基于2022版课程标准引领下“购物活动”教学设计探究

2024-05-22 14:06武珊珊
《学习方法报》教学研究 2024年49期
关键词:零钱课标购物

武珊珊

一、课标内容要求

在实际情境中认识人民币,能进行简单的单位换算,了解货币的意义,具有勤俭节约的意识,形成初步的金融素养。

二、课标学业要求

积极投入模拟购物活动,能清晰表达和交流信息,认识元、角、分,知道元、角、分之间的关系;会在真实或模拟的情境中合理使用人民币;在教师的指导下能够反思并述说购物的过程,积累使用货币的经验;形成对货币多少的量感和初步的金融素养。

三、教学思考

(一)2022版课标与2011版课标“认识人民币”教学的不同

[ 2011版课程标准 2022版课程标准 学段 第一学段(1~3年级) 第一学段(1~2年级) 领域 数与代数(常见的量) 综合与实践(主题学习) 教学目标 聚焦在认识人民币,能进行简单的单位换算 1.认识人民币,能进行简单的单位换算

2.积极投入模拟购物活动,能清晰表达和交流信息

3.会在真实或者模拟的情境中合理使用人民币

4.能够反思并述说购物的过程

5.形成对货币多少的量感和初步的金融素养 ]

总结发现有如下几方面的不同:1.两个版本的课标内容所在领域不同;2.新课标教学目标更多元化;3.突出让学生经历主题学习的过程;4.突出跨学科实践。

(二)主题活动具体教学设计

1.长课时教学设计

课标教学提示:主题活动的设计提倡多学时的长程学习,可以根据实际情况灵活设计活动内容和形式,有助于学生加深对知识的理解,积累基本活动经验。根据每个学段综合实践的课时量及新课标对“欢乐购物节”内容要求、学业要求及教学建议,我将“欢乐购物街”的主题活动设计四个主题完成,框架如下:

2.创设真实的购物场景

教学片段1:“尔雅基金”购物体验

(师指导、协调学生分配好买、卖的角色。顾客和售货员两个角色轮换担任。)

师:在活动开始之前,我们需要商量怎样能做好顾客或售货员。

(师生一起讨论,售货员和顾客应做好的事情。如:顾客要说清楚购买的商品,售货员要介绍清楚自己的商品,让顾客了解商品特点;售货员和顾客之间可以友善、合理地讨价还价;顾客和售货员都要迅速、正确地辨认人民币;要能算清楚2件物品的总钱数;售货员还要准确地找钱等。)

(教师向学生提出建议,无论是顾客还是售货员,每买或卖了一次,都要记录下过程,包括买卖的商品是什么,定价多少,实际购买价格是多少,怎么付钱的,是否找钱了,找了多少等。用已经设计好的购物清单记录,等活动动结束后对照着自己的记录评价自己完成的情况。)

《我的购物小清单》

姓名:                          班级:                      

期待已久的“歡乐购物街”已来到,我们已学了关于人民币的知识,在数学活动中我们会体验到购物的过程和学以致用的乐趣。

[购买的物品 价格 数量 总价 支付方式 找零钱数 ]

活动进行中……

师:刚才的“义卖活动”可真热闹!现在请大家分享一下你的购物或者售货经历。

(教师指导学生分享自己的经历:卖了什么,分别卖了多少钱,一共收入多少,买了什么,分别花了多少钱,一共花了多少钱?也包括买卖中遇到的有意思的事情,参与活动过程中的感受,等等。)

师:刚才老师也在我们班的摊位买了一本《人与自然》,花了4元6角,如果你要买它的话,怎么付钱?

生:先付4个1元,或者2个2元都行,再付1张5角,一张1角。

师:刚才我没有零钱,付的是5元,你们知道售货员是怎么找零的吗?

生:应该找4角。

师:但是售货员没有4角零钱,你们猜他是怎么找零的?

生:是我找的,我只有5角的零钱,我让老师给了我1角钱,我就找了她5角。

设计意图:片段体现了教师在主题活动中的指导作用。《课标》中建议,主题活动的实施过程中教师的指导应面向全体、全程跟进。教师应关往学生的参与情况,包括获得了什么样的体验,怎样与他人交流,需要怎样的帮助等;同时也应指导学生反思与交流活动的过程,引导学生描述感受、表达收获、总结发现。上面的片段中,教师与学生进行买卖角色付钱找钱方法的探讨,回顾了在买卖活动中遇到的典型问题,学生通过回顾经历,为解决没有零钱无法找钱的问题,积累问题解决的经验。

3.注重学科融合

教学片段2:货币小百科

师:关于货币,你有什么问题?有什么感兴趣的吗?

生:古代的钱是什么样的吗?

生:钱是怎样产生的?

生:外国的钱叫什么吗?

生:人民币上的“中国人民银行”是什么意思?

生:有没有比100元更大面值的人民币?有没有比分还小的人民币单位?

生:现在都扫码支付,人民币是不是就不用了?

生:别的国家都是怎么付钱的,也是扫码支付吗?

生:为什么没有3元钱的人民币?

生:怎么识别假币?

师:同学们有这么多的问题,我们先来把问题归归类。然后大家回去请爸爸妈妈协助你们上网登录“中国钱币博物馆”的网站,或者读一读绘本故事《钱是怎样产生的》,看看这些问题能不能解决,明天我们再一起交流。

设计意图:包含数学知识的主题活动,具体内容的设计不仅仅限于数学知识的学习,知识的拓展与丰富,感受如何从其他渠道获取知识,也是活动的目标之一。上述片段中,将学生感兴趣的货币问题进行简单归纳,指导学生借助信息技术或者绘本获取这些问题的“答案”,拓展对货币的认识,把获得的新知识清楚地讲给别人听,这些都是这个主题活动应包含的内容与目标。这个主题活动的设计不仅包括信息技术的融合,阅读绘本、制作购物商店招牌、绘制小报等教学活动设计也融合了语文、美术等学科知识。

4.关注教学评价

课标指出主题活动的评价是综合与实践的重要组成部分,应当关注过程性评价,对照主题活动的教学目标确定评价方式,不仅要关注学生对教学内容的掌握情况,还要关注学生参与活动的程度。

(1)小组分享与交流

①小组成员之间互相交流分享自己购物体验,学生自评。

买家:从购买的商品及价格,付钱的方式和找回的钱等方面完整表达自己的购物情况。

卖家:从卖出去的商品及价格,营业额的情况进行分享。并讲述自己的购物清单中什么商品最贵,最喜欢的商品是什么,什么样的商品受欢迎等。

②每位组员分享后,组员互评。

(2)全班分享与交流

①每个小组代表分享自己的购物体验,并说一说发生了什么有趣的事或遇到了什么困难,又是怎么解决的。

②卖家进行分享和营业额的汇报,评选出“最佳卖家”。

③每个小组分享后,全班互评。

最后学生利用自评表对参与活动的情况进行评价和总结。(见下表)

四、案例小结

融入数学知识学习的综合与实践主题活动,是本次《课标)修订中重要的内容变化之一。

“认识人民币”这一案例的设计,体现了《课标》对此类型主题活动的要求与建议,我们在活动设计中致力于将教学内容从“散点式”到“结构化”,从知识运用、参与状态、合作交往三方面,统整活动设计、实施和评价,希望案例对数学教师自行开发设计主题活动有一定帮助。

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