“一体三融”：铸牢中华民族共同体意识教育的实践探索

摘要：将铸牢中华民族共同体意识融入中小学教育教学实践中，是全面推进民族团结进步的应有之义。学校可立足独特的历史文化与校园文化，创建“一体三融”教育实施路径，即在中小学一体化下将铸牢中华民族共同体意识教育融入学科课程、校本课程、校园文化之中，坚持科学理论指导，坚持政治性和学理性相统一，并深入研究，从而探索铸牢中华民族共同体意识的实践路径。

关键词：铸牢中华民族共同体意识；实践路径；课程

铸牢中华民族共同体意识，是新时代党的民族工作的主线，是维护各民族根本利益、实现中华民族伟大复兴的必然要求。习近平总书记在参加十三届全国人大四次会议内蒙古代表团审议时明确指出，“要在各族干部群众中深入开展铸牢中华民族共同体意识教育，特别是要从青少年教育抓起”。

中小学教育承担着对少年儿童思想意识层面的启蒙、引导与塑造任务。学校教育是培育和铸牢中华民族共同体意识的关键所在。因此，充分运用学校教育这一特定的教育场域，从学生群体这一特殊年龄段的认知规律入手，对于深化学校民族团结进步教育具有积极意义。大连经济技术开发区红星海国际学校（以下简称“学校”）结合本校资源，在实施铸牢中华民族共同体意识教育过程中创建了“一体三融”教育实践路径，即在中小学一体化下，将铸牢中华民族共同体意识教育融入学科课程、校本课程、校园文化之中，从而增进中小学生对中华民族共同体的情感认同。

一、学校实施铸牢中华民族共同体意识教育的传承与优势

红星海学校是一所具有光荣革命传统的学校，自诞生之日起便一路与党同行，“红色”是学校的生命基因，“责任、国家、世界”是红星海人的生命自觉。学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦落实立德树人根本任务，引导学生坚定“四个自信”，成长为堪当民族复兴重任的时代新人。学校坚持九年义务教育一体规划，这有利于铸牢中华民族共同体意识教育思想的贯彻和落实。其中，小学阶段，教学方法的选择侧重于感知层面，通过生动、形象的教学内容启蒙小学生；中学阶段，教学方法的选择侧重于体验与感悟层面，促进中学生对铸牢中华民族共同体意识的认知与认同。中小学课程在总体设计之下相互衔接。

学校以特色党建工作保障铸牢中华民族共同体意识教育的有效落实，校党委将铸牢中华民族共同体意识教育列入重要日程，纳入各级党建工作责任制和意识形态工作责任制，通过开设课程和举办讲座等形式促进师生铸牢中华民族共同体意识。同时，学校发挥党员教师的组织优势，将铸牢中华民族共同体意识教育纳入党员课程培训内容之中。

二、学校实施铸牢中华民族共同体意识教育的实践路径

学校实施铸牢中华民族共同体意识教育，引导学生理解自己既是中华民族大家庭中相对独立的个体，又是其中密不可分的共同体成员，在构筑各民族共有精神家园中具有重要作用。学校结合本校的教育教学实践，探索出“一体三融”教育实践路径，将铸牢中华民族共同体意识教育融入学科课程、校本课程、校园文化，从而使学生铸牢中华民族共同体意识。

（一）将铸牢中华民族共同体意识教育融入学科课程

学校将铸牢中华民族共同体意识教育纳入学生培养方案，在课堂教学中开展铸牢中华民族共同体意识教育教学实践，建立学校民族共同意识教育教研组。学校全学科开展教材研究，组织教师结合每门课程的具体内容，在教材中挖掘铸牢中华民族共同体意识的相关内容。教研组通过集体备课，形成以学科课程为依托的铸牢中华民族共同体意识教育路径，以容易让学生接受的方式深入开展铸牢中华民族共同体意识教育。下文以语文学科和道德与法治学科为例，简要阐述学校将铸牢中华民族共同体意识教育融入学科课程所做的尝试。

1.将铸牢中华民族共同体意识教育融入语文课程

学科教育是铸牢中华民族共同体意识的关键路径之一。语文课程以其在整个学科课程体系中的基础地位和特殊作用，在铸牢中华民族共同体意识教育工作中承担着重要使命。例如，在统编版小学《语文》一年级上册教材入学第一课《我上学了》中，学生看到的是整版极具视觉冲击效果的精美图画，图画中身着56个民族服饰的小朋友欢聚在天安门广场。画面根据低龄学生的认知特点，让学生能够直观、感性地认识到我国是统一的多民族国家，进而在教师的引导下形成对国家统一、民族团结的认同感以及对“我是中国人”的自豪感。教师精心设计教学活动，为学生提供主动学习、合作探究和深度内化的机会，以提升学生的思辨能力和实践能力，增强其社会责任意识，从而铸牢中华民族共同体意识。在统编版语文七年级下册教材第二单元的综合性学习中，教师围绕“天下国家”这一话题设计了“激发心志：爱国人物故事会”“陶冶心灵：爱国诗词朗诵会”“启发心智：爱国名言展示会”3项主题活动，要求学生分小组进行准备并在全班交流展示。这一系列活动可以激发学生的主观能动性，使其深刻认识到爱国主义精神一直是中华民族得以凝聚、生存和发展的强大动力，认识到个人与国家命运息息相关，个人必须关心国家命运并为之努力奋斗。

2.将铸牢中华民族共同体意识教育融入道德与法治课程

基于铸牢中华民族共同体意识的要求，学校挖掘道德与法治课程教材中的教育资源，对现有的教学内容进行优化。道德与法治教材中有很多教学内容适合教师开展铸牢中华民族共同体意识的教育工作，如“我们的国土 我们的家园”“骄人祖先 灿烂文化”“百年追梦 复兴中华”等单元都充分体现了民族团结。在学习统编版小学《道德与法治》五年级上册教材的《中华民族一家亲》这节课中，为了引导学生了解中华民族数千年来自强不息的奋斗历史，教师通过项目式学习，引导学生讲述昭君出塞、文成公主进藏、彝海结盟等历史故事，使学生通过了解王昭君、文成公主、刘伯承等历史人物而深入感受民族之间交流与融合的重要意义。教师还鼓励学生自主搜集新时期各民族人民“团结互助一家亲”的真实故事，并且让学生在课堂上将相关故事分享出来，通过互动式的分享与体验促进学生铸牢中华民族共同体意识。

（二）将铸牢中华民族共同体意识教育融入校本课程

学校积极开展以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为主要内容的文体活动和社会实践活动，通过丰富多彩的主题教育引导学生铸牢中华民族共同体意识。

1.传承红色基因，红星少年讲述将军故事

学校用好红色资源，传承红色基因，引领师生从红色文化中汲取奋进力量。学校突破时间和地域的限制，创新学习方式，结合“将帅课程”的开发，构建了“跨学科+以生为本”校本课程实施模式，在每一名学生的内心打上红色文化的烙印。具体包括：听一场将帅故事报告会，知晓将帅事迹；设计并创作两个以“将帅故事”为主题的作品，内化英雄情怀；从将帅身上学习忠诚坚贞、顽强奋斗、开拓创新等品质，身体力行地爱国。学校通过校本课程的引领，实现教师自学自育和立德育人的双重目标，进一步促进学生铸牢中华民族共同体意识。

2.开展主题课程，在分享与交流中进行民族融合

学校开发主题校本课程“用民族的心牵世界的手”，引导学生在分享与交流中将我国各民族文化进行大融合。学生既能从中华民族发展史的角度来体会中华民族团结互助的重要性，又能根据我国实际发展变化探讨中华民族团结互助在国家建设中的积极作用。

学校规划主题校本课程的总目标，在总目标的统领下加强各学段之间课程目标的衔接性，从重点、路径和结果3个方面，梳理出各学段课程的主题及目标的设计要求。

3.立足核心素养，开发项目式学习校本课程

项目式学习校本课程的实施，是立足于学生发展核心素养。学校从解决问题出发，以项目统整的方式，打破课程、教师、班级和时空之间的边界，引导学生进行有目的的自主探究与合作学习，凸显学生学习的主体地位，实现一种主动且有意义的学习。学校在铸牢中华民族共同体意识教育主题下，设置了“我国的民族概况研究”“我国的民族政策研究”“民族团结故事研究”等研究项目，引导学生在合作研究中了解我国的民族情况，理解并拥护我国的民族政策，懂得维护民族团结是每个公民义不容辞的责任，在主动探索与研究中提高对铸牢中华民族共同体意识的认识。

（三）将铸牢中华民族共同体意识教育融入校园文化

校园文化是中小学教育不可忽视的重要力量，在德育工作中发挥着潜移默化的作用。

1.显性文化——明礼

学校的LED屏幕上每日展示3句话，传递着铸牢中华民族共同体意识的力量。教室板报和班级外部软墙上展示着学生对中华民族共同体的理解，引导学生将铸牢中华民族共同体意识根植于心。学校有矗立在校园正门口的“将帅语林碑”，上面镌刻着108位元帅、将军等革命老前辈的殷殷寄语；有“用民族的心牵世界的手”引导学生“讲好中国的故事”的文化广场；有“从小学党史，永远跟党走”长廊、“不忘初心跟党走”长廊、“传承红色基因，争当红星少年”主题长廊、“百幅画作致敬百年党史”长廊、“传唱红色歌曲”长廊等。学校校园环境处处彰显着铸牢中华民族共同体意识教育的文化精神。这些随时随地都能被看见的物质文化使学生在日常就能接受到教育，让铸牢中华民族共同体意识牢牢扎根于学生心中。

2.隐性文化——导行

学校以开展“开学第一课”为契机，充分发挥教育宣传的主阵地作用，持续加强铸牢中华民族共同体意识教育，坚定学生理想信念和民族团结意识；利用国旗下讲话、红领巾广播站、宣传板报等形式，对全校师生深入宣传民族团结教育，形成拥护民族团结的教育氛围；以课程标准为导向，落实铸牢中华民族共同体意识教育在各学段课时，要求各班每周开设不少于2个课时的以“民族团结进步教育”为主题的地方课程，切实铸牢中华民族共同体意识教育。同时，学校将文化传承与节日活动相结合，以重大纪念日、节庆日为契机，积极将红色文化教育主题融入其中。通过汇报表演、书画大赛、演讲比赛等活动，学校营造浓厚的红色文化氛围，推动红色文化进学校、进课堂，培育学生强烈的爱国主义精神，不断增强学生对中华民族的认同感和自豪感，切实引导学生铸牢中华民族共同体意识。学校组织开展民族文化体验、民族交流会、参观民族团结园等各种形式的实践活动，让学生切身感受各民族的风俗习惯和传统文化，从而增强对民族团结进步的理解。

学校通过显性和隐性的校园文化熏陶，无疑能对学生铸牢中华民族共同体意识起到春风化雨般的作用，让铸牢中华民族共同体意识教育更有根基。

三、铸牢中华民族共同体意识教育实践的显著成效

学校铸牢中华民族共同体意识团队探索出“一体三融”教育实践路径，并通过课堂教学、社会实践、互联网3个教学平台，提供多元化的教学场景，全方位推进铸牢中华民族共同体意识教育。学校立足学生的实际情况和教材特点，在学科教学中全面融入铸牢中华民族共同体意识教育的育人目标，充分挖掘课程中铸牢中华民族共同体意识教育的内容，促进学科知识与铸牢中华民族共同体意识的有机融合，突出育人价值。通过铸牢中华民族共同体意识的教育实践，教师的教学理念和教学方式发生积极转变，在课程设计和教学研究方面更加专业，提升了终身学习的能力、课程整合的能力和实践反思的能力，实现了专业成长。

为深入贯彻落实中央第七次西藏工作座谈会和第三次对口支援西藏工作会议精神，推动辽宁大连与西藏那曲两地各族群众广泛交往、全面交流、深度交融，学校承办了“石榴籽一家亲——共筑梦·连山海”2023年度连那两地少年儿童手拉手活动。教师为少先队员们上了一堂生动而有内涵的“中华民族大家庭”思政课，在学生心中播下民族团结的种子。

习近平总书记在党的二十大报告中向全党全国各族人民发出伟大号召，强调要“为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗”。在这个全国各族人民团结一致、勇毅前行的新时代，学校铸牢中华民族共同体意识教育实践要贯彻党的二十大精神、落实立德树人根本任务，科学强化铸牢中华民族共同体意识教育内容，并将其合理融入中小学一体化下的一贯制教学之中，进而引导各学段的学生牢固树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，强化“五个认同”，坚定“四个自信”，始终把拥护中国共产党的领导、维护国家统一和民族团结放在心中最高位置，在党的旗帜下团结成“一块坚硬的钢板”，努力成长为可堪大用、能担重任的栋梁之才。

参考文献：

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［3］田月梅，何山河，钟和.铸牢中华民族共同体意识是实现中华民族伟大复兴的必然要求［J］.贵州民族研究，2023（4）.

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［6］习近平在中央民族工作会议上强调" 以铸牢中华民族共同体意识为主线" 推动新时代党的民族工作高质量发展［N］.人民日报，2021-08-29.

（责任编辑：赵春艳）