应用型本科院校中级财务会计课程教育方法改革探索

王晓菁 曹莉媛

摘 要：数智化时代对会计人才的培养提出了更高的要求，在应用型人才的培养过程中，传统的教学方法面临诸多难题。本文结合实际，以XJKJ学院为例探讨了中级财务会计课程教学方法改革，针对教学内容与应用型人才培养不符、“填鸭式”教学无法调动学生积极性、不注重实、学生实际操作能力低、课程思政融入方式单一等问题，从改变教学理念，紧跟时代步伐、充分利用各种智慧教学工具，提升学习兴趣、重视实践价值，提高学生动手能力、课程思政融入多元化四个方面提出了教学方法改革，力图优化教学质量，培养高质量应用型人才。

关键词：中级财务会计；教学方法；改革

中图分类号：F23     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.053

0 引言

中级财务会计课程是会计学、财务管理、税收学专业的必修课，也是联结基础会计以及高级财务会计的“纽带”，所涉及的知识涵盖会计基本工作的始终。通过本课程的学习学生能够按照会计准则的要求进行资产、负债等六大基本要素的核算，学会编制会计报表进而对报表的财务和非财务指标进行分析，最终目的是运用相应的理论知识解决企业实际问题。中级财务会计在具体的业务处理中明显呈现出与其他学科交叉的特点。随着信息技術的飞速发展，此课程面临的机遇与挑战已显而易见。对教师而言，不仅仅是讲授知识，还要掌握方法，提高技能。对于学生来说不仅需要扎实的理论，还要具备操作技能。面对挑战，传统的教学方法改革迫在眉睫。

1 中级财务会计课程介绍

1.1 教学目标

中级财务会计课程以财务会计目标为导向、以财务会计信息生成为主线，以我国企业会计准则为依据，主要阐述了企业资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会计要素确认、计量的具体程序和方法。课程内容包括了理论与实践的结合，教学与科研的结合，中国特色与国际化的结合。培养学生具有扎实的理论功底、准确的职业判断以及高尚的道德情操。

1.2 课程特点

（1）知识点较为密集。中级财务会计知识点覆盖六大要素具体的核算，详细介绍了制造业企业日常的经营活动，每一章节的知识点繁多且零散，学生完全掌握吸收困难较大，需要学生具备完整的知识框架，才能对零散的知识点进行整合与吸收。

（2）专业性突出。中级财务会计是在学生学完会计学课程之后开设的又一门专业核心课程，授课对象为大二年级学生。学生不仅需要牢固掌握知识点，还需要厘清各章节的脉络，对整个课程内容有系统性的把握。作为其他会计类专业课如：高级财务会计、审计学、管理会计等课程的基础，中级财务会计学生掌握程度的好坏直接影响后续这些课程的学习结果，进而关系到人才培养质量的高低。

（3）实践性较强。从经济业务发生、会计确认计量再到财务报表的编制，中级财务会计都体现出实践性较强的特征。作为培养应用型人才的高校，在教学过程中注重理论的同时也坚决不能忽视实践的重要性，理论与实践结合，才能培养满足企事业单位需求动手能力强的高质量人才。

（4）知识点更新速度较快。目前学校使用的主教材为财政部会计财务评价中心编著的资格考试辅导教材，教材的编写基础是《企业会计准则》以及《企业会计准则应用指南》，随着数字化、智能化加速了会计数据要素的流通和运用，对我国会计的改革和发展既是机遇也是巨大的挑战，传统的会计确认与计量发生了重大的变化。我国的《企业会计准则》以及《企业会计准则应用指南》也在不断与时俱进，中级财务会计的知识体系也随之不断变更，教学难度加大。

2 中级财务会计课程教学现状

2.1 教学内容与应用型人才培养目标不相符

课程建设在人才培养过程中发挥着重要意义，既是人才培养的核心组成部分，也是一流本科专业内涵式发展的重要抓手。教学内容的选取，将直接影响应用型人才的培养目标达成。教材的选取是决定教学内容的关键，本课程近几年教材的选择主要是中级职称考试的辅导教材，并没有完全考虑学生具体情况。本课程的授课对象为会计、财务管理专业学生，开课学期为大二第一学期，在学习本课程之前学生只有会计学的基础，没有初级会计学知识的过渡，所以对企业整体经营业务的核算以及对六大要素的掌握并不充分。在现有课时的情况下任课教师既要铺垫初级会计学的知识又要讲授中级财务会计的内容，授课过程更多偏向理论知识硬性讲解，无法将理论知识与实践内容合理、科学安排，甚至不涉及实践内容，这样的教学内容安排无法支撑应用型人才培养目标。在企业实际业务处理环节，财务会计岗位需要涉及的知识包含管理学、税务、成本会计、法律等，因此对会计人员的综合素质提出了更高的要求。在实际授课过程中受学时的限制，中级财务会计课程没有与其他学科实现更好的交融，限制了学生的思维，导致学生综合能力不强。

2.2 “填鸭式”教学，无法充分调动学生积极性

中级财务会计授课过程中，还是以传统的“教师讲授为主，学生自主思考为辅”。目前，虽然学校大力提倡线上、线下混合式教学，但是这种教学模式的效用并未得到有效发挥，部分功能未能充分挖掘，学生只能“被动式”接受新知识点，在思考能力方面有所欠缺。面对复杂且繁多的知识点，在授课过程中教师主要将新知识点的硬性讲授作为课程教学的主要环节，由于课程具有一定难度，复杂的经济业务使学生在短时间内很难掌握，使得学生在上课过程中缺乏参与感，造成学生听课注意力不集中。有些章节的知识点比如金融资产、长期股权投资、合并报表对于学生来说是第一次接触，但是知识点难度已经超出他们现有的认知水平，业务处理特别复杂，需要教师在授课过程中不断讲授、不断重复，占据课程教学时间较长，这样的授课方式只是增加了学生的理论认知，不仅给教师备课造成一定的困难，而且影响学生听课积极性，在信息技术发展的今天，会计面临诸多挑战，仅仅掌握理论知识是不行的。

2.3 不注重实践性，学生实际操作能力弱

受各种条件的限制，目前学院的中级财务会计教学没有将实践的重要性凸显，主要表现在以下4个方面：一是中级财务会计的教学课时为108课时，面对繁多的教学内容，课时量远远满足不了教学要求。教师更多关注灌输相关理论，忽视实践教学；二是学院上课教师大部分为毕业不久的年轻教师，没有社会实际工作经验，理论与实践脱节，导致学生少有与企业实际操作直接接触的机会。三是受实际条件限制，数字化时代，会计复合型人才的培養需要与之相应的教学资源与平台的支持，但目前教学资源普遍受限，缺乏先进的中级财务会计教学软件，对中级财务会计课程涉及的账务处理无法直观感知。四是学校中级财务会计虽然有实践教学，但只是将实践教学作为理论教学的附属，没有从整个教学环节独立，弱化了实践教学的地位，导致实践教学效果较差，学生很难将会计知识体系系统理解与运用，学生缺乏足够的职业判断能力和实际岗位工作能力，很难适应会计工作不断发展的职业需求，不利于学生的发展。

2.4 课程思政融入较为单一

在学校的教学改革中，学生的思想教育是学校重点关注的内容之一。在企业内，财务岗作为比较敏感的岗位，需要从业人员具备扎实的专业技能以及高尚的道德情操。教师在授课过程中需要加强学生职业道德的培养，但目前部分教师在授课过程中不重视课程思政的融入，部分教师在思政融入方法上有所欠缺，直接融入“硬思政”，或者由于课时受限，准备了相应融入思政的案例，但也只是蜻蜓点水般点到为止，比如存货章节，准备了“獐子岛扇贝大逃亡”案例，由于时间关系只是作了简单讲解或者点名同学简回答问题，教师和学生的参与度都很低，没有达到思政育人的效果。

3 中级财务会计教学方法探索

3.1 改变教学理念，紧跟时代步伐

数智经济时代企业对会计人才的需求发生了巨大变化，具备专业能力并且能进行大数据分析的复合型人才成为企业急需，中级财务会计传统的教学理念不适合复合型人才的培养。任课教师要改变“满堂灌”的授课方式，坚持“以学生为中心，以学习成果为核心”的教学理念。在授课之前课程组教师明确教学目标，对课程进行反向设计，重构教学内容。引入大数据与财务分析模块，本模块的数据有中级财务的知识点，也涉及管理学、税务等方面的知识，不仅是对学生操作技能的锻炼，也是对相关专业知识打通的渠道。将数据的应用与理论相结合，不仅能增强学生的会计技能，还能让学生掌握会计逻辑，强化学生数据分析能力，提高人才培养质量。

3.2 充分利用各种智慧教学工具，提升学习兴趣

在中级财务会计授课过程中传统的教学模式是教师作为整堂课的主导者进行知识点的讲授，学生以参与者的身份参加教学活动，被动接受知识，学习兴趣大打折扣。教师应该重视各种教学工具的利用，例如：慕课、超星、雨课堂等，让学生变被动为主动。在慕课平台有大量优质教学资源，这些教学资源将每章节繁杂的教学内容分割成小的知识点进行讲解。教师在上课前将新知识点重点内容以问题的形式向学生布置，让学生带着问题进行慕课预习，培养学生自主学习的能力，在课堂上，以解决问题的方式，与学生进行交流、讨论以及知识点的拓展，充分发挥学生主观能动性，课后通过作业练习、案例讨论等方式巩固所学内容。线上教学工具的使用完全不受时空条件的限制，“雨课堂”可以帮助教师构建全景式的课程教学氛围，在课前教师可以通过推送预习作业（可以是PPT，也可以是教学视频或者是语音）形式让学生做好前期准备，而且教师对学生的预习情况也能够随时掌握。在课堂上，教师讲解完知识点后可以发送相关的巩固练习，实时掌控学生学习效果，还可以充分利用随机点名、投屏等形式穿插其间，活跃课堂气氛，提高学生的课堂积极性。

3.3 重视实践价值，提高学生动手能力

作为应用型大学对人才的培养定位已经清晰明了，中级财务会计作为实践性很强的一门课程，任课教师坚决不能忽视实践环节的重要性。目前，学校已经拥有校企合作单位、产学研合作单位以及行业导师。其一，可以充分利用合作优势，在中级财务会计实践学时中安排实践讲座，邀请有经验的会计专家以及行业导师进校园，举办讲座，让学生对中级财务会计某个知识点的实务操作有一定的认知。其二，积极开展会计专业“1+X”的培训，鼓励更多的学生积极参加培训并考取相应的证书，通过“课证融合、课岗融合”的方式，提高学生学习专业知识的效率，培养学生的岗位技能，适应社会需求。任课老师组队带领学生参加各种专业技能大赛，近距离模拟企业真实的业务场景，提高学生学习积极性。其三，鼓励专业老师寒暑假到企业锻炼，现场体验企业的办公场景，增强实践技能。这样才能将理论与实践完美结合，不至于理论与实践“两张皮”。其四，完善实践教学环境。良好的实践教学环境有助于实践教学目标的实现，增强学生的实践能力，助力应用型人才的培养。学校目前的实验室亟须建设，这样在实践课程环节可以带领学生分岗处理业务，学会应用财务系统，掌握操作流程，对于实践中遇到的问题能够与团队进行交流与协作，激发学习热情，提高学生的创新能力和实践操作能力。

3.4 课程思政融入多元化

高校作为培养人才的摇篮，在人才的培养过程中德育是重点关注的内容。中级财务会计作为财会类专业的核心课程，对立德树人这一根本性的任务更要进一步落实。在实际工作中，会计作为“高危”职业，不仅需要具备扎实的专业知识，还要具备高尚的职业道德。因此就需要任课教师在教学工作中充分挖掘课程思政资源，以多角度融入课堂。例如在期末存货计价这一知识点中，期末存货计量为什么采用成本与可变现净值孰低，可变现净值低于成本为什么要计提存货跌价准备，就可以自然引入作为会计人员应该具备谨慎性的专业素质。在无形资产章节，可以融入华为自主创新案例，增强学生的创新思维和爱国主义情怀。在融入课程思政的过程中教师需要注意融入方式的多样化，同时与课程内容紧密相关，达到“融盐于水”“润物无声”的效果。

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