“岗课赛证”四位一体教学模式研究

谭智 范润宇

摘 要：“岗课赛证”四位一体教学模式的提出主要是以新形势下社会对人才类型的需求为依据，其所强调的综合育人也是当前落实教育改革的重要环节，可以保证各部分都符合人才培养的标准，进一步连接产业，进而实现教学模式上的创新。本文以机械制造及自动化专业为例，分析了“岗课赛证”四位一体教学模式的内涵，再分析了该专业应用此模式所存在的困难和问题，最后提出了落实“岗课赛证”四位一体教学模式的方法，从岗位需求、课证融合等多个角度去构建新课程体系。

关键词：岗课赛证；四位一体；教学模式

提高教育的适应性是我国教育依据当今社会对人才的需求而提出的创新型发展格局。人才培养是秉持科学的教学理念与教育思想，结合教学目标、人才需求与教学内容，以及合理的教学制度，来系统培养人才的教学模式。机械制造及自动化专业“岗课赛证”四位一体的培养方式主要是其专业教学根据制造企业的实际发展需要去设置课程，举办与该岗位相关的技能竞赛，同时还要推行从业资格考试制度，努力将岗位需求、技能竞赛、资格考证三个方面融入专业教学中，不断培养学生的综合素养，提升其职业能力。但在该模式的具体应用过程中，还存在与岗位需求不密切、考证通过率比较低等问题。因此，专业教师应该不断改革教学方式，提升教学能力，致力于培养优秀的专业人才，与企业共同促进行业的发展。

1 机械制造及自动化专业“岗课赛证”四位一体教学模式的含义

“崗课赛证”四位一体教学模式中的“岗”，顾名思义，就是企业的岗位，主要是指专业教学中针对企业岗位需求，来对学生进行有针对性的教学。“课”主要是指课程，即院校根据该岗位的要求、专业发展的需要、学生学习的实际情况等各项因素来设置相应的课程，进而体现出课程的专业性与系统性。“证”主要指证书，即职业资格证书、“1+X”职业技能相关等级证书等［1］。这些证书体现着学生的专业能力与水平，也是学生就业的敲门砖。“赛”主要是技能竞赛，即可以是行业、教育主管部门组织的，也可以是各个院校自行组织的，在比赛中可以很好地检验学生对专业技能的具体掌握情况，同时也检验了教师的教学效果。

2 “岗课赛证”四位一体模式下可能存在的问题

课程内容缺乏更新一直是困扰课程改革的一大难题，教育培养人才的周期性和滞后性在一定程度上也加剧了这一难题。虽然专业教学采用模块化的设计，保证了模块内容能够得到及时更新。但机械类专业课程模块的更新不是一个孤立的活动，行业发展的日新月异要求课程模块应具备动态更新机制，通过机制的运作，保证课程模块的内容能够与行业发展的需要尽可能保持一致。

机械制造及自动化专业对学生的专业技能要求比较高，其学习的内容多且具有复杂性，既有机械又有电气，既有理论也有实践。实践中发现学生的考证通过率不是很高，出现该问题的主要原因仍然是学校的实践和企业的实际差异比较大。具体来说，就是学生自身对知识和技能的获得能力不强，不能自主的进行理论向实践的转换。另外，还有教师的原因［2］。教师长期在学校任课，有些教师虽然教学方面很优秀，但是自身的实践水平也不够。总的来说，“岗课赛证”四位一体的教学模式还没有真正落实到位。

3 落实“岗课赛证”四位一体教学模式的方法

“岗课赛证”四位一体教学模式具有综合性的特点，机械制造及自动化专业的教师根据该专业岗位的需求去调整与改善教学计划，再利用大数据技术的分析结果将工作任务进行分解，以此来加强课程的认知，便于学生更深入了解与该课程有关岗位的未来发展方向，并去考取符合该岗位的有关资格证。在实际的专业授课过程中，专业教师应该按照“岗课赛证”这一流程，去构建这四块课程体系，以此来提升学生的综合素养。现存的“课证融合”“赛教融合”“校企联合”这三种模式可以有效实现教育与就业之间的有效配合，不断培养学生的综合能力。

3.1 实现“课证融合”明确证书和竞赛的需求

“岗课赛证”四位一体的教学模式可以有效弥补原有教学模式上的不足，且其中的“课”和“岗”与社会的关联性更大，更加符合社会的需求。不管是职业教育还是高等教育，其最后的结果都是要实现就业，因此要更加深入地分析二者之间存在的关系［3］。并且在得到分析结果之后就会了解到相关职业证书的重要性，由于“证”可以有效体现出其自身的专业水平，所以许多企业也会很看重一些职业证书。比如，当前“1＋X”证书制度也已经被归入该教学模式中。

在实际落实“课证融合”的过程中，该模式主要被应用于专业课程设计的过程中。要想做好专业课程的设计，就要先到市场上与该专业有关的企业进行调查，通过走访企业与拜访相关专家去整合相关资料，再根据机械制造及自动化专业的实操课程来设计相关教学大纲。此外，在设计专业课程的时候，还要加入与职业资格证有关的内容，在实操中加入关于职业考试操作的实验，以此来提升学生获得相关证书的通过率［4］。从机械制造及自动化专业来看，基础性的证件就是从业资格证，比如机械工程师证书、自动化工程师证书等，其主要考试内容分为基础和专业两类，在获得此项证书之后可以进一步申请职业证书。目前，这类证书的相关考试内容在专业实操课程中均有所涉猎。

3.2 根据岗位定课，加强校企联合力度

在科学技术迅速发展的今天，机械制造行业有着较大的发展机遇。其中，随着工业自动化技术的不断提升，机器人在自动生产的应用越来越广泛，比如数控加工、测量等领域。“岗课赛证”教学模式中的“岗”主要强调的就是在岗人员需要具备的技能以及工作任务。新时期我国机械制造及自动化类的岗位呈现多样化的特征，因此对该类岗位人才的需求也越来越大，而开展高质量的课程有利于更好满足岗位的需求。岗位与课程不符的情况需要通过加强校企合作，做到以岗定课，而不是从学科的角度定课，使得学生可以尽快认识到自己所学专业知识的价值，提高积极性和主动性，并尽早做出相应的职业规划。另外，在实际落实该项工作的过程中，需要学校、教师、企业三方加强合作，确立当前该专业岗位的变化，并根据当前现存岗位的特点与企业未来发展战略计划去指明课程的重点，然后开展更有针对性的授课。要构建专业课程模块的动态更新机制，应从以下三个方面入手：首先，定时进行机械类行业市场调查，了解机械行业的最新发展态势和步伐，把调查结果作为课程模块内容更新的参考和依据；其次，定期安排企业技术骨干、学校教师、行业主管、学生等相关利益主体进行座谈，将行业技术发展对人才培养的新需求通过头脑风暴等方式挖掘出来；最后，定期跟踪国外机械行业的职业教育专业教学标准的修订情况，并与我国机械类专业教学标准进行比较。职业能力是衔接工作任务和课程内容之间的纽带，缺少职业能力这一中间变量，任务分析结果就无法真正落实到课程内容上，包括教材的编写、教师授课计划的制订以及最终的教学实施。究其原因在于，职业能力是胜任工作任务的能力，属于工作任务的要素，而它又是实施课程内容要达到的目的，即培养个体胜任工作任务的能力。因此，工作任务分析基础上进行的职业能力分析是课程内容确立的基本依据。

深入分析岗位工作任务，以产品为中心的职业活动特点要求操作流程的标准性和操作行为的规范性，这就要求课程模块的设计需要关注具体操作细节，细致梳理操作流程，尽可能地还原真实工作情境；机械行业安全和环境的高标准要求其课程模块的內容需要更多地渗透有关安全操作规程、健康和环境等方面的知识。举例来说，通过任务分析可以发现，机械制图与计算机绘图在很多岗位的工作任务中占比较高，这就说明该行业的人才需求趋势，对于绘图能力的需求明显提升［5］。基于此，专业在制定相关课程的时候需要以计算机绘图等内容为主要设计方向，可以在课上采用情境教学的模式，让学生扮演工程师的角色，在此过程中深入分析并满足客户的需求。

3.3 实现课程与比赛的融合，提升学生综合素养

课赛融合有利于实现专业课程的多样化，同时也是落实该项教学模式的重要手段。“岗课赛证”四位一体教学模式的应用可以明确展示出学生对专业知识点的接纳程度，这也是理论结合实际的一个重要机会，还能将比赛的结果作为课堂教学资源，起到丰富教学案例的作用。在课赛融通模式下，学生也可以充分感受到专业知识的重要性。

在“岗课赛证”这一模式的引导下，要充分意识到“岗”的重要性。我们可以将学生分为不同的小组，然后让各小组自行去有关企业查询相关案例，以此来提升实操课堂实效性和小组比赛的稳定性，具体流程如下。其一，设计背景：以市场环境为主，突出专业的特点。其二，设计原则：确保机械设计制造产品的安全性与合理性。其三，参与者：全体学生参与。其四，岗位：企业管理者；机械设备设计者；机械设备生产者；机械设备维护者。其五，具体场景：根据市场需求，制造符合工业生产的设备、机器人，这就需要学生凭借自身掌握的专业知识去完成该任务，然后对竞赛的结果做出评价与总结。

这种教学模式的应用涉及了机械制造及自动化专业实操课程中的多个项目，专业教师可以在小组比赛中融入有关企业的典型案例，然后为学生们布置不同的任务，让其对此案例进行分析与总结。不仅如此，教师应该做好比赛进行全过程评价工作，这样可以更好地了解不同的学生对专业知识的掌握程度，有利于在日后为其开展更有针对性的课程。

3.4 与行业标准相对接，强化证课融通

传统的教学模式是不同种类的证书对应的行业标准也不同，这使得各类证书之间缺乏一种共性。在新形势下，与考取证书有关的制度也出现了不一样的标准，简单来说就是统一了不同行业的标准，使得各类证书都出现了共同标准。实现与行业标准的对接有利于推进教育事业的发展，可以提高学生应对现实问题的能力。

在现行的各类行业标准中，对专业人才的评价体系正在不断优化与完善，而且评估人才专业水平的方法也在逐渐变得多样。基于此，越来越多的企业都在推进高素质人才的评定工作，其不仅会重视人才的专业理论知识，还更加重视人才的实践能力。所以，应用这种教育模式可以让技术人才有更丰富的实际操作经验，对其所在岗位的工作任务与工序有更深入的了解，以此来保证实操的准确性。此外，长期进行该类工作，可以使技术人员对企业内部的情况有一个更深刻的了解，还会积累相应的经验，如果企业需要改变运行模式，就可以询问相关技术人员，以此来总结出最适合企业发展的新方案，进而推动企业的可持续发展。

另外，近几年来，我国各个行业领域所要求的相关证书标准不断提高，这就需要专业教师转变原有的教学体系，要适当在日常的专业课程中引入与职业考试有关的内容，促进二者共同进步。

3.5 重视教学，强化专业师资力量

专业教师的职业素养对人才培养方面有着直接影响，所以各大高校应该重视师资力量的强化工作。学校可以从机械制造及自动化专业的具体发展情况出发，对专业课程教师开展培训，同时要邀请专业人才来学校开展专题报告、宣讲会，不断强化教师对该专业发展方向的认知，以此来提高教师对“岗课赛证”四位一体教学模式的重视。另外，在实际的教学过程中，教师与学生之间要加强沟通与交流，深入了解学生对教学内容的掌握程度，有利于提升教学效率。

结语

综上所述，“岗课赛证”四位一体教学模式在社会教育和培养专业人才方面有着十分重要的意义，能有效解决现阶段专业教学中存在的问题，学校要从人才培养方案和课程体系等角度来完善。作为教育工作者，应该总结以往的教学经验，努力将知识和技能融入这种教学模式当中，进而促进专业教学的长久发展与不断进步。

参考文献：

［1］覃清华，李丕玉，容婷.“岗课证赛”视角下高职服装专业课程教学改革研究——以广西民族服饰传承与创新课程为例［J］.西部皮革，2023，45（14）：4143.

［2］陈淼，呙海鹏.基于“岗课赛证”四位一体的高职《建筑BIM制图》课程教学改革研究与实践［J］.砖瓦，2023（04）：182184.

［3］郭运宏.“岗课赛证”四位一体的人才培养模式研究——基于铁道工程技术专业［J］.郑州铁路职业技术学院学报，2022，34（03）：5760.

［4］朱丽君，王瑞雪，张乐林.高职院校环境类专业“岗课赛证”四位一体人才培养模式改革探究——以兰州职业技术学院环境监测技术专业为例［J］.兰州职业技术学院学报，2022，38（03）：6870.

［5］李太斌，张颖影.影视多媒体技术专业“岗课赛证”四位一体课程体系的实践与探索［J］.四川省干部函授学院学报，2021（02）：8489.

基金项目：湖南省职业教育教学改革研究项目“岗课赛证”四位一体的机械制造及自动化专业教学标准研究（基金号：ZJBZ2021048）

作者简介：谭智（1979— ），男，汉族，长沙人，硕士，副教授，研究方向：智能制造及自动化。

*通讯作者：范润宇（1991— ），女，汉族，湖南桃江人，硕士，讲师，研究方向：振动机械故障诊断与分析。