幼儿园新入职教师情绪管控对策分析

摘 要：幼儿园新入职幼师的情绪管理能力对幼儿的身心健康具有重要影响。观察发现，新入职教师与园内在职教师在情绪察觉方面没有显著差别，但是在情绪表达以及情绪调节等方面存在差异。出现这一问题，主要是受新入职教师性格、专业能力、工作经验等因素影响。对此，幼儿园需要不断改善培训与管理方案，帮助教师做好情绪管控。

关键词：幼儿园；新入职教师；情绪管控

作者简介：丁玉梅（1978—），女，甘肃省兰州市榆中县锦墨院幼儿园。

幼儿园新入职教师处于专业成长以及发展的重要阶段，具有很强的可塑性。他们在幼儿园的帮助下，经过不断学习和努力，可以顺利度过关键的适应期。其中，比较关键的一点就是新入职教师要掌握情绪管控的方式，提升自我管理能力。

一、幼儿园新入职教师进行自我情绪管控的必要性

情绪管控是针对个体以及群体的情绪实施有效控制和调节的主要过程，实施情绪管控的主要内容为对自身和他人情绪与情感的充分认识与协调，并展开有效控制。情绪管控实际上是对情绪智力展开深入挖掘以及培养，有效加强情绪管理的主要能力，是现代人需要掌握的关键能力［1］。有效的自我情绪管控，不是简单的压抑情绪或者释放情绪，而是要在客观分析和认识自我情绪特点的基础上，培养健康、积极的情绪，创建科学的情绪宣泄与控制机制，正确处理个人产生的负面情绪，从而获得自我价值感。幼儿园新入职教师的情绪管控能力培养十分重要。幼儿教育的对象一般是3—6岁幼儿，他们处于身心成长与发展的关键阶段，对事物具有好奇心，且喜欢模仿，幼儿教师的言行举止会影响他们的行为。幼儿教师的情绪管理能力对幼儿发展的重要影响主要表现为教师的情绪状态会直接影响幼儿的情绪和行为，如果教师能够控制自己的情绪，保持积极、稳定的情绪状态，那么幼儿会受到积极的影响，容易形成健康、积极的情绪和行为习惯；相反，如果教师的情绪管理能力较差，经常表现出消极、不稳定的情绪状态，那么幼儿会受到负面的影响，容易出现焦虑、恐惧等情绪问题，影响他们的心理健康发展。幼儿教师的情绪管控是否具有科学性，会直接影响幼儿的发展，所以，培养幼儿园新入职教师的情绪管控能力具有必要性。

二、幼儿园新入职教师遇到的相关问题

（一）工作经验不够

新入职的教师在校阶段主要学习的内容为通识教育、学科理论以及艺术鉴赏等，其中虽然包含实践教育设计，但一般占比较低，导致教师的实践经验有限。因为缺乏经验，在面对幼儿表现出的各种情绪时，新入职的教师不能及时合理地进行应对；在设计教学活动时，不能根據幼儿的兴趣和需求精选内容，幼儿的学习兴趣较低，课堂氛围不好，新入职教师难免产生烦躁、郁闷等不良情绪。一些新入职教师将情绪外化展现，会对幼儿的情绪产生负面影响，甚至影响到师幼之间稳定关系的构建、幼儿的成长与发展以及教学工作的成效。这样的连锁反应，会在一定程度上影响幼儿园的教育质量［2］。

（二）忽视情绪管理

幼儿园在发展过程中通常会形成基础的新教师培养机制。新时代背景下，信息技术迅速发展并被广泛应用于幼儿教育中。但一些幼儿园未能与时俱进，没有创新培养机制，导致新教师的发展受到限制［3］。比如，一些幼儿园认为教师的本职工作是授业，侧重于培养教师的专业能力，而忽视其情绪管控能力的发展，导致教师的发展不全面。因为对情绪价值整体认知不足，所以新入职教师在主观方面、情绪理论学习方面都不够积极主动，对情绪管理的探索不深入，情绪觉察能力比较差。同时，幼儿园新入职教师会遇到职业适应的多种问题，工作内容较多且复杂，需要管理幼儿、处理同事关系、处理与幼儿家长之间的关系等，熟悉校园环境、工作环境也需要一个过程。在工作压力影响下，幼儿园新入职教师难免会产生负面情绪，若是不能及时处理，当情绪累积到一定程度后，他们就可能出现不理性的行为。还有一些新入职教师由于不熟悉、不适应校园环境，会出现过于依赖他人的情况，也容易受到他人不良情绪的影响，这不利于其工作质量、效率的提升，以及个人的发展等。

三、增强幼儿园新入职教师情绪管控能力的对策

（一）加强挫折教育，提升新教师的专业能力

为帮助新入职教师正确面对教育工作之中遇到的挫折，幼儿园需要重视结合实际情况，多渠道、多角度开展有针对性的挫折教育，提升新入职教师的情绪管理能力和专业能力。第一，需要营造轻松和谐的校园氛围，以培养新入职教师积极乐观的心态，促使教师之间互相帮助、团结友爱，形成良性的竞争关系［4］。第二，帮助新入职教师做好科学的职业规划。初入职场的新教师在面对特殊的教育环境、繁杂的日常工作时，容易出现迷茫感，在遇到困难时手足无措。对此，幼儿园可以帮助教师做三年期的科学规划，使其明确工作目标与工作方向，提升工作的效率。工作目标应该由简单向复杂递进，如要求新入职教师细分落实每日目标，以增强他们的工作成就感，进而循序渐进，保持良好的工作状态。第三，幼儿园可以借助微信、微博等平台，推送有关挫折教育的内容以及指导教学方法，为新入职教师提供学习、提升的机会；或是为新入职教师安排带教教师，促使新教师更快更好地适应幼儿园的教育工作；有条件的幼儿园可以邀请心理咨询师开展讲座，帮助新入职教师学习如何识别自己的情绪、理解情绪的影响以及如何有效地调控情绪，提升新入职教师的抗挫折能力；可以在幼儿园内组建交流小组，小组可以定期举行交流会议，让新老教师相互分享情绪管理的经验和技巧，共同探讨解决问题的方法，激励彼此不断进步；还可以通过角色扮演和模拟情境的方式，让新教师在安全的环境中模拟处理各种情绪问题的场景，以帮助教师更好地应对实际工作中的情绪挑战。

（二）培育并提升新教师的自我调节能力

第一，新入职教师需要调整心态，坚定信心，明晰岗位角色和职责分工，加快适应工作的速度。入职阶段是新教师的成长关键期，顺利度过这一阶段，对其职业生涯发展和个人成长具有重要的影响。新入职教师大多是刚毕业的学生，面对身份的转变，他们在自我调节方面会出现一些困难，对此，幼儿园要积极引导、帮助新教师应对挑战，使其树立工作信心，加强对负面情绪的管控。第二，新入职教师要做好自我反思，强化反思意识，在交流过程中取长补短，完善自我。具体来说，新入职教师要能对自身在教学实践中出现的问题进行总结与反思，对集体教学实践中存在的共性问题进行思考，寻找解决对策，有效丰富教学语言，提升教学技能，在思考中不断成长。反思不能只关注表象，还要结合实践来进行分析，在反思与实践的过程中，把握教学的本质，不断提升自我调节能力。教师要重视记录和积累，了解自己的情绪状态，梳理自己情绪变化的原因，总结情绪管控的心得体会。第三，要注意及时宣泄不良情绪，比如在课后时间大声歌唱、与朋友聊天等，舒缓心情，以更好的姿态面对幼儿园教育工作。

（三）奖惩有度，激发新教师工作潜能

部分幼儿园缺乏明确的管理规章制度，这对于新入职教师的职业发展和能力提升不利。幼儿园内部应制定完善的奖惩制度，针对新教师展开正激励以及负激励，促进新教师更好地成长［5］。幼儿园需要坚持公平、公正、公开的基本原则，保证奖惩激励制度的科学性与针对性，以营造积极向上、和谐友善的教育氛围；还要鼓励有经验的教师为新入职的教师提供帮助，教师之间互相帮助，可以促进教育团队的高质量发展。幼儿园可以通过物质奖励等鼓励表现比较突出或者可以灵活完成教育任务的新教师；对于工作态度不够端正的新教师，则适当批评，引导他们及时改正，以此使新教师之间形成良性竞争，使幼儿园的学习氛围更浓。针对新入职教师的奖惩要适度、适当，主要目的是帮助他们挖掘自身优势，激发他们的工作潜能，促使他们全面发展。将情绪管控能力培养内容自然融于奖惩制度，可以在潜移默化中提升新入职教师的能力，使其更好地成长。

（四）帮助新教师树立正确的儿童观

新入职教师要在《3—6岁儿童学习与发展指南》的指导下，学习科学的教育理念，掌握幼儿发展的客观规律，优化自身教学行为。相关研究发现，一些幼儿园新入职教师的负面情绪源于他们不够理解幼兒，错误地认为幼儿的一些行为是在挑战教师权威，没能站在幼儿的角度上思考问题，真正理解幼儿的感受和想法，甚至因此对幼儿发脾气。对此，幼儿园要引导新入职教师树立正确的儿童观，走进幼儿的内心世界，加强与幼儿的沟通交流，拉近与幼儿的距离，以此提升教育效果［6］。在面对幼儿出现的问题时，教师不要急于批评幼儿，而要耐心沟通，安抚幼儿，有条不紊地解决问题，这是有效进行情绪管控的体现。只有当教师真正尊重和理解幼儿，才能更好地控制自己的情绪，为幼儿创造一个积极、健康的成长环境。在教师的影响下，幼儿的行为问题会逐渐减少，幼儿的情绪状态也会变得更加稳定和健康。

结语

幼儿园教育是幼儿的启蒙教育，是幼儿展开认知性学习的基本过程，也是幼儿情感培养的关键阶段，在幼儿园中获得多种情绪体验，对幼儿未来成长发育具有十分重要的意义。幼儿园教师需要有爱心和责任心，对幼儿要细心与耐心，并善于调节自己的情绪，为幼儿做好榜样，成为幼儿的“大朋友”，与幼儿一起成长。

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