小学国防教育“三度”模式的构建

岳锋

摘 要：提高全民的国防意识，培养家国情怀，要从中小学教育抓起。基于国防教育的重要作用，贵港桂平市城西小学构建国防教育“三度”模式，包括拓展国防教育的宽度、挖掘国防教育内容的深度、完善国防教育评价体系的“法度”，从而提高小学国防教育的实效。

关键词：国防教育；育人体系；教学策略；爱国情怀

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）07-0011-03

党的二十大提出要“深化全民国防教育”。当前，世界正处于“百年未有之大变局”。在国际形势风云变幻的背景下，提高全民的国防意识，培养家国情怀，要从中小学教育抓起。《中华人民共和国国防教育法》（以下简称《国防教育法》）特别强调：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。”教育部2023年发布的《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》指出：“充分挖掘当地自然、社会、人文、科技资源，构建主题内容、呈现形式和实施方式等各具特色的课程，发挥独特育人价值。面向全体学生，关注个体差异，开发丰富多样、可供选择的课程，因材施教，满足学生个性发展需求。”可见，加强中小学国防教育，既是贯彻落实《国防教育法》基本要求的体现，也是教育行政部门和中校的重要职责。学校要与时俱进，为学生提供更新、更全面的国防教育内容。本文以桂平市城西小学（以下简称城西小学）三十多年的国防教育实践为例，论述开展国防教育的具体做法。

一、拓展国防教育的宽度

（一）强化“阵地建设”，为国防教育工作奠定基础

国防“阵地建设”在保障国家安全、提升军事实力、展示国家战略意图、促进军民融合、提升国际地位、传承国家文化等方面都具有不可替代的重要作用。城西小学的国防教育阵地包括“尚武楼”“木棉书画馆”“桃李亭书吧”等，依托上述阵地，城西小学以课程带动国防阅读，丰富学生的国防知识，增强学生的国防意识。

为了培养小学生的国防科技意识和动手能力，城西小学创建了木棉（英雄）创客实验室，内设无人机操作区、歼击机等军事设备微型模型陈列区、机器人操作区、創意智造区、“国防与科创”成果荣誉展示区等，并据此开设了无人机穿越航拍、3D建模、创意智造、编程猫、鲸鱼机器人等十多项课程。学生从中更加深刻地体会到了国家的伟大与富强，增强了民族自豪感和责任意识，进一步拓宽了视野、增长了见识，提高了综合素质，这为学校顺利开展国防教育工作打下了良好的基础。

（二）创建“少年军校”，为国防教育工作强化思想

“少年军校”是对少年儿童进行国防教育的重要组织形式，是加强少年儿童思想道德教育的重要阵地。城西小学与当地驻军联合创办“少年军校”，注重培养学生的独立生活能力和勇敢顽强的军人品质。通过严格的军校生活，学生不仅掌握了一些基本的军事常识和理论，而且在一定程度上锤炼了意志，形成不畏艰难、勇于吃苦、顽强拼搏、奋发向上的精神风貌和良好的行为规范。同时，通过开展军事训练、爱国主义教育、集体主义教育等活动，对学生进行爱国主义、集体主义教育，使学生的思想认识得到了提高。

家庭是孩子成长的重要环境，而社会则是孩子发展的广阔舞台。“少年军校”还注重与家庭、社会的互动，积极争取家庭和社会各方面的支持。每年暑假，“少年军校”都会开展为期不少于10天的“少年军校”和军民共建活动，内容有开班典礼、军训与专项研学活动、部队参观、成果汇报展演等。在与家庭、社会的互动中，学生不仅树立了正确的世界观、人生观、价值观，而且增强了责任感、使命感、纪律意识，提升了自我管理能力。“少年军校”通过特有的教育内容和方式，拓展了学校德育工作的范围，丰富了国防教育的形式。

（三）做到“五个坚持”，为国防教育工作保驾护航

近年来，我国颁布了一系列有关国防与国防教育的法律法规，为学校开展国防教育提供了依据。为确保国防教育工作平稳有效地开展，城西小学按照国家有关法律法规，制订了“五个坚持”国防教育工作方案：坚持每日开展常规国防教育，包括每天的第一课“国旗升起我敬礼”、下军棋、阅读国防书籍等；坚持每周一开展国防教育主题活动，如国防知识竞赛、国防教育手抄报、国旗下国防教育讲话；坚持每月举办国防知识讲座，重大节日或重要时间节点开展国家观、民族观、文化观教育；坚持每学期开展红色研学活动，以当地的红色资源为载体，组织学生前往烈士纪念碑、历史教育基地、革命先驱黄日葵纪念馆、胡福田故居、魏乃文故居、军营及消防大队驻地等场所开展研学活动；坚持每年为“少年军校”的学生举办丰富的国防体验活动，强化理想信念和品德修为教育，将其转化为学生的学习动力和爱国行动。

二、挖掘国防教育内容的深度

《国防教育法》第十四条规定，小学和初级中学应当将国防教育的内容纳入有关课程，将课堂教学与课外活动相结合，对学生进行国防教育。城西小学开发了“木棉五星”精品课程，把国防课程融入学科教学。“木棉五星‘国防+”精品课程通过“基础+拓展+个性+综合”四结合的“三级课程”一体化模式，突出课程的系统性、重点性、时代性、特色性，提升学校课程软实力。家庭、学校、社会共同参与，开展主题活动、项目式学习、跨学科学习、研学等综合学习，凸显课程的实践性。目前，城西小学的“国防+”精品课程涵盖德育、阅读、科创、劳动、传统五大种类，形成了139个拓展课程。

（一）“国防+德育”课程——基于习惯养成的常态化国防教育特色争章活动

德育课程是培养学生道德品质、思想觉悟和价值观的重要途径。“国防+德育”课程将德育与国防教育相结合，既注重培养学生的道德品质和思想觉悟，又强调爱国主义精神、集体主义意识的培养，并遵循以生为本的教育理念。

城西小学以“国防章”为特色，依据《小学生日常行为规范》《中小学生守则》，设立了15个奖励章，通过“木棉娃好习惯·我能行”争章活动，进一步完善红领巾奖章激励体系，助力学生实现从“要我养好习惯”到“我要养好习惯”的转变，培养了学生的集体主义意识和良好行为习惯。

（二）“国防+阅读”课程——基于阅读能力培养的“1+X”阅读课程

“国防+阅读”课程是一种创新的教育形式，体现了跨学科教育的理念，即把国防教育与培养阅读能力结合起来，打破传统学科的界限，促进学生综合能力的发展。

城西小学开设的“1+X”阅读课程，其中：“1”是常量，要求每个年级的学生都必须阅读相应的国防教育课程读本，每个学生每学期至少阅读交流一本革命传统题材书籍；“X”是变量，即各年级的学生可以根据兴趣爱好选择自己喜欢的读本。城西小学通过“阅读轮读课+主题学习+读书节系列活动”，开展红色经典诗文诵读比赛、好书推荐会、优秀读书作品展、读书成果展演、读书沙龙、革命传统题材课本剧表演等活动，提高师生的阅读素养。通过阅读与国防相关的材料，学生了解了国家安全形势、军事战略和国际关系等方面的知识，培养了国防意识，养成了终身阅读的习惯。

（三）“国防+科创”课程——基于面向未来发展的课程

“国防+科创”课程是一门将国防教育与科技创新教育相结合的课程。城西小学通过国防教育和科技创新教育相互渗透、相互促进的方式，达到提高学生综合素质、培养学生民族精神的目的。

国防教育一般会安排军事训练、模拟演练等方面的实践，其中涉及科技创新教育的内容。城西小学以学生为主体，带动家庭、社会，開设了科技手工制作、科幻画兴趣创作、铁丝陀螺项目、落体缓降项目、气弓箭项目、机器人竞赛项目、3D设计创作、编程猫等多门科技创客课程，其中融合国防教育的内容有助于学生在解决问题的过程中开拓创新思维，提高科学素养，实现综合素质的提升，为学生的未来发展奠定基础。

（四）“国防+劳动”课程——基于提高劳动能力的课程

城西小学将国防教育与劳动技能培训相结合，开设了“国防+劳动”课程，使学生在学习过程中既能够掌握一定的军事知识、提升国家安全意识、培养爱国意识，又能够掌握一定的劳动技能，培养正确的劳动观念、团队协作能力和创造力，促进学生全面发展。

随着科技的进步和现代农业的发展，城西小学紧跟时代步伐，在国防教育中融入无土栽培技术教学，主要做法为：向学生介绍无土栽培的基本原理和技术，使学生认识到无土栽培具有高效、环保和可持续等优点，是现代农业的重要内容；带领学生利用废旧塑料箱、PVC管等，设计和搭建简易的适合植物生长的无土栽培装置；带领学生学习如何配置营养液、如何控制光照和温度等关键技术，并尝试种植各种蔬菜。在种植过程中，教师引导学生关注蔬菜的生长情况，记录生长数据，学习如何调整营养液的成分和浇水量。通过观察和实践，学生不仅掌握了无土栽培的基本技巧，而且培养了细致观察的能力和科学探究的精神。

教师还将无土栽培项目与值日劳动相结合，把学生分成小组，由每个小组负责一周的值日工作，包括浇灌、清洁和观察蔬菜生长情况等任务。通过分工合作，学生学会了如何共同完成任务，培养了团队合作精神和责任感。同时，教师结合国防知识，讲述无土栽培在野外军事行动、荒漠地带和空间站等极端环境下的重要作用，使学生认识到这一技术对军粮供应和国家安全的重要意义，培养学生热爱国家、热爱劳动以及爱家爱校等情怀。

三、完善国防教育评价的“法度”

本文所说的“法度”，主要指评价内容和体系的设计必须有理有据。随着国防教育的重要性逐渐受到重视，如何全面、客观地评价学生在国防教育中的学习状况和发展情况成为一项重要工作。为使国防教育工作常态化，城西小学充分运用现代教育评价理论和多元化评价体系，全面反映学生在国防教育中的学习成果，为教育者提供准确的反馈，据此不断改进和优化国防教育的内容和方式。

（一）多元主体协同评价

随着教育理念的不断更新，国防教育不再是学校单方面的工作，而是需要师生、家庭、社区、校外辅导员、专家等多方共同参与的工作，相应地对课程实施也要进行综合评价。这种多元主体协同评价可以更全面地评价国防教育成果，促进学生全面发展。

城西小学定期组织学生进行国防知识测试和技能考核，同时结合学生的日常表现进行评价。一是教师根据学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等进行评价。二是鼓励家长参与孩子的国防教育，通过家庭作业、亲子活动等方式了解孩子的国防知识掌握情况，并给予相应的评价。三是与社区合作，邀请社区内的退伍军人为学生开设国防教育讲座，同时邀请他们参与学生的国防教育评价。

在多元主体协同评价模式下，学生的国防知识掌握情况得到了全面提升，同时团队协作、沟通能力等也得到了提高。

（二）多种方式综合评价

教育评价强调评价的全面性和客观性，通过多种方式的组合使用，准确地衡量学生的学习成果和进步，促进学生全面发展。城西小学通过“好习惯我能行”争章活动、提升学习力的“乐学储蓄银行”、集队集会礼仪、课堂礼仪、最美教室评比、系列考级等多种方式的评价，以评促学，保障课程实施。

1.“好习惯我能行”争章活动

小学阶段是学生生理、心理发展的关键时期，也是养成良好习惯的重要阶段。国防教育作为小学教育的重要内容，格外注意培养学生的良好习惯，提高学生的综合素质。

“好习惯我能行”争章活动基于让学生全面发展的教育理念，通过“三级”争章评价贯穿每日、每周、每月。第一级为日常“养章”，让学生根据日常表现进行自评，申请领章；第二级通过“个人申请+同学互评+家庭推荐”的形式，每周评选出“最美木棉娃·校园明星”；第三级通过每个月评出“校长室荣誉奖”，鼓励“养章”进步的学生。“三级”争章评价促使学生养成良好的行为习惯和自主管理能力，同时丰富了校园文化生活，具有良好的实践意义和推广价值。

2.提升学习力的“乐学储蓄银行”

学习动机是学习力的核心要素。学生只有具备内在的学习动机，才会积极主动地投入学习。城西小学通过“乐学储蓄银行”激励机制，激发学生的学习积极性。“木棉娃·乐学储蓄银行”以促进学生全面发展为核心，深化“敢于攀登，乐于长进”的学风，为每个学生建立“储蓄账户”，让学生将日常学习以及参加国防教育活动收获的“乐学币”存进“银行”。到了期末，学生可以凭“乐学币”到学校“乐学超市”兑换实物类奖品或体验类奖品。“乐学储蓄银行”致力于“鱼和熊掌兼得”，即让学生的素养发展更加全面，并推动学科学习更加聚合高效。“乐学储蓄银行机制”基于学生的学习动机，通过建立激励机制、设计多元化学习任务、设立奖励机制、定期公布储蓄情况等方式，提高学生的学习积极性、培养学生的自主学习能力和学习自信心，有利于提高国防教育的实效。

总之，提高全民的国防意识，培养家国情怀，要从中小学教育抓起。城西小学致力于培养有思想、有能力、有品格、有文化的新时代少年，通过构建国防教育“三度”模式和“木棉五星”特色课程，取得了突出成效，曾先后被《广西日报》《中国火炬》等多家媒体报道，并于2003年荣获“全国少年军校示范学校”称号，2020年入选教育部“第三批国防教育特色学校”名单，2023年被教育部、中央军委政治工作部命名为“全国国防教育示范学校”。