新时代高校教师教学道德规范问题研究及践行

[摘 要]教育是培养人才的关键，可以促进人的全面发展，而教学在整个教育活动中处于关键性的地位，教师通过教学途径传授知识，培养为社会服务的人才。教师在教学中只有遵循一定的道德规范，才能使教学工作顺利开展。在新时代，高校教师的教学道德问题会影响整个高校的发展以及教学质量。本文分析了教师教学道德存在的问题，并从高校和教师方面提出切实可行的改进措施，以加强高校教师教学道德建设、提升高校教师道德修养和提高教学质量。

[关键词]高校教师；教学；问题；道德规范；措施

高校的发展、教育教学质量的提高、优秀人才的培养都离不开教师。高校教师承担着教书育人的职责，不仅需要直接面向学生，通过教学把专业知识传授于学生，而且其行为规范及职业道德也会影响当代大学生世界观、人生观、价值观的形成。职业道德规范是各行各业在职业工作中都要遵守的准则，教师也不例外，同样要遵守相关的职业道德规范，需要具备一定的道德修养。为了教育质量的健康发展，国家制定了相关的高等学校教师职业道德规范，教育部发布了《新时代高校教师职业行为十项准则》，各高校也制定了教师教学相关的工作条例。教学在教育活动中处于中心地位，教学过程是联系教师和学生的纽带，因此，在高等学校教师的职业道德和职业素养中，教学道德是非常重要的，是教师在教学过程中必须遵守的准则。教学道德可以作为一种调节手段调节教师的“教”与学生的“学”之间的矛盾，起到沟通、激励、调节的作用[1]。在教学道德的调节下，培养出有素质、有知识、有文化的优秀人才。总体而言，在教师遵守教学道德的情况下，教学工作顺利开展，高校逐步朝着高质量的方向发展。但是，高校教师队伍中并不是所有教师都能够严格遵守教学道德规范，还是存在一些问题的。例如：教师备课不认真，与学生沟通较少，没有重视引导培养学生创新、独立自主、合作的能力，自身的专业素养有待提升等。教学道德问题影响高校教育的健康发展、为社会及国家培养人才的质量，因此有必要加强高校教师教学道德修养建设。高校教师自身应该提升教学道德修养、遵守教学道德规范，为高校教学职业道德建设做出努力。本文从三个层面阐述了高校教师教学道德存在的具体问题，并提出了具体建议措施。

一、高校教师教学道德存在的具体问题

2015年12月，全国高校思想政治工作会议上明确提出了高校教师职业道德建设的重要性[2]。我们的教师队伍师德师风总体是好的，绝大多数教师都关爱学生、严于律己、为人师表，受到学生的尊敬和爱戴。同时，也要看到教师队伍中存在的一些问题。对于出现的问题，我们要高度重视，认真解决。要引导教师把教书育人和自我修养结合起来，做到“以德立身、以德立学、以德施教”。教学是高校教师的首要任务，教学道德贯穿于整个教学活动中[3]。加强高校教师教学道德规范建设是高校推进良好师德师风中重要的一环，需要重视教师的教学发展，直接面对出现的具体问题。

（一）教学工作态度层面，责任心不足

高校教师对待教学工作的态度是能否完成教学任务、体现教学目的、实现人才培养目标的关键所在[4]。在教学过程中，教师对待教学工作的态度不够积极，缺乏必要的责任心，在课前备课、课中授课、课后反思三个层面表现出敷衍的教学工作态度。在课前备课环节中没有备好教材，教案编写和课件制作不够细致。未提前深入了解学生基础知识的掌握程度，不能把大学生学习的特点与教学知识进行融合，忽视了学生的全面发展。教学活动中的每一环节的学时安排不够合理。课中授课环节，没有采取适合学生的教学方法，缺乏个性化教学，“满堂灌”的现象仍然存在，没有注重培养大学生自主探究、团队合作、综合应用知识分析和解决问题的能力，学生对课堂知识的学习兴趣逐渐降低，个性化发展受到影响。高校的教学是师生面对面进行密切交往和互动的过程，但在授课过程中，存在的问题是教师与学生的互动交流较少，不能及时解答学生学习上的困惑，难以调动学生学习的热情和积极性。教师通过课后及时的反思可以使教学不断优化完善，有助于优质课程的建设。但是，高校教师由于科研等其他工作的压力，课后反思较少，未能及时总结成功的教学经验和反思教学效果，对待学生的课后作业批改不够重视，不能及时了解学生对知识的掌握程度。此外，课前课后不遵守时间规定，没有给学生树立好的榜样。教师工作态度如果不端正，会导致人才的培养质量下降，进而影响高校的发展。当然，在众多高校中，对待教学工作态度认真的教师无疑是学习的

榜样。

（二）对待学生層面，缺乏全面育人的观念

在教师教学过程中，高校教师对学生的培养应该是全面发展的，不仅要传授知识给学生，更需要注重培养学生正确的价值观、道德观，使其成为具有良好思想品质和道德行为的人，要把全过程育人、全方位育人贯穿于教育教学过程中。部分高校教师在培养学生时仅有教书，而育人的观念不够深入，更没有把立德放在首位[5]。在专业知识的教学过程中只重视知识传递和专业技能的培养，忽视了学生思想道德的教育，未能引导学生思考社会责任问题、树立正确的价值观念。这种现象会导致学生只关注专业技能的提高，而忽视自身的综合发展，缺乏对社会问题的思考，社会责任感不强，不利于他们成为具有社会责任感和担当精神的公民。

（三）高校教师专业素养层面，有待提升

在新时代教书育人不仅要求高校教师有广博的丰富知识、过硬的专业技能本领，还应当掌握最新的理论科学知识，因为教师掌握的知识及先进的思想理论会潜移默化影响学生，在大学生的成长过程中起到正确的引导作用。

但是，在如今的高校教学中，由于教师缺乏企业工作经验，专业知识和实践技能不够完善，不能将实践经验和教学很好地融合在一起，授课内容千篇一律，更有甚者，连最基本的概念和基本原理都无法向学生传授清楚，课堂教学更谈不上创新，根本无法起到传道授业解惑的作用。学生自然学习兴致不高，失去了对知识的求知欲望，从而影响学生的综合素质和未来的发展。社会在发展、互联网技术不断进步，大学生可以通过互联网获取各方面的知识，但教师却在教学中忽视了新技术的运用，未能很好地利用数字化资源去更新教学知识、创新教学方法，学生就会对枯燥的课堂内容失去兴趣，缺乏动力去探索新的知识和技能。

二、加强高校教师教学道德修养的建议措施及高校教师在教学道德修养上的践行

（一）高校应完善教师管理机制，实施全面育人理念

高校方面要进一步完善教师教学能力管理机制，这对提高高校教师教学道德也是最有效的

手段。

1.建立监督和反馈机制

在平时的教学过程中，从学生、同事到领导对教师的教学活动进行评价和监督（包含教师备课、课中教学设计等），设置专门机构定期组织收集评价意见，及时反馈给高校教师。鼓励教师进行互评，帮助教师发现教学中的问题并加以

改正。

2.建立长效考核机制，实施规则引导

建立长效考核机制可以有效评估教师的职业道德和教学素养。高校要从教师的职业素养、教学能力等方面进行规则制订，明确高校教师的职业行为准则，建立长期考核机制，对本高校教师进行评估和考核，引导教师履行职业道德和遵守教学规则，约束教育行为，提高教学质量。

3.建立教师奖励机制，搭建交流平台

建立教师奖励机制，同时完善教师教学的鼓励机制。定期对优秀教师进行表扬和物质奖励，组织其他教师向优秀教师学习，并开展观摩优质课程教学的活动，鼓励教师互相借鉴学习。教师获得奖励可以提高教学的积极性和教学质量。教师通过观摩优质教师教学的课程，可以发现自身的不足，从优质课程中获得启发并加以改进，提高自身的教学能力。同时高校可以搭建教师交流的平台，供教师进行教学经验、教师职业道德规范的分享和交流，促进教师之间的合作与学习，激发教师的创新思维，进一步提升教师的教学水平。

4.加强高校教师的培训

加强高校教师的培训，可以促进教师职业健康发展。加强教师的教学道德培训，持续组织教学能力培训、思想政治培训，组织教师共同学习教育部颁发的政策和职业道德准则，同时联合其他高校和企业进行最新知识技能的培训，多方面结合可以提升教师的道德修养和专业素养。

5.实施全面育人理念

在实施全面育人理念的过程中，高校可以完善课程设置，综合素质与学科知识相结合。建立对学生的考核机制，从知识技能、专业素养、社会责任等方面制订明确的考核方法，进行综合性考核，从多方面评价学生的综合学习能力和个人素质。同时要设置监督管理部门对教师进行监督，强调教师要根据学校的考核机制对学生提供指导和帮助，注重发现学生的潜力，培养学生的综合素质。强化校园文化建设，为学生提供优质的学习环境，搭建学习平台，满足学生的兴趣和需求。加强校企合作，为学生提供社会实践机会。

通过完善教师管理机制、加强教师规范引导，全体教师按照要求践行，实施全面育人理念，能够提高高校教师的职业道德和职业素养，保证教学质量，为学生提供更好的教育服务，实现“全方位育人”。

（二）高校教师应注重全方位育人，树立高度责任感，不断提升个人素养

高校教师要把“教书育人，立德树人”的思想时刻谨记心中，始终把“全面育人”作为核心思想去培育学生，不仅传授给学生专业知识和专业技能，还要多关注学生综合素质的发展，培养学生的批判思维，更加注重学生价值观和社会责任感的培养，引导学生思考社会问题，通过课程激发学生的社会意识，为国家培育出道德高尚、德才兼备、全面发展的优秀人才。教师要注重学生个性化培养，为学生提供探索性的学习机会，以学生为中心，提供个性化指导，满足学生学习的求知欲。主动与学生沟通交流，了解学生的需求，耐心对待每一位学生并及时帮助学生解决学习、生活中的困惑，与学生保持和谐融洽的关系。

高校教师应该提高教学责任意识，成为学生的榜样。首先，要端正教学工作态度，认真对待工作，不可敷衍了事，提高教学技能，以身作则，遵守教学规定。在教学工作中不仅要认真备好教材，还要详细了解学生的特点，进行组织教学。其次，课堂上多以问题为导向，充分利用好数字化教学平台，培养学生独立思考能力以及创新性。具体授课环节多注重学生的平时表现，从多方面培养学生，调整教学方法，采取任务驱动法、讨论法、互动式教学等创新有效的教学方法，激发学生的主动性和学习的积极性，培养学生合作探究、综合应用知识解决问题的能力，培养全面发展型人才。最后，注重课后反思和总结，反思失败的教学经验，引以为鉴，多总结成功的教学经验，把教学工作中优秀的经验运用到下一次的教学中，提高教师自身的教学能力。

高校教师还需要在提升道德修养和专业技能方面多做努力。在道德修养上，参加思想理论政治学习培训，增强思想政治意识；在专业技能上，学习专业知识，参加实践。认真学习思想理论知识，深入学习教育政策，学习职业道德规范，不断学习高校教师教学道德修养的基本要求，树立正确的价值观念，提高自身的教学道德修养。在专业技能的提升上，学习新理论、新方法，到专业相关的企业进行锻炼，把握专业实践的机会。教师只有不断学习才能更好地改进教学理念，把新理论融入教学实践中。教师提升了自身的实践技能，才能把理论知识和专业实践技能更好地传授给学生。同时在互联网技术和数字化教育的不断发展下，高校教师应该转变教学观念，更新教学内容，利用好互联网教学资源，实现翻转课堂，线上线下混合模式等教學，把互联网信息技术与教学充分融合，实现数字化教学，增加学生的学习兴趣，提升学习效果。

高校教师要能够扎实地在教学道德修养上践行，努力学习好高等学校教师职业道德规范，在道德准则内进行教学工作。在教学实践中做到：学习思想理论知识，学习新技能，掌握精深广博的知识，参加教学专业实践和教学研究，提升教学工作水平，关爱学生，发挥学生的主体作用。青年高校教师还要多向老教师学习，不断反思；老教师在思想上也不要故步自封，及时拥抱互联网和数字化技术，创新教学内容，共同提升政治思想觉悟和专业技能。

结束语

高校教师不仅在知识上引领学生，在价值观、道德观的形成上也影响着学生。为了高校高质量的发展、整体教学质量水平的提升、为社会培养全面发展的人才，高校和教师要正视存在的具体问题，加强制度建设，提高教师职业素养，践行教学道德规范，从而实现全面育人。只有高校和教师共同努力，才能提升高校教师教学道德素养、提高教学质量、促进学生的全面发展。加强高校教师教学道德规范对提升我国的教育事业具有非常重要的意义。

参考文献

[1]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].武汉：长江出版社，2017.

[2]张莉彬.新时代“立德树人”高校教师职业道德建设研究[J].广东教育（职教版），2022（1）：54-56.

[3]王思远.立德树人根本任务指引下高校师德建设研究[J].大学教育，2022（4）：219-221.

[4]胡珊.高校教师教学道德失范探析[J].理论观察，2014（8）：153-154.

[5]李佳丽.高校教师教学道德规范问题的研究[J].智库时代，2019（40）：162，165.

作者简介：刘珉玮（1995— ），女，汉族，山东菏泽人，武汉工程科技学院，助教，硕士。

研究方向：土木工程教育教学。