高职院校校企党建共建育人模式下“四史”教育路径

【摘要】在高职院校在校企党建共建育人模式下，党建引领作为核心，可实现资源共享、实践教学和定制化培養，旨在培育高素质技能型人才，推动校企合作的深入发展。基于此，本文分析了高职院校校企党建共建育人模式的特点、高职院校校企党建共建育人模式下“四史”教育的意义，并深入探讨了“四史”教育优化策略。

【关键词】高职院校|校企党建共建育人模式|“四史”教育

近年来，高职院校校企党建共建育人模式得到了广泛的推广和实施，这是一种符合高职教育特点和需求的新型育人模式，将高职院校的党建工作与企业的党建工作相结合，形成了校企双方共同参与、共同推进、共同落实的育人机制。在高职院校校企党建共建育人模式下，开展“四史”教育，是一项具有重大意义的教育工作，有利于培养高素质技能型人才，增强国家意识和历史自觉，促进校企合作的深入发展，理应得到重视。

一、高职院校校企党建共建育人模式的特点

（一）党建引领

对于高职院校校企党建共建育人模式来说，党建引领属于其中核心。通过共建党组织，高职院校与企业在思想政治教育、人才培养、科学研究等方面形成共同目标。党建工作不仅促进了校企合作的深入发展，也为双方提供了坚实的思想政治基础和组织保障。这种模式强调党的理论和方针政策在高职教育中的指导作用，使得教育培养更加贴近国家发展需要，同时确保企业的发展方向与国家战略保持一致。党建共建还促使校企双方在管理体系、文化建设等方面实现资源整合和优化，提高了合作效率和质量，为高素质技术技能型人才的培养提供了坚实的政治和组织保障[1]。

（二）资源共享

高职院校与企业在共建模式下能够实现资源共享和优化配置，包括硬件资源，如实训设备、实验室、教学场地，以及软件资源，如教育课程、培训体系、管理经验等。这种资源共享不仅提升了教育质量和教学效率，还促进了企业技术和管理水平的提升。共享资源的过程中，双方可以根据自身优势和需求，进行资源配置和调整，实现资源的最优化利用 [2]。

（三）实践教学

实践教学是高职教育的重要特色，而在校企共建模式下，实践教学得到了进一步的深化和创新。学生在企业的实际环境中接受教育和训练，不仅能够将理论知识与实际工作紧密结合，而且能够及时掌握行业最新技术和工作方法。这种教育模式有助于学生培养解决实际问题的能力，增强其创新意识和实际操作技能。

（四）定制化培养

定制化培养是高职院校校企党建共建育人模式的重要组成部分，针对企业的具体需求，高职院校可以设计和实施定制化的教育计划，培养与企业需求更为吻合的技能型人才。具体涉及专业技能的教学，以及职业素养、团队协作能力等多方面培养。定制化培养有助于学生更有针对性地学习和发展，同时也为企业解决了人才匹配问题，提高了人才培养的精准度和有效性[3]。

二、高职院校校企党建共建育人模式下“四史”教育的意义

（一）培养高素质技能型人才

在高职院校校企党建共建育人模式下，通过“四史”，可以有效强化学生的思想政治教育。这种教育是通过历史的视角，更好地培养学生爱国情怀、历史责任感和社会使命感。在高职院校这种实践性较强的教学环境中，结合校企共建的实际案例，将“四史”教育融入专业教学中，不仅能够增强教育的针对性和实效性，还能够促进学生综合素质的提升，为社会培养出更多既懂技术又有良好思想政治素养的高素质技能型人才。

（二）增强国家意识和历史自觉

“四史”教育在高职院校校企党建共建育人模式下的实施，对于增强学生的国家意识和历史自觉具有重要意义。通过深入学习中国的革命、建设、改革和发展历程，学生能够更加深刻理解中华民族的发展脉络，认识到个人成长与国家命运的密切联系。这种教育方式有助于将社会主义核心价值观的教育自然而然地融入学生的日常学习和生活中，从而促进这些价值观的内化和实践。

（三）促进校企合作的深入发展

在高职院校实施“四史”教育，特别是在校企党建共建的背景下，有助于促进校企合作的深入发展。企业在参与“四史”教育中，不仅能够为学校提供丰富的实践案例，还能够通过这一过程加深对企业文化、企业历史的理解和传承，进而实现对教育资源和企业资源的优化配置，形成校企双方资源共享、优势互补的良好局面。通过这种模式，学生可以在更加贴近实际的教育环境中成长，而企业也能够从中培养出更加符合自身需求的人才[4]。

三、高职院校校企党建共建育人模式下“四史”教育优化策略

（一）深化校企合作，加强理论与实践的联系

校企合作是高职院校育人的重要途径，也是“四史”教育的有效载体。深化校企合作，加强理论与实践的联系，是优化“四史”教育的重要途径，具体可以从以下几个方面入手：

第一，建立校企党建共建机制。高职院校应与合作企业建立校企党建共建机制，实现党建资源的共享、共建、共管、共享。通过党建共建，可以促进校企之间的沟通协作，提高“四史”教育的针对性和有效性。在具体实践中，职业院校应与当地政府及合作企业签署《校企党建共建协议》，并建立校企党建共建工作领导小组，共同开展“四史”教育活动，如“四史”知识竞赛、“四史”主题党日、“四史”微课堂等。以此增强学生对“四史”的理解和认同，提升企业员工的党性修养和爱国情怀，为企业培养更多的优秀人才。

第二，开展校企联合培养。高职院校应与合作企业开展校企联合培养，将“四史”教育融入专业课程和实习实训中，培养学生的爱国情怀和社会责任感，这一过程可考虑开展“四史”教育与创新创业教育相结合的校企联合培养项目，保证在创新创业的过程中，学生能够更好学习和传承“四史”的精神与价值。以项目实践为手段，以能力提升为目标，最终培养一批具有较强创新精神、创业能力和较高社会责任感的高素质人才。

第三，利用校企平台开展“四史”宣传教育。高职院校应利用合作企业的平台和资源，开展“四史”宣传教育，扩大“四史”教育的覆盖面和影响力。通过利用校企平台，可以让“四史”教育不仅涵盖学生，还涵盖企业员工、社区居民等更广泛的群体，形成“四史”教育的良好氛围和社会共识。

（二）建立资源共享机制，增强教育合力

高职院校校企党建共建育人模式是一种新型的育人模式，而在这种模式下，如何优化“四史”教育，提高学生的爱国主义情怀和社会责任感，是一个值得探讨的问题。本节从建立资源共享机制的角度，提出了以下优化策略：

第一，利用校企双方的党建平台，开展“四史”教育主题活动。高职院校和企业都有自己的党建平台，如党委、党支部、党员活动室、党建网站等，这些平台可以作为“四史”教育的载体，展示“四史”教育的内容，激发学生的学习兴趣。在双方党建平台的支持下，可采取线上、线下的形式，开展主题党日活动，上好开学第一课，让学生了解党的百年奋斗历程和伟大成就。此外，也可以通过“现代学徒制”、实习协议等方式，邀请企业党员师傅担任实习指导，不仅传技能，更要授匠心，把立德树人跟进到学校—企业—社会的全时段、各环节，以此实现校企双方的资源共享，增强“四史”教育的覆盖面和影响力。

第二，利用校企雙方的党建资源，开展“四史”教育实践活动。高职院校和企业的党员干部、党员先进事迹、党建项目、党建基地也不容忽视，这些资源可以作为“四史”教育的支撑，助力相关实践。由此开展的“四史”教育实践活动可组织学生参与当地党史展览馆、党建文化长廊等设施，了解党建历史和发展成就，学习党建创新和党建成果，进而保证学生更深入感受党的领导和党的建设的重要性，“四史”教育的实效性可在这一过程中得到提升。

四、结语

综上所述，高职院校在校企党建共建育人模式下实施“四史”教育，不仅是对传统教育模式的创新，也是对人才培养机制的优化，能够有效提升学生的综合素质，培育高素质技能型人才。同时，“四史”教育在增强学生的国家意识和历史自觉方面发挥着重要作用，有助于树立正确的历史观和国家观。通过深化校企合作、建立资源共享机制等策略，可以进一步提升“四史”教育的实效性，促进校企合作的深入发展，高职院校应持续关注和优化这一教育模式。中国军转民

参考文献

[1]乔朋涛，王闯，徐宁.乡村振兴视域下地方涉农高职院校“校企村”支部共建研究[J].智慧农业导刊，2023，3（19）：74-77.

[2]朱春花.新时代高校“三维”党建共建发挥组织育人功能的探索与实践——以南京铁道职业技术学院为例[J].现代职业教育，2023（28）：25-28.

[3]周晶.校企共建背景下的党建工作机制与实践研究[J].中外企业文化，2023（9）：154-156.

[4]武雪.高职院校校企党建共建的“六联模式”[J].两岸终身教育，2023，26（3）：41-47.

【基金项目：2021年甘肃省高等学校创新基金项目“高职院校开展‘四史教育创新研究”（2021B-397）；甘肃省教育科学规划“党的二十大精神阐释”项目“习近平青年观视域下培养新时代好青年的德育启示和实践进路研究”（GS【2023】GHB0031）】

（作者简介：樊亚蓉，兰州石化职业技术大学副教授，本科，研究方向为思想政治教育研究）