运用数字技术推进高职院校思政课教学高质量发展的几点思考

徐东辉

摘要：在当今教育领域，数字技術的发展应用给传统教育理念、教育模式、教育方法等带来了深刻的变革。回顾过往，我国在数字技术与学校教学方面的结合大致分为3个时期，随着数字技术不断地迭代升级，高职院校思政课教学的教育资源不断丰富提高，教学方式更加多元，教师对教学意图的实现能力更加强大，学生学习主动性协作性探索性能力得到锻炼，教学效果更加优化；但同时眼花缭乱的技术和海量信息对教学也带来一些干扰和不确定因素，对于如何防范风险，笔者从实践中寻找答案，力图提供几点思考。

关键词：数字技术；高职院校思政课；教学高质量发展

引言

教育是国之根本，是民族振兴、社会进步的重要基石^[1]。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，高职院校思政课是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。近年来数字技术的迅猛发展，在思政课教学的应用不断深化，给思政课传统教育模式、方法、理念等都带来深刻的变革。数字技术已成为推进高职院校思政课教学高质量发展的强大助力。与此同时眼花缭乱的技术和海量信息在时空上给教学也会带来一些干扰和不确定因素，本文试图通过对数字技术与教学相融合发展历程的回顾，现阶段数字技术融入高职院校思政课教学实践的感悟，在发现问题和寻找解决方案方面进行一些有价值的探讨。

一、在我国数字技术和教学融合的发展历程

数字技术是一项与电子计算机、互联网相伴相生的科学技术，它是指借助一定的设备将各种信息，包括图、文、声、像等，转化为电子计算机能识别的二进制数字“0”和“1”后进行运算、加工、存储、传送、传播、还原的技术。数字技术的应用非常广泛，在教育领域，给我国传统教育模式带来的改变大致可分为3个阶段。

第一阶段：20世纪90年代—21世纪初，以PC机的普遍应用为基础的多媒体教学阶段。这个阶段个人电脑开始在我国慢慢普及，2004年中国每千人拥有个人电脑40台，基本达到上世纪末世界的平均水平。教学方面，教师开始运用电脑备课、出试卷、统计分数。开始使用各种多媒体软件工具，如Word、Photoshop、PowerPoint、Flash、Coreldraw等，来制作课件和教学软件。这些软件工具能够将文本、图像、音频、视频等多种媒体信息集成在一起，通过图表、动画等方式呈现知识，提高学生的学习积极性和理解能力。

第二阶段：21世纪初的前十几年，以笔记本电脑普遍应用为标志的“互联网＋”教学阶段。这个阶段，越来越多的教师不是用台式机而是背着自己的“本本”去上班。这是一个互联网开始百花齐放的阶段。教师和学生可以通过笔记本电脑连接到互联网，获取各种教学资源，如教学视频、PPT课件、学术论文、网络课程等。同时，还可以通过各种在线学习平台、社交媒体等工具进行交流和互动，实现远程教育和在线辅导。

第三阶段：2018年至今，以“智慧教室＋智能手机”为特征的智能化教学阶段。其实现实中数字技术在教学中的应用阶段与阶段的界限并没有那么明显，过渡总是交叉进行的，旧事物还在慢慢消失，新事物已经在旧阶段开始成长。智慧教室是一种智慧学习环境，2018年国家教育部门颁布了教育信息化3年计划，开始大力推动。我国智慧教室研究起步较晚，但发展迅速。目前，已经有一些地区和学校实现了智慧教室的普及，它带来了数字技术与教学深度融合的新阶段。

二、把数字技术融入高职院校思政课的教学实践

数字技术的诞生使人类社会进入信息化时代，而它快速的迭代也使得信息爆炸式地激增，人们处在信息的海洋之中。这就使教师学生利用各种方便的数字设备和软件，快速地截取消化吸收使用各种有用信息成为可能。其给教学质量提高带来的好处有：

1.通过数字技术带来的平台和工具，使教师的备课质量大大提高。2018年教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，按照“三全两高一大”的发展目标，数字技术与教育的融合进入快车道。（1）各大互联网教育平台蓬勃发展起来。其中中国大学MOOC、网易公开课、腾讯课堂、人民网公开课、智慧树等教育平台均承接了教育部国家精品开放课程的建设任务，与各知名大学、高等教育出版社合作，开设大学思政课。这些公开课都经过严格质量评估和筛选，是非常优质的教学资源，各地区高职院校的思政课教师在观摩学习中找漏补短，大大提高了实践中的备课质量；（2）国家级省级产学研思政课教学资源库建设、教育部定期不定期举行网上思政课集体备课、教学竞赛等，有力推动了整个学科的教学水平提高；（3）基于数字技术诞生的各种电子工具，如可制作互动式课件的互动白板、剪辑视频的剪映必剪、制作动画的万彩动画大师、可在线做作业考试的学习通问卷星等，比起数字技术最初阶段的多媒体工具，现在的技术更能满足教师备课的个性化需求。

2.通过数字技术带来的信息瞬达整合，扩大了课堂教学的广度和深度，使教与学更具有活的生命力。高职院校思政课的教学目的是为我国培养有正确的理论思想武装头脑、高尚的道德情操与法治观念、对国内外局势有清晰判断的社会主义建设者和接班人，这就决定了思政课有很强的理论性和实践性。而理论又来源于实践，要讲明白抽象的理论就不能用抽象去解释抽象，必须联系实际，比如：《思想道德与法治》第一章，讲到“人的本质是一切社会关系的总和”。很抽象，学生不理解。但当用它来分析当前巴以冲突中局内局外不同人群的不同立场和行为时，大家就茅塞顿开了；再比如用“经济基础和上层建筑的关系”理论去解释中国在化解美国建立的世界秩序垄断的外交策略，用2023年印度崛起但国际贸易各国仍不愿意用卢比结算这一现象来理解“货币是一般等价物”的概念。鲜活的、真实的、正在发生的事例，使抽象的理论更容易被理解，使正确的理论更有强大的说服力，从而让青年人坚定信仰，形成正确的世界观、人生观、价值观。而每天海量信息的瞬达与整合，是数字技术的发展带来的。过去纸质报纸传达信息的速度是1—3天，现在人手一部智能手机，更多的新闻甚至是直播的形式，官方数据的整合无论是广度深度还是速度也达到了人类前所未有的水平。

3.通过数字技术的普及，更方便于学生自主學习，使翻转课堂真正实现。翻转课堂的优势在于让学生们自主学习。主动思考、主动地去寻找答案，深入探究事物的本质和内在联系，才能真正学懂知识，掌握知识。数字技术的普及，让学生在自主学习方面有了更强大的技术支撑。例如，学习中国的“民主政治”，让学生模仿人大代表的议案向学校提出合理议案；学习“打赢脱贫攻坚战 真正消除贫困”，班里有的学生家庭就是脱贫户，让学生讲一讲脱贫户都能享受哪些优惠政策，家里是怎样脱贫的。这些作业学生们可以通过查阅图书馆的电子索引准确有针对性地找到资料，家在千里之外也可以通过智能手机采访家人、村委会，拿到第一手资料，再通过小组同学们的群策群力最后作出漂亮的PPT展示给大家。事实胜于雄辩，学生们自己发现的真理具有强大的说服力，真实认识到中国特色社会主义的强大优越性。

三、在思政课教学中运用数字技术需要注意的几个方面

互联网时代的开放、移动终端的普及，网络文化理念带来深刻的学习方式的变革。我们在拥抱新时代带来的先进性和创造性的同时，也要看到一些新技术带来的新问题，需要防范和化解的新风险。

（一）过于依赖技术，容易导致教学过程中形式与内容的本末倒置

1.技术方面的考量占据了更多的备课时间；掌握一门技术需要花时间学习，而数字技术迭代之快使学习不可能一劳永逸，必须不断学习。并且现在数字技术应用还处在“战国时代”，面对眼花缭乱的工具，挑选甄别也需要时间。

2.技术考量也会占用一部分精力。一个教学周期的时间是一定的，按照教学计划教师每一节课组织教学的时间也是有限的，更多的精力放在PPT是否精美、课堂互动是否有趣上，花在讲深讲透理论上的精力就少了。

3.受网络文化碎片化的影响，对理论整体性逻辑性的重视程度变淡了。教学中出现了一些故事很有趣理论没说透的现象。比如作为数字技术和教学融合的典型代表“微课堂”，它对于知识的大众普及是一种很好的方式，但对于一门学科的系统性学习，它的弱点是显见的。片段化的学习容易在认知的获得与信仰的形成上造成某种障碍。

（二）按计划完成教学的时间把控难度增加

1.在教的方面，数字技术应用使得教师可以把更多不同时空不同媒介的信息带入课堂，可以讲的东西很多，资源更丰富了。好的课堂设计需要时间呈现，但课时有限，教师必须在有限的课时完成既定的教学任务。这对教师把控时间的要求更高了。

2.在学的方面，翻转课堂的应用对于学生的学习效果来说是非常好的，它最大的风险之一就来源于时间的把控。要作业完成的质量高，学生就要花更多的时间查资料、调研，课堂呈现也常常因为学生的经验不足而超时。无论是课上还是课下，时间把控不好都可能使教学实践的质量大打折扣，甚至可能因为失败使得教师与学生在以后是否会更多使用这种教学形式产生顾虑，影响积极性。

（三）信息利用是一把双刃剑

数字技术虽然为学生获取各种各样的信息提供了便利，但信息不等同于真理，海量信息里裹挟着各种思潮，其中真善美有之，假丑恶有之。高职院校的学生正处在世界观、人生观、价值观尚未完全成熟的青年阶段，容易被一些披着美丽外衣的不良思潮蛊惑，误入歧途^[2]。当前我们正处在世界百年未有之大变局，全球各方利益主体力量角逐日益白热化，特别是意识形态领域斗争日益尖锐化，要打赢这场意识形态领域无形的战争，思政课责任重大。因此，在教学中思政课教师尤其要对学生从互联网获取信息保持高度关注和警惕。

四、在数字技术普遍应用大环境下，思政课教学必须加强的几个方面

如何应对数字技术给思政课教学带来的新问题，需要我们在教学中不断地总结经验，让数字技术与思政课教学更好地融合，为高职院校思政课高质量发展服务。

（一）技术为辅，内容为王

首先新技术本身没有错，把新技术运用于实践能大大提高生产率，这个认知也完全正确，所以把新的数字技术运用于思政课教学当中去，是历史的进步，是正确的方向。关键在于教师的认知上，一方面不能对新技术有畏难情绪，导致学不透用不好。只有透彻地掌握了新技术，你坚实的理论功底，才像插上翅膀，发挥更大的教学影响，而不是油是油水是水，假装融合，作用反而互相消减；另一方面不能只沉湎对技术的依赖，要认识到技术只是工具，它是为内容服务的。内容空洞，说理不透彻，无论课堂设计多花里胡哨，教学体验感也是不好的。必须沉下心来，花更多的时间吃透理论。思政课是有着强大的理论基础的，它是一个科学的理论体系，内容之间有着很多内在的必然的逻辑性，讲清楚这些，学生才能真正树立理论自信、道路自信、理论自信和文化自信^[3]。运用技术的目的在于把理论讲得更好，而把内容讲好才是思政课的真正意义。

（二）加强对时间的科学管理

在人类进入网络化生存的当下，数字技术塑造了一个新的数字化学习空间。时代变了，教师也要增加新的能力。教师首先得是一个学习资源的开发者、整合者。提高教学质量的同时把控好时间，保证教学进度和教学计划的完成；在学生自主学习方面，教师不能是一个简单的放任者、旁观者，而必须是学习过程的管理者和引导者。做好明确合理的时间计划，确保每个学习任务都能在规定的时间内完成。在翻转课堂中，学生是课堂的主体，但教师仍然需要控制课堂节奏，确保学生能够有序地进行课堂展示、讨论和交流，避免课堂混乱或时间不够用的情况发生。

（三）在技术创新中守正

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。要成为社会主义建设者和接班人，必须树立正确的世界观、人生观、价值观，把实现个人价值和国家前途命运紧紧联系在一起^[4]。思政课要讲好新时代中国特色社会主义思想，培养社会主义建设者和接班人，思政课教学就要有政治的高度、历史的厚度、思想的深度和生活的温度，真理越辩越明，要敢于去讲，也要善于去讲，使学生们增长明辨是非的能力，使理论知识中蕴含的价值观入脑入心，完成学生意识形态的教化。这就要求思政课教师不断提高自身综合素养，在数字技术飞速发展的今天，有能力把数字化技术与思政课教学完美融合，根据思政课内容本身特点和教学目标要求梳理、概括和凝练，实现思政课教学内容的技术呈现，彰显情感培育、理论辨析、价值引领的思政课特征^[5]。

结语

总之，思政课是铸魂育人的工程，坚守的是立德树人的初心，要时刻牢记为国育才的使命，在不断提升教学质量，推进思政课现代化发展的道路上。思政课教师应本着求真务实的态度，让数字技术与教学真正高质量融合，促进思政课教学理念的重塑、教学时空的延展、教学方式的转变和教学效果的提升。

本文系新疆司法警官职业学院2023—2024年度院级科研项目《创新性挖掘红色基因在新时代高职院校思想政治课中的教育功能》（项目编号：XSJX202401）的研究成果。

参考文献：

[1]罗雄.高等学校时代新人培育研究[D].湘潭大学，2022.

[2]曾喜云.推动新时代高校思政课教学高质量发展的实践路向[J].重庆电力高等专科学校学报，2022，27（06）：49-53.

[3]赵庆寺.现代信息技术与高校思政课深度融合的异化及其超越[J].学术论坛，2018，41（05）：162-167.

[4]于海燕，聂宗省.高校思政课立德树人关键课程逻辑分析[J].中学政治教学参考，2023（27）：34-36.

[5]逄锦聚.新时代新征程思政课高质量发展的三个关键问题[J].高校马克思主义理论研究，2023，9（02）：14-16.

（作者单位：新疆司法警官职业学院）

（责任编辑：豆瑞超）