幼小衔接存在的问题及改进措施

陈晓丽

【摘要】保教相结合，是幼儿园一以贯之的原则。针对当前幼小衔接中存在的差异大、片面化等问题，幼儿园教师应端正学前教育思想，从照顾好幼儿的身体和心理关怀这两个方面入手，做好幼小衔接，让幼儿能顺利地进入小学生活，开启人生新的篇章。基于此，文章就幼小衔接的目的与意义、存在的问题及对策展开探讨。

【关键词】科学保教；幼小衔接；问题；策略

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）08—0060—03

“保”是引导教育幼儿具有稳定乐观的情绪，产生健康积极的情感，激发自主探索世界的渴望，并学会与他人交往。“教”是幼儿园的日常教学工作。按照幼儿园五大教育领域的要求，幼儿园应有目的、有计划地开展教学活动，使幼儿接受均衡发展的教育。但是，仅仅做好保教工作是不够的，还应该注重幼儿的后续发展，从幼儿的习惯、认知、能力和品质养成教育入手，进行科学保教，做好幼小衔接。

一、幼小衔接的目的与意义

作为个体成长而言，幼小衔接是否顺利，将直接影响幼儿的未来发展。因此，在幼儿教育中，要特别关注幼小衔接问题。“幼小衔接”，是幼儿在幼儿园所接受的教育与在小学将要接受的教育，是具有连续性和阶段性的一个有机整体。二者之间的过渡是否顺利、连贯，衔接是否紧密、融合，关系着幼儿进入小学学习生活的质量。从幼儿园日常的游戏活动进入小学一日的正常教学，都是引导个体在学习过程中逐渐认知世界、培养本领、适应社会的手段和方法。因此，教育的衔接性显得尤为重要。可二者在教育目标、内容、形式和方法等方面有明显差异，是个体学习的不同阶段，有着各自不同的教育特点。以往幼儿园和小学差异较大，二者各自坚持自己的教育教学特点与模式[1]。而幼小衔接工作，就是要做好大班的各项工作，开展一些有意义的活动，把小学低年级教育的内容巧妙地和幼儿园大班教育衔接起来，让幼儿自然而然地顺利过渡到小学阶段，感觉不到幼儿园和小学有太大的差别。这样才能从心理上去除对小学学习生活的陌生和恐惧，从而积极地进入小学学习生活。

二、幼小衔接中存在的问题

（一）家长和教师没有提前引导幼儿做好心理准备

从幼儿园升入小学，生活环境的差异、学习内容的不同、师生关系的改变、教学方法的调整，都让幼儿无所适存。丰富多样、装饰美观、富有儿童情趣的活动室变成了单调无趣的教室；有趣的语言游戏、好玩的健身游戏改成了拼音、计算；学习内容也由直观和有趣的游戏变成了系统的知识学习。更重要的是，幼儿园作息较为自由，要求也相对宽松，而小学一节课40分钟，必须严格遵守秩序，必须认真听讲，这些变化都会使幼儿产生心理上的失落感和不满情绪。

（二）家长和教师不注重幼儿良好习惯的培养

幼儿的学习兴趣、能力及习惯的养成，是幼儿教育阶段最重要的，它贯穿整个幼儿教育当中。且任何一种习惯的养成，不是一蹴而就的。作为家长，不能只关注老师教了什么，而要看孩子的独立生活能力、和同伴交往的能力以及遇到困难的承受能力，要重视孩子的身心健康发展，因为良好的习惯才能使幼儿将后更好地适应小学生活。

（三）教师在观念上没有重视起来

很多幼儿教师认为，只要教好自己手头的教材，做好工作即可。提及幼小衔接，就增加一些加减算式，教一些拼音，延长一节课的时间，认为这样就是做好了幼小衔接工作。问题恰恰就在于单纯依靠表面的形式变化是远远不够的，幼小衔接的核心是让幼儿感觉进入小学学习和在幼儿园的生活学习一样快乐开心。

三、有效开展幼小衔接的主要策略

（一）端正教育思想，明确教育目的

幼儿教育是幼儿一生的启蒙阶段，其目的是培养德智体美劳五育并举、全面发展的人，其任务不仅是传授知识，而且要培养其良好的生活习惯，塑造优良的品德，锻炼健康的体魄。

学前教育有其自身的特点，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”[2]。因此，幼儿园应做好家园共建，联合社区工作，得到小学的支持，家、园、社区三方相互配合，培养幼儿的观察能力、动手操作能力以及语言组织能力和概括能力，为幼儿进入小学学习奠定基础。

（二）做好幼小衔接工作

1.搭建教师联系的桥梁。作为幼儿园教师，要有计划地定期积极组织并参加幼小衔接的研讨会，了解小学低年级的教学模式。如对于课程的设置、内容的安排、采用的教学形式和方法做到心中有数；小学一年级的教师也要求主动了解学前教育的特点和初入学儿童的身心特点，对幼儿进行学前训练，增进交流，做好衔接，使幼儿顺利地适应小学生活。

2.保障教学之间的连贯性。幼儿园教学可以引入基础的科学概念和实践活动，用游戏的方式引导幼儿理解数和形，这就需要幼儿教师扎实地研究教材，钻研教法，深入浅出地讲解，让幼儿对学习产生浓厚的兴趣，为幼儿打下扎实的学科基础。小学教师可以了解幼儿园的教学内容，根据幼儿的学习情况和兴趣进行拓展延伸，还可以采用一些幼儿园比较好的教学方法，直观有趣地丰富课堂教学形式。

3.培养幼儿的独立自主性。作为幼儿教师，要有意识地培养幼儿独立自主的能力，放手让他们处理自己和小朋友之间的冲突，解决游戏中遇到的小困难，做好自己力所能及的事情。培养幼儿独立自主的能力，首先要在日常教学中教会处理方法，其次给幼儿创造机会，让幼儿模仿，学习自主处理。出现问题及时指导，处理得体及时鼓励，让幼儿体验成功的快乐。

4.培养幼儿的习惯和能力。学前教育的宗旨是通过教育促进每个幼儿的身心健康成长，习惯得以培养，能力得到锻炼[3]。对幼儿来说，从幼儿园升入小学，面前展现的是全新的世界。可是，当课堂学习发生变化，由以游戏为主过渡到以学习文化知识为主，连玩带学的状态打破以后，身心接受落差的能力不同，幼儿之间就会表现出差异。这就要求教师遵循幼儿身心发展的规律，培养幼儿的习惯和能力。一旦习惯养成，將会终身受益，具备一定的能力，就会自如地应对。

（三）把好幼小教材关

幼小教材之间的恰当联系，是幼小衔接中很重要的一个环节，对于培养幼儿的学习兴趣有着不可替代的作用。如内容重复，幼儿就会觉得无趣。如果内容衔接不紧，出现脱节，则幼儿接受新知就会比较困难，因而降低学习兴趣，失去学习信心。因此，幼小衔接的内容一定要恰当，教师对接时要重点对幼小内容进行认真分析，深入研究，要能让幼儿愉快地接受和学习。

（四）做好幼儿入学准备

1.身体的准备。幼儿园的教学以游戏为主，而小学和幼儿园最大的不同是要进行正式的课堂教学。如果不能顺利衔接，幼儿进入小学后精神过度紧张，就容易出现身体疲劳、不能承受的现象。这个阶段幼儿的身体发育快速，只要保持身体健康、精力充沛，就能很快地适应小学生活。家长要给幼儿提供充足的营养，保证幼儿充足的睡眠时间，陪幼儿多进行一些游戏活动和户外运动。譬如可设计一些游戏，让幼儿学一学幼儿园里和小伙伴一起做的有趣游戏，有意识地培养坐姿、站姿及走姿；还可以设计一些比赛耐力的游戏，在锻煉身体的同时培养幼儿的意志力。

2.心理的准备。每年秋季新生入学是件头疼的事，很多幼儿不敢说话，对陌生的环境表现出恐惧和抗拒。所以，大班的教学就要和小学相衔接，有计划地穿插小学的学习和活动，最直观的就是可组织幼儿进行参观小学，让其提前感受小学的生活。幼儿园老师可以带着大班的幼儿聆听一年级老师的课，或者参观课外活动的精彩场景；也可以让幼儿直接参与一年级的活动，如和大姐姐大哥哥一起上体育课、唱一唱耳熟能详的歌曲、一起画画比赛；还可以带幼儿参加星期一的升国旗仪式。活动完毕，教师再不失时机地模拟小学生进行一系列的活动，激发幼儿迫切想上小学的欲望。

3.提前熟悉玩伴和环境。首先，鼓励幼儿走出去，和周边的同龄人成为好玩伴。进入小学，如果有自己的好朋友在一起，就会减轻不安感和怯懦感，心里感到踏实。其次，可以有意识地提前了解学校。家长可以多带孩子出去玩，有意识地带孩子提前了解上学放学的路线，熟悉校园周边环境新学期伊始，幼儿身处熟悉的环境，就能轻松自如地学习了。

总之，进行科学保教，做好幼小衔接，是时代赋予幼儿教师的神圣使命，需要幼儿园与小学双向互动，以及幼儿园、小学、家庭三方共育，共同为幼儿的入学准备创造良好条件。

参考文献

[1]邓琼.科学保教幼小衔接[J].教师， 2017（01）：106-107.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知[EB/OL].（2001-07-02）[2024-1-24]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/200107/t20010702_81984.html.

[3]汤颖华.构建多元互动的幼小衔接教研策略研究——以福建省霞浦县实验幼儿园幼小衔接活动为例[J].家长， 2022（34）：165-167.

编辑：王金梅