新时代高校思想政治理论课教师话语权建设探析

翁贤锋

习近平总书记指出：“办好学校思政课，事关中国特色社会主义事业后继有人，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”[1]思想政治理论课对青年大学生的成长至关重要，通过课程教学帮助青年大学生学会正确地看待世界、看待人生，正确地走好未来之路。但从现实情况看，这个关键课程的作用还不够理想。造成这一局面的原因有很多，其中思想政治理论课教师话语权建设还有待于进一步加强是一个重要因素。

一、高校思想政治理论课教师话语权建设的重要性

思想政治理论课教师话语权属于权力范畴。《辞海》把权力界定为：一个人按照自己希望的方式影响另一个人行为的能力。话语权是一种特殊的权力，话语权所有者凭借特殊的话语地位，通过话语表达的方式影响到他人。在话语权理论上,法国思想家米歇尔·福柯提出了“话语即权力”的思想，认为“话语就是人们斗争的手段和目的。话语是权力，是人通过话语赋予自己以权力。”[2]意大利国际共产主义活动家葛兰西从意识形态领导权角度提出了话语权的极端重要性，认为无产阶级若想摧垮敌人就必须取得思想上的领导权。从现实来看，话语权是引导、掌握和控制舆论的权力，属于一个国家综合实力的重要组成部分。各国都重视话语权的建设，美国表现得尤为突出，把话语权当作重要的“软实力”来建设和维护，凭借其政治、经济、文化、科技和军事上的优势，不断强化对世界话语权的把控，使国际社会在价值取向、舆论导向、制度安排等方面更多地体现美国的意志和利益。我国也不断深化对话语权重要性的认识，认为要“牢牢掌握党对意识形态工作领导权，全面落实意识形态工作责任制，巩固壮大奋进新时代的主流思想舆论。”[3]思想政治理论课是意识形态建设的重要阵地，也是话语权建设的重要环节。思想政治理论课教师话语权是指教师通过运用教学话语权把国家主流意识形态传递给青年大学生，达到教育人、启发人、影响人的目的。当下，意识形态领域斗争激烈，各种思潮暗流涌动,在多元化价值观念的冲击下，处于“拔节孕穗期”青年大学生容易迷失方向，高校思想政治理论课教师理应在这方面要有所作为，通过加强话语权的建设把正确的思想传递给当代青年大学生。

二、高校思想政治理论课教师话语权建设面临的挑战

（一）外部环境对思想政治理论课教师话语权的影响

多元化思潮传播对思想政治理论课教师话语权建设的冲击。随着时代的发展，社会信息化程度正在不断提升，据中国互联网络信息中心统计，截至2023 年6 月，全国网民规模达10.79 亿人，网民使用手机上网的比例达到99%以上，我国已经完全进入了全媒体信息化时代。当代大学生更是伴随全媒体时代发展而成长起来的一代人，这一群体兴趣广泛、崇尚自由、对新事物好奇、敢于表达，但也存在网络使用依赖性强、信息鉴别能力弱，世界观、人生观、价值观尚未定型等特点。在网络新媒体广泛使用背景下，西方敌对势力大肆传播其“普世价值”论、“宪政民主”论、历史虚无主义和新自由主义等思潮，“对主流意识形态的话语空间造成一定的挤压，”[4]冲击着思想政治理论课教师话语权的建设，企图抢占思想政治教育阵地，影响青年大学生成长。

转型中社会问题对思想政治理论课教师话语权建设的困扰。过去几十年里，我国发展取得了巨大成就，但也产生了诸如腐败、就业难、道德危机，贫富差距过大等社会问题。这些问题或多或少会引发社会价值体系的紊乱，影响社会成员行为方式的转变。平时有效的思想引导没有及时跟上，容易形成负面舆论场和不良社会心理。在这样的社会背景下，高校思想政治课教师话语权建设不可避免会受到影响，话语权一旦有损，话语内容的权威性就会被一定程度的消解，进而影响到青年大学生对思想政治理论的接纳和认同。

（二）思想政治理论课教师话语权自我浸蚀的困境

1.职责意识不强导致话语权失实

高校思想政治理论课程具有显明的意识形态性，对进入思想政治理论课程的教学内容都要经过主管部门严格的选择。思想政治理论课教师只是代为拥有和实施并非有完全的自主权，其话语权的话语内容、话语时长，话语对象等都要按照党和国家相关法规和政策来执行，确保思想政治理论课的社会主义方向和为党育人功能的实现。当然在思想政治理论进入学校、进入课程与进入青年大学生思想之间，需要有一个中间传播者、阐释者和启迪者，这关系到话语权的最终实现程度。因此，教师在话语权建设中必须有所作为。但从现实情况看，一些高校思想政治理论课教师没有把思想政治理论课放到应有的高度，上级赋予了话语权力，但没有相应的话语能力，以做一天和尚撞一天钟的心态，照本宣科、应付差事，甚至出现利用赋予的话语权传播错误观点、错误思潮的案例，从而导致话语权落不实，话语权无效和话语权的转移。

2.话语对象意识不强导致话语权失人

思想政治理论课教师有话语权，但拥有话语权不是目的，话语权具有工具性，是为思想政治理论话语内容服务。有效的思想政治理论课话语权实施过程，是师生双相互动交流的过程，在互动交流中思想政治理论进入到青年大学生大脑中，达到教育人、引导人、影响人的目的。但在话语权的具体实施过程中出现一些思想政治理论课教师从理论到理论，采用单一的灌输方法实施话语权，教学过程演变成教师话语单向表达的“独角戏”，而作为话语对象的学生在一定程度上只是为了取得成绩合格而被动地配合教师完成任务。从形式上看，教师面对青年大学生完成了思想政治理论教学活动，话语权也在程序上得到了实施，但教学效果差强人意，学生课程获得感少，话语权所指向的话语内容没有真正进入青年大学生头脑，思想政治理论课教师话语权也从形式上的有权转变为实质上的没权。

3.创新意愿不强导致话语权弱化

思想政治理论课教师话语权是国家赋予的，为了保证话语权执行到位，其实施过程必然会受到管理和规范。科学的管理可以督促思想政治理论课教师通过话语权的运用去完成党和国家赋予的任务，确保党的意识形态领导权在思想政治理论课教学中得到有效落实。但一些思想政治理论课教师为了自身的“安全”，抱着多一事不如少一事心态，不想创新、不愿创新，思想政治理论课程实施过程僵化、刻板，照本宣科，脱离社会实践，脱离当代青年大学生的思想实际，发挥不了思想政治理论课应有的功能和作用。因此，话语权管理者和话语权实施者之间关系平衡不好，会使思想政治理论课教师话语权建设走向僵化。

三、新时代高校思想政治理论课教师话语权提升的路径

（一）加强对思想政治理论课教师话语权的领导

意识形态工作具有极端重要性，思想政治理论课程在社会主义意识形态建设中占据特殊地位,是青年大学生系统接受的马克思主义理论教育的主干课程。各级组织特别是高校要加强对教师话语权建设的领导，要按照“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的要求”来选择和培养思想政治理论课教师，指导思想政治理论课教师用马克思主义理论影响人，帮助青年大学生了解世界，增强他们对党的创新理论的认同，坚定他们对中国特色社会主义的信心。通过加强对教师话语权建设的领导，保证思想政治理论课程的社会主义方向。

（二）夯实思想政治理论课教师话语权建设的理论支撑

思想政治理论课具有政治性，但它也具有学理性，是传播科学理论的课程。马克思指出：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”[5]思想政治理论课程要告知大学生理论是什么，还要说明为什么，更要表达和传递理论背后的政治立场和价值观导向。因此，思想政治理论课要把政治性建立在学理性基础上，用科学理论支撑其政治性。思想政治理论课教师要系统研读原著，把握马克思主义中国化时代化的最新理论成果，传承和发扬好理论联系实际的作风，提升对时事和社会热点问题的敏锐性和洞察力，形成强大的理论说服力和现实解释力。面对西方错误思潮，要从学理上加以科学的分析和批驳，揭示西方与我争夺话语权，争夺青年大学生的企图。面对国内因发展不均衡带来的现实问题，思想政治理论课教学不遮盖，不回避，要以科学的态度加以分析，让青年大学生辩证地看待当下遇到的问题是“成长的烦恼”，可以在发展中得以解决，帮助他们巩固对中国特色社会主义的信心，有效发挥好高校思想政治理论课教师话语权的影响力。

（三）调动思想政治理论课教师话语权建设的积极性

习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”教师话语权能否在思想政治理论课程中得到落实，落实到什么程度，需要思想政治教育课教师发挥个人主观能动性。教学既有规范性一面，思想政治理论课教师要落实课程的相关规定要求。教学还有艺术性一面，在科学管理的同时给予信任,赋予思想政治理论课教师对话语权实施的自主权。引导和激发教师加强理论素养，结合自身的特点，用心设计教学过程，针对不同院校、不同专业青年大学生，对教师话语权进行差异化、针对性的实施，做到因地制宜、因材施教、与时俱进，用好、用活教师话语权。

（四）强化思想政治理论课教师话语权对象的主体地位

教师话语权建设，要贴近话语对象。上级赋予思想政治理论教师的话语权只是作为一种潜在的权力而存在，只有话语运用方法恰当，话语内容实质性地影响到话语对象，并取得预期的话语效果，才转化为现实的话语权。教师话语权实施要从青年大学生的实际出发，借助其所关心的国内外大事、他们的所想、所思、所盼，使思想政治理论课具有较强的时代性、生动性和具体性，引发话语对象对话语内容积极关注、接纳和吸收，最终使教师话语权转化现实的影响力和引领力。

教师话语权建设，要赋予话语对象的话语权利。思想政治理论课教师有向青年大学生传播理论的权力，但不能否认作为话语对象的青年大学生在教师话语权建构中的作用。要改变“由外而内的强制性灌输，缺少平等的交流互动，学生成为没有思想的“容器”[6]的教学方法。通过创造民主、宽松、活泼的课堂氛围，根据青年大学生的思想状况，结合社会热点，主动创设教师话语权建构具体情境，吸引学生积极参与，激活其教学过程中主体地位，激发他们的求知欲。在双方相交流和不断反馈中实现思想政治教师话语权有效建构。

积极开展实践性教学，提升话语对象对话语内容的体验。习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”[7]思想政治理论课是启迪生命、培育灵魂的关键课程，中国特色社会主义建设实践为思想政治教学提供了强大的资源，让教师话语权建设走向社会，走向生活，把课堂中的话语内容与社会实践相结合，用理论来揭示实践发展的规律，用实践来验证理论的真理性，在理论与实践相互交融中，让教师话语权真正落地生根。

四、结语

意识形态领域斗争日趋复杂，社会价值观呈现多元化，青年大学生又正处于成长的关键期，思想政治理论课应该成为青年大学生成长的关键课程，各方面要合力建强教师话语权，思想政治理论课教师要用好话语权，把正确话语内容高效地传递给当代青年大学生，使他们不断从党的创新理论中汲取营养，提高能力，践行社会主义核心价值观，成为社会主义的建设者和接班人。中国军转民