STEAM教育理念在中学美术教育中促进学生全面发展的策略研究

何长松 郭才

【摘 要】当前，我国社会经济快速发展，各行各业对于人才提出了更高要求，学校要培养高素质、复合型人才，在此背景下，各个阶段教育要运用前沿的教育理念，引入全新的教育思想，从而为学生的健康成长、全面发展奠定基础。基于此，本文以STEAM教育理念为抓手，分析STEAM教育理念的特点和内涵，阐述了其对于美术教育以及学生全面发展的重要性，并提出针对性策略。

【关键词】STEAM教育理念；中学美术教育；学生全面发展；研究

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）03—205—03

2022版美术课程标准说明审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解为核心素养内涵。同时，课程性质中也有以立德树人为根本目标，坚持以美育人，引领学生在健康向上的审美实践中，感知体验理解艺术，逐步形成感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。所以作为中学美术教师需要注重学生创新能力、情感表现审美素质、表现能力等培养。在现代媒体技术的背景下，STEAM教育理念是一种强调合作探究、实际体验的教学思想，其不仅能为美术教育带来更多色彩，也能引导学生在探索实践中提升创造力和民族自豪感，增强文化自信，所以结合STEAM教育理念惠泽每位学生是展现美术课程育人价值，提升艺术表现形式，促进学生综合发展的有效途径。

一、STEAM教育理念概念特征分析

（一）概念

STEM教育最早出现于1986年，目的在于综合发展学生综合能力，然而在2006年美国一大学教授在STEM教育基础上加入了ART融合了A，也就是将人文和艺术学科渗透，其中更倾向于动手创造性课程，其目的在于引导学生从宏观视角综合运用不同知识，解决从现实世界所衍生的真实问题。教师需要引导学生利用科学性的思维方式，結合数学中所呈现的逻辑思维和分析性思维，然后以自主动手原创设计的方式制作出具有一定艺术审美性的作品。

同时，从STEAM金字塔结构框架可发现，其顶端为学生可在综合性发展中达到终身教育的目的。第二部分是指学生可以融合多方面知识，打破界限，在实践创作探索思考中解决问题，理解美术内涵。第三部分为融合，这里主要是指将A加入stem教育中。所以STEAM理念在中学美术教育中促进学生全面发展，培养综合型人才，要强调艺术的渗透，为学生的未来做好规划。从这个框架中可以发现steam理念具有协同性、跨领域、艺术性等特点，不仅鼓励学生动手实际操作和探索，也致力引导学生通过艺术审美角度创造性面对问题，不断刺激学生的主动性，使他们在探索实践中有更多的经验收获。

（二）特征

第一，注重融合与互动界限，是教育的归属，本身是一种综合性特征。STEAM理念在中学美术教育中的融入，具有强烈的启发性，关注学生在创作、探索过程中有机融合以及对实际问题的解决。

第二，以合作探究为依托。合作是新课标所倡导的教育模式，同时纵观各行各业的生产，大到社会国家之间的合作，小到公司各部门之间都需要合作来支撑，所以合作也是学生需要具备的一种能力。STEAM教育理念最重要的特点就是合作，所以在中学美术教育中，促进学生的全面发展，教师需要在实践讨论环节，重视合作模式运用，引发学生的发散性思考、总结学生的独特想法，从而促使学生在合作中有更好的成长。

（三）价值

无论是各行各业的发展，还是新课程标准的落实，对于中学美术教育提出了更高的要求，然而如何从这一艺术学科入手，引导学生在美术探索中收获综合、全面地成长，具备与自身相匹配的能力素养是教师思考的问题。STEAM教育理念在中学美术教育中渗透，不仅可以实现课程教育的延伸和创新，也能扩充学生的美术视野，也能提升整体的学习效果。同时，与单一性的教育模式不同，STEAM理念下学生的美术创作、知识探索不再局限课堂之中，而是有更广阔的空间，无论校园，还是社会，甚至一草一木都可以成为学生发现美、探索美、创造美的资源。在综合性、全面性的美术教育中，更好地激发学生的主观能动性，也能引导学生以积极的兴趣投身对美的探索中，实现学生各方面能力和美术综合素质的提升。

二、STEAM对中学美术教育的启示

（一）实现以美育人

STEAM教育理念与素质教育虽然内容表述上存在着不同，但是两者之间核心却是高度一致的，也就是所谓的平等面向所有学生，实现个体的全面发展。如何在教学中提升学生的能力是教师关注的问题，无论教师运用了怎样的教育模式，都应当重点关注学生是否在其中提高了认知、开阔的眼界，是否提升了审美水平、文化修养，也可以说STEAM理念与中学美术融合，能丰富学生的审美体验，也能提升学生自身价值。

（二）扩宽教育途径

STEAM教育理念下，初中美术教师应当把握美术教育核心，不仅要重视学生美术素养培养，也要有创新、扩展的眼光看待学生美术能力发展，将视线放在课堂以外的地方探索丰富的美术资源，通过实践活动设计引导学生感受美术与其他领域的关联，在此基础上，进一步细化和完善自我，这样不仅能丰富学生的审美认知，也能为学生的成长、发展带来更多助力。

三、促进学生全面发展的策略研究

（一）发现美

在大千世界的芸芸众生中，美是无处不在的，有些人具有一双发现美的眼睛，他能够观察生活中的美，发现美好之处，然而有些人对这些美却是视而不见，这主要是因为他们缺乏发现美的能力，也就是所谓的审美能力。如何培养学生的审美能力是教育的重要任务，所以STEAM教育理念下，中学美术教育中学生审美能力培养需要让他们具有一双发现美的眼睛。学生的审美能力是以观察能力为基础的，同时观察能力在学习生活工作中也相当重要，甚至在创造美好生活的过程中，观察能力也是不可或缺的因素。

如何引导学生发现美，培养学生的审美能力，教师可以运用如下的方式。

首先，激发学生的观察兴趣，这是培养观察能力的前提。对于中学生而言，他们的认知和思维已经得到了一定发展，但是是否具备发现美的能力仍处于一个待培养的过程。所以教师要想方设法地激发学生观察事物的兴趣，可以选择与学生生活息息相关的元素，不同季节的水果、马路上行走的人、随风飘扬的树叶等等都有着别样的美，都能让学生在观察中看到不一样的美好。同时，为更好地启发学生的观察兴趣，教师可在课余时间了解学生的兴趣爱好，选择他们感兴趣的元素，并和他们一起观察，这样可在学生观察过程中给予切实的指导和帮助，如此不仅能让学生收获良好的观察效果，也能培养学生的观察能力和审美能力。

其次，观察过程中，融入联想和想象。作为一门艺术类课程，中学美术教育中培养学生的审美能力，如果说观察能力是培养的基础，那么融入联想和想象则是强化学生审美，培养学生审美素养的关键。教师可以选择风景观察的方式，选择一处迷人的风景，让学生观察并说一说这里的美都体现在哪些方面，然后引导学生思考如果在其他季节，这里的风景会有哪些别样的风采，有哪些不一样的美。这样可让学生从自己的生活经验入手，融合自己已有的美术经验展开联想和想象，进一步强化学生的审美能力，使他们具备一双发现美的眼睛。

STEAM理念在中学美术教育中的融入，学生审美能力的培养，教师除了要激发学生兴趣，融入联想和想象以外，也要有意识引导学生从自己身边入手，发现生活中的美，培养学生的观察能力。这样随着学生的成长，当他们身处于大千世界中，遇见五彩缤纷的美时，才能不自觉地观察美、欣赏美。

（二）鉴赏美

随着素质教育的发展，中学教育阶段美术的重要性和价值性也逐渐凸显，其不仅能提高学生的艺术文化修养，也能提升学生的艺术审美水平，强化学生对美的鉴赏能力，使学生在良好的艺术熏陶下收获全面发展。鉴赏美也就是激发学生对艺术对于美的热情和兴趣，培养学生具备鉴赏能力，为学生的综合素质发展和未来发展奠定基础。

STEAM教育理念强调情境体验性，也就是理解和识别在不同情境中的应用，所以STEAM理念为指导的中学生鉴赏能力培养，教师可以借助信息技术，加强学生与美术作品的联系，引导学生在情境体验的过程中累积经验，强化能力。

我国优秀传统文化中，美术作为其中的一项有着不同分支以及不同的表现形式，然而随着年代久远，很多作品学生已经不能看到实物，所以教师可以利用数字化技术为学生构建一个鉴赏情境。以“古代人物画”欣赏为主题，教师可展示《仕女图》，让学生欣赏这幅图中的人物、服饰、妆容，甚至仪态、动作都能让学生体会到那个时代的人文环境。同时为了更好地促进学生的欣赏，培养学生的鉴赏能力，教师也需要从这个作品入手，为学生介绍唐朝时期的风土人情，人文思想，这样能拉近学生与这幅作品的距离，也能让他们结合时代背景去观赏。同时，学生观赏之后，教师可结合你认为这幅画的美好之处在哪里？你觉得这个时代有怎样的特征？的问题，引导学生从整体到局部细节性的欣赏，看一看人物的体态、面部表情以及服饰和发迹都有怎样的内容。

如果说鉴赏情境能让学生了解不一样的艺术形式，跨时空欣赏、感受不同时代的美，那么在此基础上，教师可结合扩展延伸的方式，引导学生横向了解这个时代还有其他哪些不可多得的艺术作品，探索、欣赏这些作品的美。《仕女图》的鉴赏之后，教师可设计“以唐朝为主题，看一看这个时期还有其他哪些艺术作品，寻找他们的美好之处，谈一谈你的赏析感受。”而学生可利用互联网查阅、博物馆参观等方式了解唐朝时期的瓷器、书画、服饰、建筑等等，这些都能在一定程度上扩充学生美术认知，也能让学生在欣赏、鉴赏的同时感受我国优秀传统文化的博大精深，培养学生的文化自信，强化学生的文化认同，引导学生进一步感受艺术与文化、历史、传统之间的关系。

（三）创造美

美术作为艺术教育的一种形式，意在在培养学生的审美能力、创造能力和表达能力，其中创造能力占据着主要地位，这不仅是中学美术的教育目标，也是学生成长发展过程中解决问题的基础，对于学生的全面发展有着至关重要的作用。发现美、鉴赏美、创造美是一个循序渐进过程，学生只有具备了发现美的眼睛以及鉴赏美的能力，才能从自己的经验入手，融入情感表达完成美的创作。而创造美的能力对于学生的个人成长有着积极影响，因此STEAM教育理念下，教师要运用多元化教育方式，激发学生创作主动性，以学生美术素养和创新思维培养为主，要，引导学生在创作中充分展现美，并产生自己独到的创意。

首先，利用多元化教育模式。创作是一个随心而动的过程，所以教师在教育过程中不能限制学生思维，所以可以通过景物摆放或者实地取景的方式为学生打造开放性创造空间，这样学生能从不同角度思考如何在自己的作品中呈現最美的角度、塑造最美的构图，从而充分展现自己的创造潜能。

其次，注重强调审美体验。这是培养学生创造能力的重要，教师要鼓励学生以亲身体验感受艺术作品的方式，理解艺术的形式和意义。所以在教育过程中，教师应当带领学生一起去看一看画展或者去往美术馆看一看不同时期不同风格的美术作品，这样学生在浓厚的艺术氛围中能形成创作的情感，也能发展自身的想象力，从而为美的创作提供最大支撑。

最后，实践性的创作活动也是必不可少的环节。在这一过程中，教师要创新活动方式，可以博物馆中的文创产品为基础，让学生选择区域性代表的元素，以实用性文创和观赏性文创创造为主要，设计独特的文创产品。这一趣味性的创作活动能激发学生的创造情感，也能让他们选择自己感兴趣的元素融入创造之中。

四、结语

综上所述周学美术教育中如何促进学生全面发展，是教师需要研究的问题，是题目教育理念是新时代教育发展中不可或缺的因素，不仅是美术教育的关键，也是培养学生美术素养，促进学生能力培养重要，所以，作为中学美术教师需要了解.STEAM教育的重要性，在教育过程中，注重培养学生发现美鉴赏美创造美的能力，从而为学生的全面发展保驾护航。

参考文献：

[1]杨育平.STEAM教育理念与初中美术教学融合路径探究[J].爱尚美术，2023（6）.

[2]肖方舟.STEAM教育对初中美术教学培养学生创造力的启示与思考[J].天津教育，2023（6）.

[3]王丹彤，杨昊，高霁葳.2022版课标背景下基于STEAM教育模式的中学美术课程教学实施路径研究[J].教师教育论坛，2022（8）.

[4]赵丹，王聪贤.基于STEAM教育的校本课程设计与实施——以初中美术“捕捉训练场上的精彩瞬间”为例[J].湖北教育（教育教学），2022（4）.

[5]王晶.STEAM教育对初中美术教育培养学生创造力的启示与思考[J].美术教育研究，2021（16）.

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度立项课题“STEAM教育理念在中学美术教学中的应用研究”（课题编号：GS[2023]GHB1134）研究成果。