立德树人视域下中学劳动教育与传统文化深度融合探究

孙玉美 （山东省威海市中小学生综合实践教育中心）

中华传统文化是中华民族的瑰宝，是民族精神的重要组成部分。传统文化中蕴含着丰富的德育资源，如儒家思想的仁、义、礼、智、信等，这些都是塑造学生品德的重要元素。本文将探讨如何在立德树人的视域下，实现中学劳动教育与传统文化的深度融合。

一、中学劳动教育与传统文化深度融合的意义

丰富劳动教育的内容。将中华优秀传统文化巧妙、恰当地融入中学劳动教育之中，能够丰富劳动教育的内容，让学生在学习劳动技能的同时，传承劳动精神、塑造劳动品格。例如，在春节来临之际，教师要求学生与家长一起为家里除尘、一起准备过年的美食等。在此过程中，学生能够逐步学会一些除尘技巧，掌握一些面食制作方法、或肉食卤煮方法等，进而掌握一些劳动技能。除此之外，教师还鼓励学生通过查资料、或向长辈请教等途径，全面、深入、细致了解关于过年除尘、准备过年美食的一些优秀传统文化，以此丰富劳动教育的内容。教师针对不同的劳动内容，融入与其相关的传统文化，能够让劳动教育的内容变得更加丰富，增加劳动教育内容的趣味性、吸引力，让学生以更加浓厚的兴趣，乐此不疲地完成劳动任务。

创新劳动教育的形式。将传统文化融入劳动教育之中，不仅能够丰富劳动教育的内容，而且能够创新劳动教育的形式。面对多元、有趣的劳动教育形式，学生的劳动热情会更加高涨。贴窗花是喜迎春节的一项节庆活动。剪纸、剪窗花则是一些传统工艺。在窗花之中，蕴含着多姿多彩的中华优秀传统文化，如不同图案的窗花所蕴含的平安吉祥、富贵如意、事事顺心、五谷丰登等美好寓意，以及剪窗花过程中所蕴含的勤劳、聪慧、对美好生活的追求等优秀品质。教师可围绕“探索窗花剪法，揭秘窗花文化”这一主题，设计关于“窗花”的系列劳动任务，以此创新劳动教育的形式。在完成“窗花”系列劳动任务时，学生不仅需要在真实、有趣的剪纸实践活动中学习剪窗花的方法，而且需要通过互联网、或通过图书馆查阅、收集、整理一些关于“窗花”的传统文化。

培养学生的文化自信。优秀传统文化和劳动教育的深度融合，能够让学生在真实、多元、有趣的劳动实践活动中，理解、感知传统文化的独特魅力，助力学生逐步形成文化自信。以元宵节猜灯谜筹备活动为例，在教师的引领下，学生不仅需要制作各种各样的灯笼，而且需要搜集、或创编不同主题的谜语。从准备制作灯笼的材料到设计灯笼的结构，从制作灯身到制作灯芯，从谜语选择到灯谜“合体”，学生逐渐掌握了制作灯笼的方法，逐步感知、体会到了灯谜所蕴含的传统文化，包括智慧、幽默和诗意等。在灯笼魅力的感染之下，学生的文化自信会越来越强烈。

通过劳动教育，学生可以更深入地了解传统文化的内涵和价值，增强文化自信和民族自豪感。同时，传统文化中的德育元素可以塑造学生的品德和人格，促进学生全面发展。

二、中学劳动教育与传统文化深度的融合现状

（一）与传统习俗融合不紧密

打年糕、包饺子、做月饼……这些都属于传统习俗。劳动教育和传统习俗的紧密融合，能够拉近劳动教育和现实生活之间的距离，让学生在劳动教育活动中感知传统习俗，在传统习俗中学习劳动技能。然而，从当前中学劳动教育的现状来看，劳动教育和传统习俗融合不紧密的现象比比皆是，如教师只注重指导学生掌握打年糕、包粽子、做月饼的方法，却很少启迪学生从这些劳动教育内容中探究传统习俗。而这，也会导致学生对劳动教育的内容理解不透彻，导致劳动教育脱离生活实际，进而导致劳动教育低效。

（二）与传统节日融合不紧密

传统节日不同，其节庆活动也会有所不同。各种各样的节庆活动，都与劳动有着密不可分的联系。如元宵节猜灯谜的节庆活动、端午节包粽子的节庆活动等。将劳动教育和传统节日紧密融合，不仅能够营造浓厚的节日氛围，而且能够增加劳动教育的趣味。但是，在当前的中学劳动教育中，鲜有教师会将劳动教育和传统节日融合在一起。如在传统节日来临之际，教师很少、或从不组织学生开展相关的节庆活动，参与相关的节日劳动等。因此，劳动教育与传统节日融合不紧密，也是影响劳动教育和传统文化融合效果的主要因素之一。

（三）与传统工艺融合不紧密

扎染、剪纸、木工、陶艺、刺绣……这些传统工艺，是中华民族的智慧结晶，也是中华优秀传统文化的重要载体。从中学劳动教育的内容来看，关于扎染、剪纸、木工、陶艺、刺绣等传统工艺的内容并不多。可见，中学劳动教育和传统工艺融合得并不紧密。以传统工艺为主要内容的劳动教育，不仅能够培养学生的劳动能力，而且能够启智增慧；不仅能够激发学生对传统工艺的浓厚兴趣，而且能够让学生对传统工艺、传统文化产生认同感。

三、中学劳动教育与传统文化深度融合的策略

（一）聚焦传统习俗，开展劳动教育

风俗，即传统习俗，不同地域有不同的传统习俗。教师可在全面、深入、细致了解当地传统习俗的基础上，聚焦传统习俗，有序、有趣、有效地开展劳动教育，让学生在劳动中感知习俗，以传统习俗为切入点，传承中华优秀传统文化。

例如，除尘是逢年过节的一种传统习俗。聚焦除尘这一传统习俗，教师可组织学生开展卫生大扫除，包括指导学生学习拖地、擦窗户、洗抹布、擦桌子的方法等。在拖地时，首先要用干净的水反复淘洗拖把。紧接着，用淘洗干净的拖把拖地。然后，再次淘洗拖把，再次拖地，直至地面干净。在擦窗户时，首先应该用湿抹布擦洗玻璃表面的浮尘。之后，再用干抹布将玻璃擦干净。在洗抹布时，首先在抹布上面放上洗涤剂，并反复搓洗。之后，用清水将抹布淘洗干净……尽管初中生已经具有了一定的劳动能力，但是，他们对一些劳动细节仍然一知半解。因此，教师可采取观看微课、或示范讲解等方式，让学生学习、理解、掌握劳动方法。在此基础上，教师可组织学生讨论、交流这些劳动技能，并相互取长补短，有的放矢地发展、提升自身的劳动能力。教师还应该启迪学生分析、理解传统习俗中所蕴含的传统文化，如“除尘”不仅是为了保持清洁、讲究卫生，还代表着辞旧迎新，代表着一种新的开始、新的希望、新的愿望等。

在上面的案例中，教师聚焦传统习俗，开展劳动教育，不仅能够让学生理解、掌握一些劳动技能，而且能够理解、弘扬传统习俗中所承载的优秀传统文化。同时，融入中华优秀传统文化的劳动教育也更加有内涵、有价值。通过参加这样的劳动教育，学生也会逐渐形成勤劳、智慧等优秀的劳动品质。

（二）立足传统节日，开展劳动教育

传统节日是传统文化的主要载体之一。在传统节日来临之际，教师组织学生进行劳动教育，不仅能够增加传统节日的氛围，而且能够培养学生的劳动技能。在积极主动、乐此不疲的劳动过程中，学生也能够理解、传承传统节日所承载的优秀文化，以此开阔自身的文化视野，塑造自身的文化品格。

例如，在端午节来临之际，教师组织学生开展了制作粽子的活动。从粽子食材的准备，到包粽子，再到蒸粽子，学生全程参与。为了让学生学习、掌握制作粽子的方法，教师采取了多种方式，如鼓励学生向家长请教，组织学生观看微课，组织学生分享、交流粽子的制作方法等。通过向家长请教，学生能够细致了解粽子的制作过程，包括食材的选择、包粽子的方法、蒸粽子的注意事项等，学生也能够了解一些关于端午节、关于粽子的优秀传统文化，如端午节所蕴含的爱国情怀。通过观看微课，学生能够直观、形象地了解粽子的制作过程，并了解各种不同口味的粽子所需要的食材，能够从不同视角了解端午节文化、粽子文化等，能够从文化视角认识端午节、了解粽子。通过组织学生分享、交流粽子制作方法，能够让他们更为细致、通透地学习粽子的制作方法，更进一步地发展他们的劳动能力，激发他们包粽子的兴趣，提升他们包粽子的能力等。当学生在制作粽子时，教师可巡视指导，帮助学生解决在包粽子过程中遇到的困难……此外，在中秋节来临之际，教师可组织学生制作月饼。教师除了可以在学校组织学生参加劳动教育之外，还可以设计、布置一些课后实践作业，如让学生和家长一起包饺子、包粽子、制作月饼等。

通过组织学生在传统节日期间参加劳动教育，既丰富了学生的节日文化生活，也创新了学生的劳动形式。融入传统节日之中的劳动教育，与学生多姿多彩的日常生活密切相关，有助于培养学生热爱生活、热爱劳动思想品质，让学生理解、传承传统节日中的优秀传统文化。

（三）围绕传统工艺，开展劳动教育

剪纸、面塑、陶艺、扎染、木工……这些都属于传统手工艺的范畴，且都是中华优秀传统文化的载体。教师可围绕各种各样的传统手工艺，组织学生开展劳动教育，让学生在学习传统手工艺的过程中掌握劳动技能、塑造劳动品质、传承优秀传统、塑造文化品格等。

例如，在“双减”背景下，为了丰富学生的课余文化生活，学校组建了“剪纸园”“陶艺坊”“扎染室”“木工间”等传统手工艺社团。学生根据自己的喜好，可选择相应的社团，并在规定的时间内容参加社团活动。在“剪纸园”社团中，教师不仅耐心细致地指导学生学习、掌握“折叠剪纸、轮廓剪纸、镂空剪纸、拼贴剪纸、染色剪纸和刻画剪纸”等各种剪纸方法，而且让学生欣赏“连年有余”“松鹤延年”“大吉大利”“花开富贵”等剪纸作品。以欣赏这些剪纸作品为契机，学生能够了解不同剪纸方法的不同魅力、特色，能够理解、传承这些剪纸作品中所蕴含的优秀传统文化。在“陶艺坊”社团中，学生或在教师的带领下欣赏陶艺作品，或在教师的指导下创作陶艺作品。在欣赏、创作过程中，学生能够理解掌握一些陶艺作品制作方法，能够感知、理解、传承陶艺作品中的优秀传统文化。在“扎染坊”社团中，学生不仅体验到了扎染的神奇，而且感知到了劳动的快乐。在天马行空创作扎染作品的过程中，学生也能够体会到中华优秀传统文化的独特魅力。“木工间”社团中，有欣赏活动，也有制作活动。在欣赏活动中，学生能够了解榫卯技术，能够感知到中国传统木工手艺的匠心独具，能够体会到传统木工作品中所蕴含的精湛技术。在制作活动中，学生或使用刨子、或使用锯子、或使用锯子……在此过程中，学生能够初步掌握一些简单的木工技术。

教师围绕传统手工艺，组织学生开展主题鲜明、内容丰富、形式活泼的劳动教育，丰富了学生的课余生活，创新了劳动教育的形式。依托这样的劳动教育，学生能够真实、真切地体验到传统手工艺的魅力，并且能够在欣赏、创作传统手工艺的过程中传承中华优秀传统文化。