党的二十大精神引领下课程思政逆向教学设计的理解取向研究

徐敏 王艳梅 吴健凤

摘要：在二十大精神引領下，借助课程思政落实立德树人，围绕衍生性问题，对高职信息技术课程逆向教学设计进行了理解取向剖析。以“Excel图表制作”项目为例，通过核心内容构建、多元化评价体现、教学活动设计构建了课程思政视域下基于理解的逆向教学设计模式，促进学生达到思政教育与知识习得的双向融通，拓展了信息技术课程的理解性教学应用。

关键词：二十大精神 逆向教学设计 课程思政 衍生性问题

中图分类号：G64

Research on the Understanding Orientation of the Reverse Teaching Design of Ideological and Political Education in the Course Under the Guidance of the Spirit of the 20th CPC National Congress

—Taking "Excel Chart Making" in the Information Technology Course as an Example

XU Min  WANG Yanmei  WU Jianfeng

Wuxi Vocational and Technical HigherSchool of Automobile & Engineering， Wuxi， Jiangsu Province， 214153 China

Abstract： Under the guidance of the spirit of the 20th National Congress of the Communist Party of China， this paper implements moral education with the help of ideological and political education in the course， and analyzes the understanding orientation of the reverse teaching design of the Information Technology course in higher vocational colleges around derivative problems. Taking the "Excel Chart Making" project as an example， through the construction of core content， the embodiment of diversified evaluation and the design of teaching activities， this paper constructs an understanding-based reverse teaching design mode from the perspective of ideological and political education in the course， which promotes students to achieve the two-way integration of ideological and political education and knowledge acquisition， and expands the comprehensive teaching application of the Information Technology course.

Key Words：Spirit of the 20th National Congress of the Communist Party of China；Reverse teaching design；Curriculum on the ideological and political dimension；Derivative problem

随着我国信息技术教育数次变革，对学生信息素养的提升得到越来越多的重视。信息技术教育只有让学生在学习的同时真正理解知识及其应用价值，才能让信息技术课程的学习具有现实意义。在二十大精神引领下，本文以信息技术课程“Excel图表制作”为例，开展以理解为目标的逆向教学设计研究。

1课程思政下的理解意义

在课程思政的时代要求下，对于信息技术课程的理解需求已经显得尤为迫切。2020年8月，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》出台，强调要根据不同学科专业特色和优势，深入研究专业育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性[1]。在二十大精神引领下，全面贯彻落实立德树人根本任务，因此课程思政一定要建立在学生对知识理解的基础上，理解取向的教学能够促进课程思政在教学设计中真正落地。

2信息技术课程的逆向教学理解架构

2.1信息技术课程的理解意义

信息技术飞速发展，学生正处于信息时代的发展洪流中，单纯掌握操作技能的学习早已不能适应千变万化的信息时代。信息技术课程是五年制高职学生公共基础必修课，对信息素养、教学能力、反思能力、应用技巧等几个方面都具有较高的要求。但在课程实施上仍然存在教学实践过于重视应试而忽略实际应用能力培养，影响了课程目标，尤其是师生双向获得感的达成。所以，对于信息技术课程的学习来说，我们急需提升他们的信息技术意识、强化他们的计算思想力量、推动网络创新和发展，并且培养真正的信息社会核心价值观和责任心。

2.2逆向教学设计的理解内涵

在美国教育的背景下，有两位著名的研究者——Grant Wiggins 和 Jay McTighe 提出了"寻求深入了解（即UBD）"的教育概念来改进传统的教导方式并弥补其缺陷。这个观点主张从反方向思考课堂的设计过程以实现更好的效果;具体来说就是通过明确的目标设定及对评估依据的学习活动的整合，从而达到更深层次的学生参与度提升的目的[2]。这种方法的核心思想在于深度地去探究学生的认知能力是否能有效应用于新的问题情境当中，并且能够灵活应对各种变化的情况。

2.3思政融入逆向教学设计的理解架构

为全面贯彻落实二十大精神立德树人根本任务，课程思政必然要在革新教学内容、创新教学模式和教学过程中得以体现，取得实效。课程育人功能的实现开展有赖于教学设计，逆向教学设计提供可借鉴的模式，其中育人目标的出发点和落脚点就是理解，评价依据能够衡量理解效果，教学活动能够实现理解进程。信息技术课程思政的实施，以逆向教学设计为主线，以课程思政为辅线，以理解取向为催化剂，形成思政融入的逆向教学设计理论模型，如图1所示。

2.4以“Excel图表制作”为例的逆向教学设计模式

在教学实践中，教师应以衍生性问题为主线进行教学。衍生性问题就是教师在挖掘知识表面下容易被忽略但是需要被理解和认知的内容，体现学与教的重点，能够用于学生对知识的解释和应用[3]。在二十大精神立德树人的根本任務引领下，衍生性问题需要与思政点建立联系，应用于生活情境，体现理解取向的实践意义。

理解是不断发展的渐进过程，渗透整个教学活动。陈明选教授强调，理解性学习的评价贯穿于教育教学过程的始终，不能一概而论为理解和不理解，在教学过程中，评价也不应只是发生在教学的最后一个环节，也要贯穿教学始终[4]。本部分从理解层级和表现性任务制定评估依据，以掌握学生的理解水平层次，并给予持续反馈。

教师在进行教学时，需要根据学生已经掌握的知识和技能来灵活地调整指导方法。将课程内容按照教学目标分解为多个子任务，可以创建各种不同类型的学习活动。利用日常生活中的思想政治教育点作为情境设计的切入点，能够让学生的感受更加深入。在不断递进的任务设计中，引导学生发现问题，并尽可能的试图通过自主探究和协作方式解决这些问题，促进学生在解决问题中实现思政教育和知识理解的双向落地[5-8]。

在确定预期结果和评价依据、完成教学活动设计的基础上，形成Excel图表制作的逆向教学设计模板，如图2所示。

3 结语

全面贯彻落实二十大精神立德树人根本任务，充分挖掘单元育人特点和育人方式，在教育教学过程中将法律法规意识、价值观理念以及精神追求等元素融入到教学中，引导学生立足自身，透视案例，加强思想认识，增强法律法规和自我保护意识，真正做到立德树人润物无声。引入逆向教学设计的理念，学习目标、评估证据、学习活动之间达成高度统一性，促进课程思政与理解性学习的双向融通，拓展了信息技术课程的理解性教学应用。

参考文献

[1]  中华人民共和国教育部. 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2021-05-28）[2023-12-11]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]  格兰特·威金斯，杰伊·麦克泰格.追求理解的逆向教学设计[M].2版.闫寒冰，宋雪莲，赖平译.上海： 华东师范大学出版社，2017．

[3]  陈明选，包静娟.围绕理解的教学设计：为了理解而教[J].中国信息技术教育，2017（10）：4-9.

[4]  陈明选，徐旸.论理解取向的信息技术课程教学设计[J].现代教育技术，2014，24（3）：25-32.

[5] 李瑾，曹进，张跃宇，等.信息安全专业课程思政的逆向教学设计：以西安电子科技大学“无线通信网络安全”课程为例[J].网络与信息安全学报，2021，7（3）：166-174.

[6] 陶晓芸. 逆向教学设计在小学美术单元教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2021.

[7] 雕心悦. 基于逆向教学设计的学生反思性学习能力培养策略研究[D].上海：华东师范大学，2020.

[8] 林燕娟.逆向教学设计：打开理解学习的一扇窗[J].小学教学研究，2021（24）：37-38，40.