科书·体育与健康（教师用书）》二年级全一册《第15课 技巧·前滚翻拓展性练习》的教学内容是：前滚翻的拓展练习及其游戏活动，要求学生正确掌握前滚翻的运动要领，能安全、正确、快速地完成前滚翻动作。之前，学生已训练前滚翻技巧两个课时。在本课预习环节，教师可以设计学习任务单：（1）材料准备：准备瑜伽垫和游戏手环各一个。（2）展示准备：练习前滚翻技巧，准备课堂个人展示。（3）游戏准备：观看微课程视频《拉人入圈》，了解“拉人入圈”游戏的规则和玩法，在课余时间与小伙伴合作尝试。（4）想一想，说一说：前滚翻这个动作在哪些生活情境中能应用到？为什么要学习前滚翻？前滚翻的运动目的和动作要领是什么？

课前学习任务单包含活动预习、材料准备、考核任务、探究问题四个项目，能立足课时活动为学生全面构建学习认知，促使学生深度了解本课将学内容，做好心理、物质双重准备。在课前学习任务单的引领作用下，课堂教学效率有所提高。

（二）课堂应用学习任务单，提升课堂教学效率

1.以学习任务单助力理论讲解，拓宽认知广度

在课堂教学中应用任务单，可以将任务单助学的重点放在“知识理解”方面。教师可以将本课教学中所要应用到的理论类知识融入任务单中，发挥任务单的整合、参照、指导功能，以此达到“增效”目的。其主要内容包括：运动技巧、运动注意事项、游戏规则、运动标准、探究问题、体育常识等。教师还可以从实训角度出发，在任务单中融入打卡、评测区域，将学生课堂运动表现和参与活动以打卡、评测的形式留痕，便于学生积累体能数据，深化自我学科认知，在反思实践中实现自我提升。

以科学社版《义务教育教科书·体育与健康（教师用书）》三年级全一册《第10课 小足球：跑动运球》一课教学为例，本课教学以“小足球”游戏技巧展开，要求学生掌握“跑动运球”的运动技巧，能明确足球运动中的跑步运球游戏规则，正确、快速地运球，为学生后续参与足球活动，发展足球项目能力做好技巧性铺垫。在课堂教学中，教师可以设计课堂学习任务单：（1）技能任务：了解足球运动的基本知识，包括“跑动运球”的技巧、足球比赛规则等。（2）战术任务：以定位目标和活动目标为躲避对象，设计两人传球过障碍游戏，训练“运球过人”“摆脱防守者”等运动技巧，锻炼学生跑动中控球、运球的能力。（3）体能任务：前滚翻运动3组、启动跑1组、热身运动1组。（4）考核任务：考核定点运球、带球过人技巧，根据课堂表现评定运动等级。

该学习任务单集理论知识与实践活动于一体，能有效助力学生思考，增强学生理解能力，全面带动课堂教学效率的提升。

2.以学习任务单助力技能教学，降低理解难度

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中将课程内容分为基础运动技能、体能、健康教育、专项运动技能、跨学科主题学习五个学习方向。其中，技能教学占据着重要的教学比例。体育技能教学重在对运动规则与技巧的把握。借助学习任务单指导体育技能教学，则能提升学生课堂理解能力，帮助学生高效理解并掌握相关运动技能，落实教学目标。教师可以在学习任务单中融入对个别学习任务的详细说明，包括任务完成标准、重要运动技巧等，以文字描述促进学生理解体育技能内涵，记忆体育技能规则步骤；教师可以在学习任务单中布置技能学做或自主练习任务，帮助学生积累运动经验，内化体育技能。

例如，科学社版《义务教育教科书·体育与健康（教师用书）》二年级全一册《第16课 攀爬·爬越一定高度的障碍物》的教学内容是“爬越一定高度的障碍物”的攀爬运动技巧。为降低学生对攀爬技能的理解难度，教师可以设计学习任务单：（1）观摩任务：观摩教师的示范指导，在观看过程中把握攀爬的着力点和动作要领。（2）复述任务：掌握攀爬内容的具体内容和练习方法并能将之用简练的语言复述出来。（3）检验任务：两两一组，互相观看对方进行攀爬演示并指出对方在动作要领方面的不足之处，相互纠正，检验学习收获。

这些任务将学生理解“攀爬”的过程细化为观摩学习、复述思考、检验掌握情况等步骤。学生对攀爬技巧的理解能力将随着任务的推进得以逐步深入。

3.以学习任务单助力实践教学，确保训练强度

实践活动是户外体育教学中的主要教学形式。以学习任务单指导实践教学环节，能确保学生实践训练的强度，促使实践教学目标得以深度落实。教师可以设计以实践打卡为主的学习任务，依托实际学情，为学生弹性设计实践任务强度，确保实践教学强度贴合学生最近发展区；教师可以依托教学目标，设计多样化实践任务完成形式，活化课堂氛围，提升实践教学的趣味性；丰富的学习任务设计能增强学生参与配合意识，为学生提供科学合理的任务目标，提升课堂实践教学的有效性。

科学社版《义务教育教科书·体育与健康（教师用书）》三年级全一册《第5课 技巧：仿生动作练习爬行》一课的教学活动以实践任务为主。为提升课堂实践训练的有效性，提升学生实践的标准性，教师布置学习任务单：（1）拉伸任务：在教师的指导作用下分别完成颈部拉伸、肩部拉伸、腰背拉伸、大腿前后侧拉伸、开合跳等热身运动。（2）仿生动作练习任务：依次观看教师示范匍匐前行、螃蟹横移、蜘蛛搬家等仿生动作的要领，并围成圈加以实践练习。（3）展示任务：请学生掌握动作要领后分组展示仿生动作爬行技巧，汇报实践成果。

上述学习任务设计紧扣实践教学目标，包含热身、观摩、实践、展示等多种任务完成形式。学生能在学习任务单的指导下按次序完成实践任务，由简到难提升实践难度。

（三）课后应用学习任务单，培养学生运动习惯

课后学习任务单的应用旨在为学生预设运动计划，标明运动标准，指导自主运动，树立正确运动观念，培养良好运动习惯。教师可以设计弹性运动量，请学生酌情参与体能活动，稳步提升体能素养；教师可以在学习任务单中植入体验类问题，定期收集学生学习任务单，以汇总学生课堂学习感受、运动体验反馈，以学情为参照，优化下一阶段的教学计划；教师还可以在任务单中融入拓展类知识或导学内容，鼓励学生积极尝试创新型游戏或运动项目，培养自主运动爱好，能使学生循序渐进地锻炼体能，收获实效。

例如，科学社版《义务教育教科书·体育与健康（教师用书）》四年级全一册《第14课 武术：后压腿、仆步》的教学内容是武术的几个动作技巧。教师可以设计复习巩固类学习任务单：（1）每天一遍伸展性动作：压肩、压腿各5组。（2）观看微课程视频《武术的基本行为守则》《武术精神》《武术对战表演》。 （3）结合前期所学的武术动作知识进行双人一组的竞赛练习，在游戏中运用压腿、仆步等技巧。（4）每日一组体能训练活动：正踢、侧踢各5组，变向跑一组。

上述学习任务单以体能训练、技巧巩固、理论知识拓展为主，能有效锻炼学生肢体的柔韧性和灵敏性，提升学生心肺耐力与位移速度。均衡的体能运动和持续性技巧练习，能促使学生课堂所学充分内化，切实提升教学的有效性。

综上所述，在课前应用学习任务单，指导学生做好课前准备，包括心理准备和材料准备，促使学生对本课将学内容产生一定认知；在课堂上应用学习任务单，增强学生理解、记忆能力，提升学生对运动技巧、运动注意事项等理论知识的学习效率；在课后应用学习任务单，重点落在习惯培养与运动计划设计等方面，培养学生运动习惯，落实体能训练。充分开发学习任务单的教育功能，能增强体育学科教学有效性。