新时期高职院校思政教育向继续教育领域延伸实践

摘  要：目前，高职院校是我国继续教育的主要场所，虽然继续教育与常规教育有所不同，但因继续教育也属于教育范畴，因此继续教育的根本任务还是立德树人，思政教育同样是继续教育重要组成部分。新时期，分析高职院校思政教育向继续教育领域延伸的可行性与具体路径，应先明确思政教育向继续教育领域延伸的价值意蕴，然后明确延伸时的基本遵循，最后基于实际情况研究可行的延伸实践路径，真正落实立德树人教育任务要求。因此，文章就新时期高职院校思政教育向继续教育领域延伸实践相关问题展开分析讨论。

关键词：新时期；高职院校；思政教育；继续教育；延伸实践

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）04-0043-03

作者简介：焦花凯（1987.09—  ），男，汉族，河南省鹤壁人，硕士研究生，助教，研究方向：马克思主义中国化。

引言

新时期，高职院校思政教育向继续教育领域延伸实践研究中发现，目前高职院校开展的继续教育存在思政教育思想意识淡薄问题，继续教育多注重知识的讲解、流程的完整，对于思政教育的渗透与融入不重视，立德树人目标落实不充分。分析高职院校思政教育向继续教育领域延伸的价值意蕴，可知思政教育是高质量发展继续教育的重要凭据，是落实立德树人教育目标的重要举措，是实现中国式继续教育现代化的关键方略。因此，必须要高度重视高职院校思政教育向继续教育领域延伸实践策略的研究，助力继续教育教学质量整体性提高。

一、新时期高职院校思政教育向继续教育领域延伸的价值意蕴

（一）高质量发展继续教育的重要依据

思政教育在教育教学领域中占据重要地位，其是高职院校高质量发展继续教育的重要依据。具体分析原因可知，思政教育对学习者的价值素养提高有积极促进作用。继续教育是脱离于正规教育，面向已经工作的成年人开设的大众化教育，学习者通过继续教育学习可以更好地完善自身知识与技能储备，更好地服务工作岗位及社会。思政教育主要核心思想是马克思主义、毛泽东思想及邓小平理论等政治理论，这对学习者世界观、人生观和价值观的树立强化有积极影响，便于其专业素养的培养提升。接受继续教育的学习者在思政教育的教育影响下也容易形成创新创业想法和意识，其将从个人实际情况出发深度学习继续教育知识与技能，并通过领悟思政教育核心思想而深入了解社会需求与存在的问题，进而坚定学习之心，努力奋进，增强社会责任感，成长为高素质人才。

（二）落实立德树人教育目标的重要举措

新时期，分析高职院校思政教育向继续教育领域延伸的价值意蕴，可知思政教育是落实立德树人教育目标的重要举措。具体而言，立德树人一直是教育教学的根本任务，随着教育改革的不断深入，各个阶段的教育主体都意识到了立德树人任务落实的重要价值和意义，于是对思政教育的本质有了更深刻的理解认知。高职院校教育的核心目标是指导学生德智体美劳全面发展，其中“德”占首位，在继续教育中，也同样如此。高职院校立德树人目标的实现须依赖于思政教育的开展形式，要坚定思政教育的核心思想，立德树人教育目标的落实过程是一个长期不间断的执行过程，是一个系统工程，必须构建系统的、完整的立德树人教育体系。此时，思政教育可发挥的作用和优势就格外重要，必须从高职院校本身实际情况出发，从继续教育的本质任務目标出发，建构相应的保障机制与评价机制，稳步落实立德树人教育目标。

（三）实现中国式继续教育现代化的关键方略

中国式继续教育现代化是一个新概念，其目的是要将物质文明建设与精神文明建设统一协调，让更多的人，尤其是已经脱离正规教育，步入社会的成年人继续接受正向引导教育，使其明确教育的本质意义和价值，明确接受继续教育对自身、对社会的重要影响。思政教育的核心是马克思主义与毛泽东思想等政治理论，这些理论是继续教育稳步开展且朝着现代化方向发展的重要支撑。因此在高职院校继续教育中融入思政教育，提高思政教育教学质量和效果，将更有助于学习者品德修养的加强，政治素养的形成，奋斗精神的培养，理想目标的培育以及爱国情怀的厚植。

二、新时期高职院校思政教育向继续教育领域延伸的基本遵循

（一）坚持以继续教育学习者为中心的思政教育理念

新时期，只有坚持以继续教育学习者为中心的思政教育理念才能助力继续教育质量提高。分析传统教育观念，可知以教师为中心的教育理念一直主导教育方向，而以学习者为中心的教育理念被忽视，致使制定的教学设计方案、教学内容、教学手段等形式化表现突出，实质效果不明显。因此，高职院校必须积极转变教学理念，突出继续教育学习者的学习主体，从继续教育学习者的学习需求及技能要求出发，设计课程内容，安排教学活动，同时在教育教学中要不断借助思政教育引导继续教育学习者强化学习动机，明确学习目标与方向，使受教育者能真正受到思政教育思想引领而树立正确的世界观、人生观和价值观［1］。思政教育作为教育核心组成部分，其发挥的育人作用是不容小觑的，那么在制订继续教育具体教学计划时，应结合继续教育学习者的学习行为表现、学习困惑、学习动机意愿等基本学习特性进行分析，以此确保教学计划更科学，更系统，更完备。

（二）坚持以课程思政为核心的思政融入观

新时期，只有坚持以课程思政为核心的思政融入观才能达到润物细无声的育人效果。思政教育要融入继续教育中，其中必须注意的是不可将融入过程形式化。那么具体应如何将思政教育向继续教育延伸呢？这就需要将课程思政理念贯彻执行，让继续教育课程中都渗透融入思政教育，将继续教育本身存在的思政教育元素充分挖掘，并合理利用，以此达到渗透效果。与此同时，坚持以课程思政为核心的思政融入观也强调继续教育做好以下工作：一是继续教育中的传统思政课程必须充分发挥其育人导向作用，且要创新教学形式和方式方法，让教学内容更形象生动，引起继续教育学习者的关注，进而主动投身学习［2］。二是必须结合继续教育教学内容进行思政元素的挖掘与运用，要有的放矢，有所依赖，做到因课施策。三是要关注思政教育落实者的思政素养培养程度，要确保思政教育落实教师具备高质量的思政教育水平，可以对继续教育学习者进行全面的思政教育引导和启发，使其真正理解思政，接受思政教育，具备思政素养。

（三）坚持运用数字化技术融通思政教育的教学手段

新时期，只有坚持运用数字化技术融通思政教育的教学手段才能最大限度地实现思政教育效果的实质化。信息化环境下，教育教学领域受信息技术的全面影响进行了重大改革，数字教学已成现实，学生可在数字化技术的助力下自主学习，并保障学习效果和效率。尤其是在继续教育领域中，数字化技术的运用优势和价值更是不可估量［3］。继续教育面对的对象是一群来自社会的工作人员，其本身有自己的工作，有自己需要承担的责任和义务，因此其不可能像接受常规教育的学生一样按部就班地进入学校学习。因此，继续教育教学质量的提高及继续教育中思政教育任务的落实都将成为必须直面的问题。如何才能解决以上问题呢？数字化教学的优势开始凸显，通过在继续教育中应用线上与线下混合式教学模式，不仅可以轻松解决继续教育学习者不能应时应晌到校学习问题，更可以为思政教育向继续教育延伸提供新思路与新方向。继续教育学习者可通过线上与线下相结合的教育教学手段来接受知识的学习与思政教育的引领，进而树立正确世界观、人生观和价值观，积极做好本职工作，做好职业规划。

三、新时期高职院校思政教育向继续教育领域延伸的实践研究

（一）厚植继续教育与思政教育相融合、共促进的基本理念

新时期高职院校思政教育向继续教育领域延伸的实践路径，需要厚植继续教育与思政教育相融合、共促进的基本理念，才能从根本上突显教育本质，落实教育根本目标。思政教育作为教育的核心组成部分，其一直强调以人为本原则，重视对学生进行正向且积极引导，确保学生在思政教育的引领下清晰学习方向与目标，树立远大理想与抱负。继续教育虽然面对的教育对象是社会群体，但思政教育的作用是显而易见的，甚至更有助于继续教育学习者明确学习动机，进而认真审视自身，有效反思，做出正确且积极的职业规划决定。思政教育向继续教育延伸遵循继续教育与思政教育相融共处的基本理念，就是要将继续教育与思政教育的本质有效彰显。具体分析，高职院校应认识到继续教育作为教育的组成部分之一，在其中延伸开展思政教育的教育价值和意义，进而在课程思政理念下进行思政课程与学科教学模式的深度思考，制订科学的思政融入计划与方案，使继续教育学习者可以在思政教育渗透过程中接受理想信念教育，接受爱国主义情怀培养教育，进而树立核心价值观念，主动配合［4］。与此同时，高职院校还应明确自身的教育职责就是培育人才，因此以人为本原则必须始终坚持，要在落实以德树人教育任务的过程中对继续教育学习者进行思政教育，做价值导向引导。此外，因接受继续教育的学习者本身已经接受过系统的思政教育，所以其在继续教育中看到思政教育时，难免会因为自我认知的不足而轻视或者忽视思政教育，不愿意也不主动接受思政教育引导，导致思政教育被动形式化，难以实质化。所以，高职院校必须积极采取更多手段促进思政教育向继续教育延伸，落实立德树人根本任务。

（二）强化思政课程与课程思政两大阵地的双思政协同育人模式

新时期高职院校思政教育向继续教育领域延伸的实践路径，需要强化思政课程与课程思政两大阵地的双思政协同育人模式，才能真正落实思政教育任務要求。思政课程是教育中的必备课程，是学生必须参加的学习课程，也是高职院校落实思政教育的重要路径和突破口，但仅通过思政课程完成思政教育任务是不现实的，起到的教育效果并不突出和显现。课程思政是一种教学理念，主要是通过学科内容及教学方法的设计与使用来引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。课程思政理念的提出与落实，再一次证明了思政教育元素蕴含于各个学科中，与学科之间有着密不可分关系，课程思政教育目标的落实很有价值意义。新时期，高职院校思政教育向继续教育领域延伸，不仅可以通过思政课程的创新来实现，还可以通过课程思政理念的贯彻执行来落实。思政课程是思政教育延伸至继续教育的直接手段，相对而言，课程思政是思政教育延伸至继续教育的间接手段，二者虽互不影响、互不干涉，但实际上二者可以在优势上互补，可以协同协力，为立德树人任务完成助力［5］。因此，重视研究思政课程与课程思政二者之间的关系，以思政课程与课程思政两大阵地的双思政协同育人模式为方式方法推进思政教育向着继续教育延伸就显得格外有价值，可以进一步保障继续教育教学质量的提高，进一步推动继续教育学习者学习方向和目标的明确。总之，思政课程作为思政教育开展与落实的传统课程，其育人作用和优势的充分发挥尤为重要，高职院校应重视继续深入研究思政课程的开展路径，创新研究思政课程的教学内容、教学方法与教学手段，然后以此为借鉴，继续深入研究课程思政的开展模式与方法，从而最大化发挥思政课程与课程思政的教育价值，为继续教育学习者提供更全面和系统的思政教育服务。

（三）应用线上与线下混合式教学模式

在数字化教学发展的今天，只有应用线上与线下混合式教学模式，才能助力继续教育更好地适应不断变化的市场环境，从而保障性提高继续教育教学质量和效果。线上教学是一种创新教学模式，主要依托数字技术开展，继续教育学习者可以在专门的学习网站、学习平台或者是小程序上学习理论知识和技能，并在线下学习时进行知识与技能的夯实与巩固。继续教育作为教育的重要补充，其授课对象多为社会各行各业的精英与储备人才，继续教育学习者需要通过继续教育不断提升个人能力和素养，需要在规定时间内完成继续教育学习任务，但其又难以挪出足够的时间进行线下继续教育学习，这不仅是继续教育学习者面临的难题，更是继续教育作用发挥的主要困境。随着信息技术的普及推广，高等教育改革推进与落实，线上教育教学模式开始出现，并在推广应用中取得了一定成效［6］。此时，高职院校在研究思政教育向继续教育延伸的路径时，也将目光转向了线上教育，发现线上教育对高校、对继续教育学习者都是非常友好的，其便利、自由、生动、形象，更符合继续教育学习者的学习要求。因此，高职院校在明确继续教育与思政教育相融共处的基本理念，对思政课程与课程思政两大阵地的双思政协同育人模式进一步分析后，决定在继续教育中应用线上与线下混合式教学模式，即在使用数字教育手段的基础上，由授课教师对继续教育学习者进行线上与线下的思政教育引导，使学习者可以更系统地接受思政教育，更深入地学习理解思政教育价值与本质，从而领悟思政教育核心思想，最终稳步落实继续教育思政教育任务。

结语

综上所述，新时期高职院校思政教育向继续教育领域延伸具有意义非常的价值意蕴，应重视坚持以继续教育学习者为中心的思政教育理念，坚持以课程思政为核心的思政融入观，坚持运用数字化技术融通思政教育的教学手段。要系统研究适合于高职院校思政教育向继续教育领域延伸的实践路径，如厚植继续教育与思政教育相融合、共促进的基本理念；强化思政课程与课程思政两大阵地的双思政协同育人模式；应用线上与线下混合式教学模式。总之，思政教育可以起到的育人价值和作用是不可估量的，新时期想要提高高职院校继续教育质量，完成立德树人教育任务，必须重视继续研究思政教育向继续教育领域延伸的路径与对策，高质量发展继续教育。

参考文献：

［1］罗瑞．大思政格局下高校英语课程思政教学研究［J］．现代英语，2020（19）：16-18．

［2］王保文．高校非学历继续教育融入课程思政的路径探析［J］．佳木斯职业学院学报，2023，39（9）：157-159．

［3］张娟，王能引．高校继续教育融入思政教育的实现路径［J］．合肥学院学报（综合版），2023，40（4）：120-125．

［4］薛新白，黄婷．高职院校继续教育课程思政建设的实践研究［J］．江西电力职业技术学院学报，2023，36（2）：83-85．

［5］张静，韩玉霞．创建高职院校思政体系与继续教育融合模式研究［J］．知识文库，2023（1）：160-162．

［6］武丽志，贺麓宁，梁茵然．继续教育课程思政的内涵与实践路径研究［J］．高等继续教育学报，2022，35（1）：8-14．