立德树人理念下小学道德与法治有效教学策略

摘 要：在教育现代化蓬勃发展的背景下，教师不仅需要推动教学理念与现代教育接轨，还需要贯彻落实立德树人理念，提高学生综合素养。在小学道德与法治教学过程中，教师需要利用科学的教学手段实现道德与法治意识的渗透，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，让学生在养成良好习惯的同时提高责任感与道德感。基于此，通过研究一系列开展小学道德与法治教学的策略来阐述如何践行立德树人理念，从寓教于乐、多元指导，渗透德育、开展实践，联系现实、拓宽视野，因材施教、家校共育四个方面进行了具体教学策略的分析。

关键词：小学；道德与法治；立德树人；教学研究

作者简介：陆惠凯（1984—），女，江苏省张家港市大新中心小学。

在传统的小学道德与法治教学中，教师往往采取单一的教学法，导致学生处于被动地位，失去学习兴趣，难以进行深度思考，对知识的理解止于表面，这不利于学生的发展。在教育现代化背景下的小学道德与法治教学过程中，教师需要在落實立德树人理念的基础上创新教学模式，通过多元化的教学模式去提高学生学习兴趣，让学生在小学道德与法治课堂中充分发挥主观能动性，从而提高学生的道德与法治素养，实现小学道德与法治教学的育人目的。

一、寓教于乐，多元指导

（一）寓教于乐，开展趣味教学

学生的课堂参与度是影响课堂质量与效率的关键因素之一。在构建小学道德与法治高效课堂的过程中，教师需要转变传统教学观念，分析学生的心理，进一步贯彻寓教于乐的教学原则，引导学生主动参与小学道德与法治课堂。一方面，在开展小学道德与法治教学的过程中，教师可以根据不同的教学内容设计不同的教学环节或者融入不同的趣味元素。以统编版小学道德与法治二年级下册第二单元“健康游戏我常玩”的教学为例，教师可以将与课程内容相关的健康知识与游戏结合在一起，开展游戏化教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课程内容，促进教学质量与效率的提升。另一方面，教师可以将教学内容与趣味故事、趣味动画、趣味电影等多样化的趣味元素结合起来，引导学生主动而非被动地参与到小学道德与法治课堂当中，在贯彻落实立德树人理念的基础上充分发挥学生的主体作用［1］。

（二）多元指导，创新教学模式

传统小学道德与法治教学模式的弊端在于教学结构过于单一，且教学设计相对套路化，灵活性较差。在构建小学道德与法治高效课堂的过程中，教师可以通过创新教学模式的方式去解决传统教学模式中的问题，以多元化的教学模式提高学生的课堂积极性。第一，教师可以根据教学内容以及学生的现实发展需求来选择不同的教学模式。以统编版小学道德与法治二年级下册第三单元“小水滴的诉说”的教学为例，教师可以选择情境式教学、交互式教学、自主教学等多种教学模式。以情境式教学为例，教师可以将课堂内容与故事情境进行融合，以精彩的故事引导学生，使学生树立节水观念，实现对学生正确价值观的渗透。第二，教师可以利用信息技术开展微课教学，使学生树立正确的用水意识。总之，创新教学模式不仅有利于消除传统教学的弊端，还有利于实现对学生的多元指导，激发小学道德与法治课堂的活力，推动教学改革与发展。

二、渗透德育，开展实践

（一）渗透德育，引入提问机制

在立德树人理念下，教师应进一步加强德育渗透，不断提高学生的道德与法治素养。一方面，教师可以通过引入提问机制的方式去启发学生思维［2］。以统编版小学道德与法治三年级上册第二单元“让我们的学校更美好”的教学为例，教师可以通过提问的方式启发学生，如“你认为学生应当承担怎样的责任？”“你认为通过怎样的行动才能让校园更美好？”“你能为学校做出怎样的贡献？”等。这样不仅能启发学生的思维，还能引导学生对所学内容进行深度思考。另一方面，教师需要充分发挥小学道德与法治教学的育人作用，纠正学生日常生活中的不良行为，给学生做好道德榜样，以身作则，以自身的影响力去引导学生，从而提高学生的道德修养，促进育人效果的提升。

（二）开展实践，理论与实践结合

在传统小学道德与法治教学中，受到教学观念、教学条件等一系列因素的限制，教学方式往往停留于理论讲解层面，教师较少引导学生深入到实践中去，从而难以提高学生的道德与法治觉悟。在立德树人理念下，教师可以通过开展小学道德与法治实践活动的方式提高学生的道德与法治觉悟［3］。教师可以将理论与实践结合，先引导学生掌握基础理论知识，再开展小学道德与法治实践活动。以统编版小学道德与法治三年级上册第四单元“爸爸妈妈在我心中”为例，在教学的过程中，教师可以就“亲情”这一课题开展实践活动，比如，要求学生在感受父母的爱的同时给予父母回馈，可以夸奖父母、分担家务、赠送父母礼物等。教师还可以引导学生围绕某一重点课题展开小组实践，引导学生对小学道德与法治知识进行探讨与交流。总之，在开展小学道德与法治教学的过程中，促进理论教学与实践教学的结合，不仅有利于贯彻落实立德树人根本任务，还有利于提升教学效果，锻炼学生的实践能力。

三、联系现实，拓宽视野

（一）加强联系现实，强调知行合一

小学道德与法治是一门注重实践、密切联系现实的学科，而传统的小学道德与法治教学比较注重理论教学，这不利于学生理解知识，做到知行合一。因此在构建小学道德与法治高效课堂的过程中，教师可以通过加强联系现实的方式引导学生，强调知行合一的重要性。一方面，教师可以通过引导学生进行实际应用的方式来提高学生的道德与法治素养［4］。以统编版小学道德与法治三年级下册第三单元“生活离不开规则”的教学为例，教师可以运用学生熟悉的现实生活元素来展开教学，引导学生遵守各种各样的规则，如班级规则、排队规则、交通规则以及法律法规等。另一方面，教师可以引导学生从身边小事做起，如随手扔垃圾、整理自己房间、不迟到早退、不乱闯红灯等，这样可帮助学生将道德与法治理论知识融入日常生活中，增强道德与法治意识。总之，加强联系现实生活，强调知行合一不仅可以解决传统教学中的问题，还可以推动小学道德与法治教学往生活化的方向发展。

（二）丰富授课内容，拓宽学生视野

在传统的小学道德与法治教学中，教师往往围绕教材展开讲解，很少进行课外拓展与延伸，这样不仅会导致学生的视野受到限制，还会导致授课内容单调，内容讲解缺乏全面性。因此在构建小学道德与法治高效课堂的过程中，教师应注重丰富授课内容，拓宽学生视野，引导学生全面了解道德与法治理论知识［5］。首先，在丰富小学道德与法治授课内容方面，教师可以利用信息技术。以统编版小学道德与法治四年级上册第三单元“正确认识广告”的教学为例，在教学的过程中，教师可以利用信息技术为学生进行适当的内容拓展与延伸，比如利用多媒体设备为学生展示各种类型的广告，在拓宽学生认知视野的同时，加深学生对广告的理解，帮助学生树立正确对待广告的意识。教师还可以適当引入社会上真实的道德与法治案例，加强对学生道德与法治观念的引导，引导学生正确看待触碰道德与法治底线的行为，进而提高学生的道德与法治素养。总之，在开展小学道德与法治教学的过程中利用信息技术丰富授课内容，不仅有利于激发课堂活力，还有利于贯彻落实立德树人根本任务，实现对学生的正向价值观念引导。

四、因材施教，家校共育

（一）提倡因材施教，尊重个体差异

与传统小学道德与法治教学相比，现代化教学更注重学生的能力提升与发展，因此为贯彻落实立德树人理念，教师不仅需要重视学生道德与法治素养的提升，还需要尊重学生之间的差异，进行科学的教学设计，因材施教。一方面，教师可以对不同学习层次的学生展开不同的专项训练。比如，针对学习能力强且道德与法治意识较强的学生，教师可以引导其进行适当的自主探索，以锻炼其独立学习的能力；而针对学习能力弱且道德与法治意识薄弱的学生，教师则需要对其展开专项训练，纠正学生错误的价值观念，并在引导学生展开深度学习的基础上提高学生的道德与法治觉悟。另一方面，因材施教策略下，教师可以针对学生的弱势板块进行专项训练。比如，部分学生法律常识方面的基础不扎实，那么，教师可以加强基础法律知识渗透，使学生掌握更多法律常识，约束好自身的行为，做到知行合一［6］。总之，在开展小学道德与法治教学的过程中，因材施教教学策略的运用不仅体现了对学生的尊重，还有利于教师实现精准教学，帮助部分道德与法治意识薄弱的学生不断提高综合素养，强化对学生多方面能力的锻炼。

（二）开展家校共育，创造良好环境

小学阶段的学生既处于不断向外探索的阶段，又处于内在价值观逐步形成的阶段，因此，在立德树人理念下的道德与法治教学中，教师需要重视环境对学生的影响和作用，通过家校共育，为学生创造良好的成长环境，实现全方位、多角度的正确价值观念的渗透。一方面，教师在实施家校共育教学模式的过程中，需要与家长进行协商，在协商一致的前提下组织有家长参与的道德与法治实践活动。比如，教师可以引导家长与学生多开展与德育有关的亲子互动活动，如环保活动、公益活动、法治宣传活动等。另一方面，教师可以引导家长纠正学生的不良行为习惯，如打架斗殴、厌学、不遵守交通规则等。这样一来，教师不仅能实现对学生道德与法治意识的引导，还能为学生创造良好的成长环境，引导学生在道德与法律的约束下树立正确的世界观、人生观和价值观。总之，在开展小学道德与法治教学的过程中，实施家校共育不仅有利于扩大教学影响力，还能帮助学生纠正不良行为，加强学生的道德与法治意识，促进学生全面发展。

结语

综上所述，在开展小学道德与法治教学的过程中，教师应在践行立德树人理念的基础上，从寓教于乐、多元指导，德育渗透、开展实践，联系现实、拓宽视野，因材施教、家校共育四个方面来开展教学活动。此外，教师还要在革除传统小学道德与法治教学弊端的基础上不断深化教学改革，利用多元化的教学模式和科学化的教学手段来提高教学效果，实现小学道德与法治高效课堂的构建，强化学生道德责任感与法治意识，促进学生全面发展。

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