学科技能竞赛体系建设促进学生创新创业能力培养的研究与实践

李利军

摘要：对学科技能竞赛体系建设开展深入研究，探索培养和提高学生创新能力的途径。在分析学科竞赛体系建设的意义、学科技能竞赛对学生创新能力培养的作用、学科竞赛平台建设现状的基础上，对学科竞赛体系建设的目标、内容、思路与方法进行了阐述，并对建设成果进行了总结。以安徽师范大学皖江学院为例，探究学科技能竞赛体系建设对于学生创新创业能力的培养。

关键词：学科技能竞赛；人才培养；创新创业

引言

为全面贯彻落实《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》及《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，切实提高人才培养质量。近年来，各高校将学科技能竞赛机制纳入培养计划之中，竞赛与常规教学环节相结合，在应用型本科院校数学教学改革、创新人才培养和学风建设方面做了有益的探索，取得了明显的成效^[1]。

学科技能竞赛是以竞赛的方式激发学生理论联系实际的一种典型的创新性教学活动，是提高学生实践和创新能力，不断增强学习自信心的有效途径。自国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以来，认真贯彻落实国家教育方针，以学科和技能竞赛为抓手，面向全体、分类指导、结合专业、鼓励创新，在促进学生全面发展同时，学科和技能竞赛工作不断开创新局面^[2]。

一、学科技能竞赛体系建设的思路及实施

学院学科和技能竞赛工作自2014年开展以来，在院领导的高度重视和各教学单位的大力支持下，经过近10年的发展，已经由刚起步时每年300人次20项左右赛事的参赛纪录，到目前每年2500人次150项左右各级各类学科竞赛，其中不乏中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛等国内顶尖赛事。学科和技能竞赛作为创新人才培养的载体，为学院深化高等教育改革注入了新的生机和活力。

（一）加强组织管理，完善激励制度

学院建立由院长直接领导、教务处统筹实施、各系组织落实的管理制度，并为各系聘请业务能力强、管理水平高的学科和技能竞赛负责人，确保各级各类比赛的组织工作落到实处。同时，学院设立学科和技能竞赛专项经费，为师生参与学科和技能竞赛提供了经费保障。另外，为进一步规范学科和技能竞赛管理，学院印发《安徽师范大学皖江学院学科和技能竞赛管理办法》，对教师指导学生参加学科和技能竞赛的相关补贴和奖励做了明确的规定，激发了广大教师和学生参与学科和技能竞赛的热情。目前，学院学科和技能竞赛的参赛面已经实现所有招生专业全覆盖，一支优秀的学科和竞赛指导教师队伍正逐步建立和成长起来。

（二）打造核心竞赛，实现全面参与

近年来，学院建立和完善“1+N”学科竞赛模式，组织制定核心竞赛实施方案，明确1个核心竞赛项目，将其作为常态化教学活动形式纳入日常教学过程，坚持“全面覆盖、全面参与、全面提高”的原则，使参与竞赛成为每个学生的自觉行为。同时，学院引导各系加强对学科和技能竞赛的管理，良好的竞赛氛围，积极搭建平台，加大竞赛的宣传力度，设计开发更多的比赛项目，鼓励引导学生主动开展、踊跃参加各类学科和技能竞赛项目。

学科技能竞赛不仅是针对广大学生开展的课外实践活动，也是提高教师教学教研能力及校园文化建设的重要载体。就学生而言，学科技能竞赛有助于增强学生的学习意识、竞争意识、科学精神、团队精神和组织能力，特别是对学生创新能力的培养具有重要的引导性作用，也是学生成长为企业所需要的优秀人才的有效途径；另外，对于引导和推动相关管理体系、理论教学体系、实践教学体系和教学方法的改革和创新以及提高教师教学水平和科研能力方面也是切实可行的重要途径；而在校风学风方面，学科技能竞赛对于形成优良学风、推进校园文化建设、提升学校的知名度同样具有重要作用^[3]。

（三）开展创新创业，搭建双创平台

学院重视创业氛围的营造、创业活动的践行，突出强化创业指导与服务。为了给学生提供專业实践机会，学院于2008年创建了大学生创业实践中心（以下简称中心）。中心建立的初衷是为了建筑学院“厚基础、重应用、强技能”的应用型人才培养模式而搭建的一个院级实践教学平台，是学院哺育创业精英的“实验中心”。中心下设学生超市、学生书店、广告部、电子服务部、物流部、创业传媒DV工作社、宣传部、财务部等8个部门，为了模拟较为真实的创业环境与氛围，中心采用模拟市场化经营管理方式，采用“学生自主管理、老师参与指导、学院硬件支持、部门独立核算、中心财务监管”的运作模式。中心不断建立健全组织架构，配备专业的老师进行业务指导，另外定期邀请企业界人士和专家指导，使得学生创业实践得到有效地指导。中心创立至今，已累计吸引近1400名来自全院各个专业的学生，他们中有很多毕业之后在创业、工作、升学等方面取得了比较优异的成绩。笔者所在学院作为应用型本科高校，致力于培养应用型、复合型人才，因此十分重视各专业范围内操作能力、动手能力的培养。

（四）展示专业实力，提升学院美誉

学院成立人文与传播系专业实践工作室，目前包含人文与传播系的各个专业的学生，2019年因学校改革要求，Minmax视觉工作室正式更名为综合实践工作室，且在2020年由于招新需要，首次对外系试点招新，并于2021年正式对全院招新。工作室板块规划分为以下6个板块：赛事指南/招聘公告、讲坛、ta们说、陌生模特、图文和观影。工作室器材目前包括多台单反相机及摄像机，包括佳能5d4、佳能70d、索尼2k、索尼4k等，另有多个定焦、变焦镜头，还有大疆无人机一台，脚架、滑轨、影棚、液晶电视等。工作室有一套完整的借还器材流程和管理及值班制度，在工作内容方面承接校内大型活动的拍摄及航拍，皖江大讲坛及教学观摩课的拍摄，另有校内外的外接合作项目等，为系部及学院做出重要贡献。

学院组织学生参加安徽省教育厅以及行业协会等主办的高级别、高规格比赛，如中国大学生计算机设计大赛、全国大学生电子设计大赛、全国大学生广告艺术大赛、安徽省大学生原创动漫大赛、“蓝桥杯”软件设计大赛等，引导学生不断挑战自我，突破自我。从安徽省教育厅公布的竞赛成绩来看，近年来学院选送的参赛作品数量和质量都有了很大程度的提高，也得到了专家评委的高度认可，为学院赢得广泛赞誉的同时，更彰显了学院的办学质量与办学水平。

中心是对学生课堂教学的延伸，教学活动的实践性环节。学生在校期间围绕专业领域选择一个方向开始创业实践，有助于学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，形成良好的职业道德和创新精神。

二、学科技能竞赛体系建设促进学生创新创业能力的培养分析

学院紧紧围绕办学定位，着眼于开发大学生的创造力，将创业教育融入人才培养模式中，把大学生专业素养培育、创造性思维训练统筹整合，在大学生的学习和生活中，着力培养学生的创新思维、创业意识和能力。截至2021年，笔者所在学院共有95项学生作品获国家级创新创业训练计划项目立项，209项学生作品获省级项目拟立项。

学院教务处立足“大众创业、万众创新”的双创教育理念，不断推进创新创业教育改革。在人才培养方案的执行过程中，把“双创”教育融入专业教育和通识教育中，着重引导学生强化创新意识、培育创新精神、训练创造能力。同时，教务处注重以中国大学生“互联网+”创新创业大赛等竞赛为抓手，引导广大教师和学生积极参与创新创业活动。目前，在各系的大力支持下，学院创新创业育人新局面正逐步形成。

学院以学科技能竞赛为载体，一方面有助于提升实践教学质量，另一方面有助于加强培养学生的创新创业能力。通过设立学科技能竞赛专项经费，建立和健全各类表彰、奖励机制。同时成立学科技能竞赛专门组织，专人专场，把学科技能竞赛常态化^[4]。学科技能竞赛不仅为学生提供了展示个性和锻炼能力的平台，还在校园中营造了良好的学习氛围，激发了学生对学习的兴趣，并达到以赛促学的目标。

三、学科技能竞赛体系建设促进学生创新创业能力存在的不足及原因

（一）核心技能竞赛落实不到位

核心竞赛“1”是学院打造高级别学科竞赛体系的基础。核心竞赛的实施效果，直接影响学院创新创业教育改革成效。由于学科竞赛天然具有综合性、设计性的特点，各系在制定和实施核心竞赛过程中，往往很难真正落实核心竞赛在促进学生专业技能提升中的作用。另外，目前学院几乎所有的核心竞赛，都是安徽省教育厅发布的学科竞赛的校内选拔赛。当省教育厅因各种原因暂停或推迟组织学科竞赛，相关专业的核心竞赛大概率会陷入“全员不参与”的尴尬境地。

（二）高级别赛事参与面不广泛

从近三年学科和技能竞赛获奖情况看，学院高级别赛事的参与面并不高。以安徽省教育厅发布的A、B类赛事为例，112项赛事笔者所在学院有参赛纪录的赛事仅为23项。同样，在教育部发布的全国普通高校大学生竞赛榜单中的56项赛事中，笔者所在学院有参赛纪录的赛事也只有12项。另外，各系学科竞赛组织工作整体上固步自封，缺乏创新，对从未参加过的赛事望而生畏，少有师生主动尝试。目前，学院有在籍学生的招生专业62个，涉及多个学科门类和专业大类，可选择高级别赛事参赛的空间非常大。

（三）教师指导环节亟待加强

目前学院参与到学科和技能竞赛的师生仍不足30%，导致这种现状既有主观原因，也有客观原因。客观上说，学院现有软硬件设施不能完全满足学生赛前培训需要，少部分热情较高的指导教师提出的购买竞赛专用的软件、设备等要求没有得到妥善解决，一定程度上影响了师生参赛的积极性。从主观角度来看，大多数专业教师甚至专业负责人对学科技能竞赛在学生培养过程中的认知不足，未深入了解学科技能竞赛与本专业课程体系、教学内容及教学方法之间的关联^[5]。因此，导致学科技能竞赛仅仅是按照学院的统一部署和要求进行开展，缺乏科学性和主动性，并存在盲目性。更有甚者由于部分教师对学科技能竞赛认识不足，不愿意主动参与竞赛指导。

四、以学科技能竞赛融合学生创新创业能力培养建议

（一）纳入培养方案，夯实竞赛基础

学科技能竞赛是学院创新人才培养的重要突破口。各专业应从人才培养目标入手，统筹规划本专业学生能够参与的学科技能竞赛，并将其纳入专业人才培养方案之中，并在学生毕业授予学位的成绩要求中明确应取得的最低竞赛成绩要求。各专业应积极制（修）订核心竞赛实施方案，确保专业核心竞赛“全员参与、人人过关”总体目标的达成。

（二）加强组织管理，规范经费使用

学院学科和技能竞赛采取“学院组织、系部承办”的原则，由教务处负责学科和技能竞赛的指导与协调工作，承办单位负责具体的赛事组织实施工作。各系在接到学科和技能竞赛通知后，应及时研究确定参赛方案，并编制相应的经费预算，报教务处审批通过后予以实施。未通过审核直接参赛的竞赛支出及成果奖励学院不予认定。学院为学科和技能竞赛设立专项经费，用于支持学生参与各级各类学科和技能竞赛。经费使用范围包括：参赛报名费、资料费、印刷费、竞赛元器件、师生参赛差旅费、竞赛学生生活补贴以及相关必要开支。学科和技能竞赛专项经费不予报销餐饮费。竞赛经费的使用坚持专款专用、厉行节约的原则。竞赛经费实行实报实销制，相关费用在竞赛结束后凭有效票据予以报销，也可根据审核通过后的经费预算预借竞赛经费，各类学科和技能竞赛所产生的费用原则上不超出预算金额。

（三）树立技能竞赛典型，带动创新创业

定期举办讲座和研讨会，邀请过往竞赛的成功者分享经验和教训。这些活动可以激励学生学习成功案例，同时也能从失败中获得宝贵的经验。为优胜者提供种子资金或投资机会，帮助其将创意转化为实际项目。这种支持可以激励学生积极参与竞赛，并认真对待他们的创新想法。

结语

综上所述，通过对学科技能竞赛体系建设对学生创新创业能力培养的研究与实践，证实了学科技能竞赛有助于培养学生创新创业能力。因此，高校应积极推进学科技能竞赛体系建设，切实提高学生的创新创业能力，为社会培养更多具有创新精神和创业能力的人才。

本文系安徽师范大学皖江学院重点项目《学科技能竞赛体系建设促进学生创新创业能力培养的研究与实践——以安徽师范大学皖江学院为例》（项目编号：WJSXZX-201901）的研究成果。

参考文献：

[1]李苏北.以学科竞赛为载体推动课程建设与学生创新能力培养[J].大学数学，2009，25（05）：8-10.

[2]朱小丽，李子华.地方本科院校实施创业教育的困境与出路——基于安徽师范大学皖江学院创业实践平台的建设[J].淮南师范学院学报，2020，22（06）：75-78.

[3]高毅.以学科竞赛为载体的机械类应用型人才培养实践教学改革研究[J].课程教育研究，2017，（20）：217-218.

[4]杨俊.基于结构设计竞赛的土木工程专业大学生创新能力培养探讨——以三峡大学土木与建筑学院结构建模队为例[C]//中国土木工程学会教育工作委员会.高等学校土木工程专业建设的研究与实践—第十届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会论文集.三峡大学土木与建筑学院，2010：3.

[5]何廷树，赵喆，黄廷林等.大学生学科竞赛存在问题及规范化管理探究[J].高教学刊，2022，8（06）：80-82+87.DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2022.06.020.

（作者单位：芜湖学院）

（責任编辑：豆瑞超）