“学、练、赛”一体化视域下国家体育课程校本化实施研究

王明亮

摘  要：国家课程落实到学校，需要各地因地制宜进行校本化实施。通过学在课堂，掌握基础技术；练在课外，巩固提高技能；赛在竞技，运用检验评价；以小型竞赛为抓手，测试排球过程练效果；以班级联赛为手段，检验排球阶段运用效果；以上级竞赛为目标，评价排球项目实践效果等评价途径，完成排球项目的国家课程校本化实施。

关键词：学练赛；一体化；校本化；大单元

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2024）04-0041-03

我国体育课程建立了三级管理系统，即国家课程、地方课程和校本课程。国家课程校本化是各学校根据实际情况，因地制宜地创造性执行国家课程，反映了课程实施的调适取向和创生取向。校本课程是体育课程实施的关键一环，学校是开展校本课程的重要场所，如何把国家课程校本化是体育课程最后落地实施的关键。在新一轮体育课程改革的浪潮下，“学、练、赛”一体化教改思想是学校体育课程实施的重要突破口，真正把学生的技术学习、运动锻炼和体育竞赛有机融合在一起，避免学习和比赛分开走、课内和课外自顾自、校内和校外各自练等尴尬局面，切实把“学、练、赛”融合在一起有机和谐发展。在新课标和新课改的背景下，国家课程校本化通过“学、练、赛”一体化的实施路径和策略，能有效地推动国家课程，在一线基层学校落地生根、开花结果，真正实现国家课程校本化的实际意义和现实愿景。

浙江省台州市温岭新河镇中心小学是全国青少年校园排球特色学校、浙江省首批体育特色学校、浙江省体育传统学校、台州市排球后备人才基地和温岭市体育网点学校，本文以学校排球发展为例，对国家课程校本化的实施进行研究阐述。

一、学在课堂，掌握基本技术

课堂是国家课程校本化实施的主阵地，通过课堂教学，让学生掌握排球技术，为进一步实施和拓展奠定基础。我校始终坚持把课堂放在第一位，针对排球特色项目，要求每一位体育教师切实落实好国家课程中的排球教学内容，并且利用学校的校本课程课时，每周安排一节排球专项课，这节课必须上排球课，不能挪为他用。教学课时和专项课时双管齐下，为排球的学习和发展提供了学习时间保证。通过排球大单元教学来具体实施排球国家课程校本化。

（一）以方向为统领，确定排球大单元学习目标

大单元学习目标是知识、技能短期目标和理解意义、迁移运用长期目标的结合。在学习和教学过程中必须有目标意识。排球大单元学习目标应该围绕确定主题、教材性质、学情分析、运动技能和学习环境等因素进行制定。在制定排球教学大单元目标时，根据行为主体、行为表现、行为条件、行为程度四要素进行撰写。我校体育组全体教师共同出谋划策，贡献智慧，确立了排球校本化大单元教学目标，为国家课程校本化实施指明了方向。

以水平二年级段为例，我校组织所有体育教师，并邀请相关排球专项教师对我校水平二学生的排球水平进行测试检验，以便准确知晓学生排球的具体掌握情况。针对测试检验结果，结合我校三年发展规划中的优勢项目（排球）发展目标：以球健体，美丽课程，根据国家排球课程的教学要求，制定我校水平二排球大单元教学计划，并对大单元计划配以全息智能评价标准，做到“学、练、评”一致性。

（二）以资源为基础，选取排球大单元教学内容

大单元教学是以教学资源为基础，对有效资源进行整合重组，形成有利于大单元教学的教学内容。我校通过对排球资源进行素材分析、材料整合、资源重组和内容开发进行资源重组，形成新的大单元教学内容，为我校排球课程校本化实施提供了可借鉴的教学蓝本。

在国家排球课程校本化的落地过程中，我校首先对排球校本化教材进行编写。通过对现有的排球教学内容进行组合整理，结合我校原有的排球教学资料，并咨询相关课程专家，查阅相关学校的排球校本化教材，对所有的排球教学资源进行重新整理分类，再结合学校实际情况，对排球教学资源进行分析整理，最后重组形成了排球校本化课程初稿。初稿形成后，邀请相关课程类专家、学校体育专家和排球专业人士等，通过研讨课展示，对排球校本化课程进行诊断和检验，并提出相关修改建议和意见，再通过实践检验，最后形成了排球校本化课程方案及相关教材。

（三）以任务为阶梯，落实排球大单元核心任务

大单元核心任务是指导大单元教学的风向标，制定合理的大单元核心任务，对大单元教学具有十分重要的意义。在排球实践教学中，我校通过以下教学策略方针来具体实施：方向一致、真实有效、任务驱动和评价可行。课堂教学中以任务式教学为具体教学措施，以小组合作为实施途径，以学习任务单为引导，通过自主学习、合作探究等教学策略来达到落实排球教学大单元核心任务的目的。

针对水平二大单元排球教学目标，我校体育教师通过教学研讨和集体备课，明确了如何有效实施大单元教学计划的核心任务，就是通过任务式教学进行实践检验。在实践教学中，以班级为单位确立固定的学习合作小组，学习小组一般以优差搭配，通过小组长（优生）的引领带动作用，小组携手合作，帮助大家共同提高。教师以任务单的形式布置练习内容，在小组长的带领下，通过小组自主合作、自主探究等形式，辅以教师的引导协助，来完成教学任务，达到落实排球教学大单元核心任务的目的。

（四）以方法为策略，设计大单元课堂教学

大单元课堂教学是实施大单元计划的主阵地，也是大单元的展示台。在实践教学中，通过运用各种教学方法，实践大单元教学，以此来实现大单元教学目标。

我校排球大单元课堂教学主要通过营造问题情境、设置自主探究条件和突出应用能力表现等策略，来具体实践排球大单元教学。课堂上，以设置情境化的问题为引导，设置教学任务条件让学生自主探究和研讨，从而找到问题的答案。在研究的过程中，教师积极引导学生提升自我学习和应用能力，凸显学生的核心素养，为学生的全面发展提供帮助。通过具体的课堂实践，将排球校本化课程落到实处、细处，为学生核心素养的提升贡献力量。

（五）以评价为抓手，推进排球大单元多元评价

评价是促进和推动大单元教学的催化剂，通过多元评价，有效提高排球大单元教学的实效性和高效性。我校主要通过以下评价手段来促进排球大单元教学：表现性评价、量化评价、持续性评价和诊断性评价。通过评价的促进激励手段，推动我校排球校本化课程的高效落实，为国家课程校本化实施起到推动作用。

我校排球教学主要通过实践课堂的诊断性评价和全过程的全息智能评价系统对排球教学效果进行评价。课堂诊断性评价就是针对在课堂教学中出现的问题和现象，及时跟进诊断评价，并辅以改进措施，起到立竿见影的评价效果。“全息智能评价”是全面、全员和全程（课程和过程），即评价对象面向全体学生，评价内容渗透整个学习过程，评价过程采集全部信息化，评价目标实行全程监控、全部信息智能化，评价结果促进全面发展。实施时，把表现性评价、量化评价、持续性评价和终结性评价，有机结合为一个整体过程。在一定的时域内，动态监控学生排球学习的全程。我校与信息科技公司联合开发了一套学生全息智能评价系统，借助这套系统实施对学生的全部学科（也包括排球课程）的信息进行智能化评价。通过全息智能评价，对学生排球学习的全过程进行全方位的监控评价，达到有效提升学生学习排球效果的目的，全面促进学生掌握和运用排球技战术，提升学生体育核心素养。

二、练在课外，巩固提高运动技能

学在课内，练在课外。技术的学习光靠课堂的几十分钟是很难完全掌握的，需要更多的課外时间加以练习，巩固提高。为了将国家课程校本化落地生根，我校通过大课间、课外活动和校外活动等有力措施，进一步推动排球国家课程校本化的实施效果。

（一）以大课间为辅助，夯实掌握排球基本技术

国家规定学生每天一小时体育锻炼时间，大课间是学生在校运动时间的重要组成部分。我校在制定大课间活动方案时，基于特色项目因素，兼顾全面性和特色性，统筹制定了大课间活动方案。我校大课间活动分为上午和下午两个阶段，上午50分钟，下午30分钟，两个大课间活动都安排排球特色操，该操以排球基本技术动作为基础，根据排球运动项目特点，结合学生运动心理规律，融合了当今时尚流行因素，动作简单易操作，节奏欢快等特点，深受师生的欢迎与喜爱。通过大课间排球特色操的练习，进一步夯实了学生的排球技术动作，助力排球国家课程校本化实施。

（二）以课外活动为协助，巩固提升排球练习效果

为了进一步落实排球特色项目的实施，学校给学生在课外活动时间练习排球提供了更多的可行机会。学生课外活动时间主要有课间活动、早上、中午和下午课余时间、兴趣小组活动和课后服务体育活动等。我校在学校体育馆、体育器材室、球类器材室等相关体育活动和器械集中的地方专门放置了排球，给学生提供了更多的练习机会和器材。并且作为学校特色项目，学校要求每生一球，学校为每一位学生规定了排球摆放位置，为学生解决了后顾之忧。学校还在校园内规划了多片排球场，根据场地实际大小，设置成排球场地、气排球场地、缩小版排球场地等，为学生随时随地练习排球提供了场地保证。

（三）以校外活动为延伸，拓展开阔排球练习途径

校外活动是学生每天体育锻炼时间的有力补充，主要通过学生体育家庭作业的操作来实施。我校教师创编“健康银行”体育家庭作业实施方法，体育家庭作业具体分为两部分：基础内容和超量内容，基础内容是每天必须要完成的。基础内容是超市型选择内容，设置了六个练习项目，其中一项是排球练习项目，各年级根据学习内容，制定具体排球练习项目。通过体育家庭作业的排球设置以及竞赛的评价促进手段，进一步拓展延伸了排球的练习空间和时间，为排球校本化实施增添了练习时间，拓宽了练习路径，增强了练习效果。

三、赛在竞技，以运用检验学习效果

“学、练、赛”关键的一环就是“赛”的促进评价作用，只有通过科学合理的竞赛制度，才能真正激励和促进排球项目的发展。我校通过小型竞赛、班级联赛和上级竞赛三级竞赛制度，真正实现了以赛促练。通过全校性的小型竞赛、年级段的班级联赛和各类上级比赛，形成了金字塔型的竞赛促进制度，不仅实现了国家课程校本化的运用评价机制，还通过三级竞赛制度实现了排球人才的梯队建设和人才供给，为上级输送了大量排球人才，真正实现了国家课程校本化的评价推动作用。

（一）以小型竞赛为抓手，测试排球过程练习效果

小型竞赛是针对全体学生开展的普及性竞赛方式，主要是检验学生平时的练习效果，同时也是促进学生加强练习的手段。我校结合排球竞赛特点，分年级段组织六个小型排球竞赛。针对每个年级段的学习内容，例如四年级的规定范围定时垫球比赛，要求四年级全体学生参加（如有不能参加比赛的学生，必须有合理的请假理由，否则一律以零分计入总成绩），全班成绩汇总后算平均分，按此排出班级名次。学校从激励学生练习的角度出发，不仅设置了班级名次，还增设了“垫球王”（个人成绩排年级前10名）、“垫球达人”（个人成绩排年级11～30名）、“垫球小能手”（个人成绩排年级31～60名）等层次高低不同的个人单项奖项。而且还要求体育教师在平时也要对各班成绩排名前列、进步幅度大的学生进行表扬和奖励，以此来激励所有学生积极参与排球练习。学校以专业全面的普及性排球竞赛制度为保障，以赛促练，以赛验效，全面推动和促进学生主动积极地参与排球练习，为排球国家课程校本化实施起到了积极的推动作用。

（二）以班级联赛为手段，检验排球阶段运用效果

班级联赛是针对每班水平较高的学生组织的班级之间的排球比赛，主要是检验学生阶段性的练习成果，以及运用排球技术动作的能力。我校在中高年级段每年都会举行排球班级联赛，针对学生掌握排球的实际情况，会对班级联赛做一些针对性的调整和改革。例如今年四年级的班级排球联赛，结合学生实际练习效果，把比赛用的正规硬排球换成气排球，比赛场地用气排球场地，按排球规则执行。如此更符合基层学校的实际情况，更贴近学生的实际练习状况。班级联赛利用晚托服务体育活动时间进行，不占用学生的学习时间。

（三）以上级竞赛为目标，评价排球项目实践效果

上级竞赛就是排球队代表学校参加校级以上的排球竞赛，我校是各级排球特色学校以及训练基地，每年都有不同级别的排球竞赛可以参加，这是对我校排球校本化课程实施成果的检验，更是对校本化课程实施效果的评价。竞技比赛永远是体育项目的魅力之一，只有通过真真切切的同场竞技，才能检验练习成果，评价练习效果。参加各级排球比赛，是对我校排球国家课程校本化实施的目标评价，更是对排球校本化课程的反馈和推动。通过竞赛的检验评价，找到不足和差距，从而有效地推动我校国家课程校本化的实践，为我校国家课程校本化实施起到了有力的助推作用。

四、结语

我校排球特色项目在“学、练、赛”一体化视域下，通过学校整体统筹规划，环节细致设置，细节精心布置，从课中学、课外练和赛中评等实施途径来实践国家课程校本化的最后一公里，扎扎实实地把国家课程通过校本化的实施途径学在细处、练在真处、落在实处，为推动我国体育课程的改革、体育教学的创新做出切实可行的探索。